新課改背景下如何創(chuàng)新初中生物教學(xué)

陳曉宇

【摘? ?要】? 隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，新課程以全新的教學(xué)理念、知識(shí)體系、教學(xué)模式?jīng)_擊著原有的教育教學(xué)課堂，打開了學(xué)科教學(xué)的新世界。為響應(yīng)新課程教育要求、跟隨新課程教育改革，初中生物教師必須以積極的姿態(tài)認(rèn)識(shí)新課改，并且以正確的舉措回應(yīng)新課改。只有這樣，初中生物教學(xué)才能夠在創(chuàng)新發(fā)展中提高教學(xué)效率，也只有這樣，初中生物新式課堂才能夠順利構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】? 新課改;初中生物;創(chuàng)新教學(xué)

新課改改變了原有“過分注重知識(shí)傳授”“過分注重教師本位”等現(xiàn)象，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，更關(guān)注學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。初中生物教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)新課改，在新課改理念及要求的指導(dǎo)下重新審視當(dāng)下初中生物教學(xué)現(xiàn)狀。并采取創(chuàng)新舉措，針對(duì)性地改革初中生物教學(xué)課堂，這樣才能夠提高初中生物課堂的教學(xué)效率，緊跟新課改步伐，創(chuàng)新生物新課堂。

那么新課改背景下應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)新初中生物教學(xué)呢？

一、將舞臺(tái)藝術(shù)搬進(jìn)生物課堂，堅(jiān)持以生為本

舞臺(tái)藝術(shù)，即讓生物教學(xué)不再是僵硬的、單一的“傳授式”課堂，而是以生為本的，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主體驗(yàn)的課堂。舞臺(tái)藝術(shù)的應(yīng)用，側(cè)重教師在生物教學(xué)時(shí)教學(xué)方法的選擇。生物教師可以根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容的差異性，適當(dāng)做教學(xué)方法的變化，以打造一個(gè)趣味多彩的生物學(xué)習(xí)舞臺(tái)，突出以生為本，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如，在開展“基因在染色體上”教學(xué)時(shí)，教師可以基于學(xué)生的認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境?？商岢觥耙粋€(gè)基因型為AaBb的精原細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂后，會(huì)形成幾種精細(xì)胞？”學(xué)生們很快結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的“孟德爾的遺傳定律”快速回答“4種”。教師這時(shí)不要否定學(xué)生或評(píng)價(jià)學(xué)生，可以提出一個(gè)“進(jìn)階問題”，創(chuàng)設(shè)新一輪的問題情境，如“在減數(shù)第二次分裂形成精細(xì)胞的過程中，由同一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞產(chǎn)生的2個(gè)精細(xì)胞的基因型有什么特點(diǎn)？”這個(gè)問題相較于上一個(gè)問題具有一定的難度，學(xué)生們開始在腦海中不斷搜索知識(shí)庫(kù)，這時(shí)，教師就可以順利引出正確的答案。生物知識(shí)點(diǎn)教學(xué)“水到渠成”，在學(xué)生的認(rèn)知沖突下學(xué)生投入問題情境，進(jìn)行大腦風(fēng)暴，學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛熱烈。

二、將生活元素搬進(jìn)生物課堂，豐富課堂內(nèi)容

生活與生物有著緊密的聯(lián)系，生活中處處有生物，生物學(xué)科又處處折射生活。為了讓生物知識(shí)變得更立體，讓生物課堂的內(nèi)容變得更豐富。初中生物教師在落實(shí)開展生物教學(xué)時(shí)要盡可能地從生活化視角下做教學(xué)補(bǔ)充，將生活元素帶入生物課堂。這樣能夠拓寬學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”。

如，在學(xué)習(xí)“植物根尖的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行“培養(yǎng)植物”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活觀察、生活實(shí)踐的過程中觀察植物的根尖結(jié)構(gòu)，這樣的教學(xué)比教師的單一說教更有效。又如，在學(xué)習(xí)“蒸騰”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以引入生活現(xiàn)象，即“大樹底下乘涼”，讓學(xué)生分析其生活現(xiàn)象背后的生物原理。這樣，學(xué)生們能夠從生活化角度了解知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的生物課程學(xué)習(xí)。

三、將趣味實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)生物課堂，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

生物實(shí)驗(yàn)是生物課堂的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)發(fā)展的重要場(chǎng)所。教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變?cè)小斑^分注重演示實(shí)驗(yàn)”或“過分注重結(jié)果實(shí)驗(yàn)”的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。教師要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，延伸實(shí)驗(yàn)課堂，開展豐富多彩的生物實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

第一，教師可以改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)，弱化生物實(shí)驗(yàn)的難度，同時(shí)注入創(chuàng)新色彩，讓學(xué)生更有效地獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。因此教師可以通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法等，提高生物實(shí)驗(yàn)的效果。

如，在學(xué)習(xí)“觀察種子的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教材所選用的實(shí)驗(yàn)材料為大豆種子。大豆種子相對(duì)較小，胚芽、胚軸、胚根不容易觀察到，實(shí)驗(yàn)效果不夠明顯。因此教師可以改進(jìn)教材，選用蕓豆種子代替大豆種子，能夠達(dá)到更為明顯的實(shí)驗(yàn)效果。

第二，教師可以開展家庭實(shí)驗(yàn)，延伸拓展實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所。針對(duì)一些簡(jiǎn)單的、家庭能夠完成的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)延伸生物課堂。

如“種子萌發(fā)的條件” “蒜瓣的水培養(yǎng)”“制作葉脈書簽創(chuàng)意圖”“探究紙巾降解實(shí)驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)都可以在家庭中完成。

四、將多元評(píng)價(jià)搬進(jìn)生物課堂，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)培養(yǎng)

初中生物教師要改變生物課堂的原有評(píng)價(jià)模式，要迎合新課改的要求將關(guān)注重點(diǎn)放在學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)上，從學(xué)生的生物學(xué)習(xí)過程入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

這樣的評(píng)價(jià)模式?jīng)_破了原有的分值化功利式評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全方面的了解，有助于激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)，也有助于發(fā)展學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)，更好地達(dá)到生物教學(xué)目的，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

創(chuàng)新初中生物課堂是一個(gè)長(zhǎng)期的、必要的、循序漸進(jìn)的進(jìn)程。初中生物教師必須正確認(rèn)識(shí)該進(jìn)程，在教學(xué)實(shí)踐中以創(chuàng)新為武器，迎合新課改要求，優(yōu)化生物教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。只有這樣，初中生物高效課堂才得以建立，也只有這樣學(xué)生的生物素養(yǎng)才能夠得到有效培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王秀娟.新課改背景下初中生物教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].黑龍江科學(xué)，2019（04）：118-119.