微課：中職化學自主學習的好幫手

李紅

【摘? ?要】? 隨著信息技術的不斷發(fā)展，微課也靈活地運用到了課堂教學當中。在中職化學中運用微課進行教學，可以有效地呈現(xiàn)知識要點，讓化學現(xiàn)象更加直觀化，還可以提高學生的學習興趣，促進學生更好地理解、消化化學知識，增強學習的主動性，具有很強的實用性。

【關鍵詞】 微課;中職化學;自主學習

微課，是一種以視頻為載體、在網(wǎng)絡上傳播、學生可以應用各種平臺的媒體播放器播放的網(wǎng)絡課程，只要教師合理地應用這種課程，引導學生學習化學知識，就能幫助學生學好化學。

一、應用微課呈現(xiàn)化學知識要點

化學教師在引導學生學習知識時，需要讓學生抓住知識要點來學習。然而部分學生的抽象思維能力比較弱，他們在閱讀課本時，不容易抓住知識要點。為了讓學生能夠了解學習的要點，教師可以應用微課的圖文特性來幫助學生抓住知識要點。

以教師引導學生了解什么是氧化還原反應為例。教師可以應用微課向學生呈現(xiàn)一個典型的氧化還原反應的案例，然后讓學生看到這個化學反應式：CuO+H2=H2O+Cu，教師可把字符加大、加粗，讓學生了解，這是學生要學習、理解的重要案例。在學生學習這個案例時，教師可以應用CuO→Cu這一“失去氧，還原反應”和H2→H2O“得到氧，氧化反應”，將“得到”與“失去”這兩個關鍵詞標紅，讓學生理解得到氧、失去氧，是判斷化學反應是不是氧化或還原反應的標準。學生看到這一典型的案例以后，便能迅速理解什么是氧化與還原反應。

學生在學習化學知識時，有時會抓不住學習的要點。為了幫助學生抓住學習的要點，教師可以引導學生以微課學習的方式，抓住學習要點，讓學生迅速理解一節(jié)課中需要掌握的關鍵知識點。

二、應用微課讓化學現(xiàn)象直觀化

化學教師在引導學生探索知識時，需要讓學生看到直觀的化學現(xiàn)象，讓學生對化學學習產(chǎn)生好奇，產(chǎn)生想要探索的興趣。然而，有一些化學現(xiàn)象的產(chǎn)生，是受到時間、環(huán)境制約的，如果反應時間不足，或者沒有良好的環(huán)境，化學現(xiàn)象便不會出現(xiàn)。微課具有播放音頻及視頻的功能，教師可以把一些難以直觀呈現(xiàn)在學生面前的化學現(xiàn)象應用微課的方式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生通過觀看化學現(xiàn)象，對知識產(chǎn)生好奇，從而探索化學知識。

以教師引導學生看到鐵銹蝕的化學現(xiàn)象為例。如果應用實體實驗的方法，那么這一實驗要成功，便需要花費太多的時間，還要受到一定環(huán)境的制約?，F(xiàn)在，教師應用微課把這個化學現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生面前。學生通過觀看微課，發(fā)現(xiàn)一根放在潮濕環(huán)境的釘子，在年深日久的情況下，釘子生銹了。學生曾經(jīng)在生活中觀看過這類現(xiàn)象，現(xiàn)在，教師將這則現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生面前。學生便會產(chǎn)生好奇心，他們想要知道其中的化學機理。此時，教師可引導學生開始思考，一根鐵釘，在潮濕的環(huán)境下生銹，機理是什么？有沒有辦法幫助銹鐵釘去除銹蝕呢？經(jīng)過教師的引導，學生便開始嘗試自主地研究知識，做化學實驗。

微課具有播放音頻與視頻的功能，教師可以應用微課，讓學生做虛擬演示實驗，讓學生看到直觀的化學現(xiàn)象，對知識產(chǎn)生好奇心與探索心時，教師便可引導學生自主地學習知識。

三、應用微課幫助學生提高學習興趣

在化學教學中，如果學生的學習興趣越高，他們便越會關注化學課程，愿意主動學習相關知識;反之，學生便會被動、消極地對待學習。微課具有課程時間短的特點，學生在打飯、排隊的時候，便能看完一節(jié)微課的課程。如果教師能夠利用點滴的時間，讓學生去學習微課，使學生看到他們感興趣的化學知識，那么教師就能幫助學生提高學習興趣。

以教師應用微課引導學生了解豆腐制作的過程中包含的化學知識為例。豆腐是學生經(jīng)常吃的一道菜，很多學生只知道中國制作豆腐的歷史很悠久，卻不了解豆腐制作的過程中包含有化學知識?；瘜W教師可引導學生觀看與豆腐制作有關的微課。微課中告訴學生，豆腐是漢朝年間，一名煉丹的道士無意中制作出來的菜。因為這道菜價格便宜，營養(yǎng)豐富，所以人們紛紛制作了豆腐。微課視頻中描述，將豆?jié){制作成豆腐有兩種方法。一種是南豆腐的制作方法，將石膏加入豆?jié){中，讓豆?jié){凝固就是南豆腐，石膏的主要成份是碳酸鈣;將鹽鹵加入豆?jié){中，讓豆?jié){凝固就是北豆腐，鹽鹵的主要成份是氯化鎂。此時，微課引導學生思考，學生是否能夠結合學過的化學知識，寫出南豆腐和北豆腐制作的化學反應式呢？因為豆腐是學生常吃的菜，他們對豆腐的制作很有興趣，所以當他們看了這樣的化學微課視頻以后，便會對與之相關的知識產(chǎn)生興趣，于是他們便會去學習知識、探索知識。

微課視頻的授課時間十分短，化學教師可以應用微課視頻，讓學生利用課余的零碎時間去了解與化學有關的歷史、文化，讓學生從中發(fā)現(xiàn)有趣的化學知識，當學生對知識產(chǎn)生興趣以后，教師便可鼓勵學生去學習、探索知識。

微課具有呈現(xiàn)圖文、播放視音頻的功能，又具有課程短小的特點。只要化學教師能夠合理地應用其功能與特點，幫助學生學好化學知識，就能夠讓學生提高化學學習水平。

【參考文獻】

[1]姚力.談微課在高中化學教學中的應用[J].中學教學參考，2017（35）.

[2]陶麗紅.微課在高中化學教學中的應用[J].學周刊，2021（05）.