中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程教學(xué)的實(shí)踐思考分析

摘要：本文主要以中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程教學(xué)的實(shí)踐思考為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先分析中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程教學(xué)的意義及存在的問(wèn)題，其次從幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐，旨在為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 藝術(shù)專業(yè) 素描課程教學(xué) 實(shí)踐思考

創(chuàng)意代表著未來(lái)，將是今后社會(huì)發(fā)展中永遠(yuǎn)不會(huì)被淘汰的主題，可是在大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，素描課程的教學(xué)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，因此，素描教學(xué)實(shí)踐與改革至關(guān)重要。中等職業(yè)學(xué)校要不間斷地強(qiáng)化學(xué)生抽象設(shè)計(jì)意識(shí)，舉辦素描材料與實(shí)踐結(jié)合的活動(dòng)，明確素描教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)特思維與強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)的能力?；诖?，如何在新時(shí)期對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課程教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，值得相關(guān)人員深入思考和研究。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程教學(xué)的意義

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，素描是一門(mén)基礎(chǔ)課程，素描訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)造型的能力，便于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。素描作為人們認(rèn)知事物與探索事物本質(zhì)的基本手段，工具材料相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)技巧是豐富多彩的，具備深入描繪與精心刻畫(huà)事物的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本特征，素描和設(shè)計(jì)活動(dòng)存在著交集的關(guān)系，兩者是以心理活動(dòng)和視覺(jué)信息為前提進(jìn)行的。素描還可以當(dāng)作設(shè)計(jì)表現(xiàn)的一種方式，設(shè)計(jì)要建立在素材的收集基礎(chǔ)之上，素描具備較強(qiáng)的快捷性與高效性，設(shè)計(jì)要包含創(chuàng)意與構(gòu)思，素描才能夠彰顯自身的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。除此之外，素描課程的開(kāi)展能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，人們對(duì)自身精神追求的實(shí)現(xiàn)不只是關(guān)注使用層面，還關(guān)注內(nèi)在的藝術(shù)美感。設(shè)計(jì)作品是否帶給人們不同的審美體驗(yàn)，在很大程度上受到設(shè)計(jì)師具備的審美能力影響，因此，素描課程的設(shè)計(jì)便于學(xué)生審美認(rèn)知與審美能力的培養(yǎng)。最為關(guān)鍵的是，素描課程的教育意義不容小覷，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師應(yīng)該掌握素描技巧與正確的造型觀念，凸顯自身的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展素描課程教學(xué)活動(dòng)存在著十分深遠(yuǎn)的意義。

二、中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式滯后，教學(xué)目標(biāo)不明確。在素描課程教學(xué)中，大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有形成創(chuàng)新意識(shí)，難以充分融合專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程。諸多中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)運(yùn)用工藝美術(shù)的教學(xué)機(jī)制，[1]涉及工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)和產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)專業(yè)?？墒谴朔N教學(xué)模式和素描課程不相符，甚至教師在上課過(guò)程中傾向于藝術(shù)和感性思維，造成素描課程教學(xué)模式的滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠與時(shí)俱進(jìn)，素描課程教學(xué)質(zhì)量不高。受到傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學(xué)思想的影響，在全部的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)體系中，素描是基礎(chǔ)的一門(mén)課程，相關(guān)人員嘗試把設(shè)計(jì)素描以及繪畫(huà)素描進(jìn)行對(duì)比，可是尚未對(duì)授課對(duì)象的能力與水平進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。素描課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠與時(shí)俱進(jìn)，難以充分對(duì)學(xué)生的素描能力進(jìn)行培養(yǎng)，在一定程度上影響了素描課程教學(xué)的質(zhì)量。

（三）學(xué)生專業(yè)思想模糊，缺乏素描學(xué)習(xí)熱情。素描專業(yè)的教師沒(méi)有確切地制訂素描課程目標(biāo)，學(xué)生逐步淡化素描學(xué)習(xí)的意識(shí)，難以對(duì)素描學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。[2]素描學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠豐富，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生素描專業(yè)能力的提升。

三、中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐思考

（一）明確素描課程教學(xué)目標(biāo)，打好素描教學(xué)基礎(chǔ)。不管是繪畫(huà)專業(yè)的學(xué)生還是設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)期間都要把素描當(dāng)作造型藝術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師要想使學(xué)生獲得良好的素描學(xué)習(xí)效率，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，還要采用規(guī)范的教學(xué)方式，確保教學(xué)技法以及素描理論有機(jī)結(jié)合。[3]素描最為直接的目的是造型技巧，立足于畫(huà)面形體與空間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，妥善處理觀察與研究、理解和表達(dá)的關(guān)聯(lián)，這是涉及專業(yè)學(xué)生在今后的工作中制作完美作品的條件保證。并且設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程應(yīng)該具備研究性，目的不是培養(yǎng)素描大師，而是主張素描在造型訓(xùn)練中凸顯的功能性和階段性，強(qiáng)調(diào)觀察與研究的過(guò)程，本質(zhì)上是設(shè)計(jì)素描的集中體現(xiàn)。由此可知，設(shè)計(jì)專業(yè)素描與常規(guī)素描，在特征和教學(xué)方法層面存在差異性。

傳統(tǒng)的素描課程把空間感、質(zhì)感和虛實(shí)處理當(dāng)作核心，分析造型的基本規(guī)律，畫(huà)面主要把視覺(jué)藝術(shù)效果當(dāng)作核心，追求精神層面的審美價(jià)值與欣賞價(jià)值。設(shè)計(jì)素描把比例尺度、三維空間思想和形體結(jié)構(gòu)剖析當(dāng)作重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)素描圖形的能力，本質(zhì)上是表達(dá)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程。在繪畫(huà)性素描教學(xué)中，經(jīng)常以感性為前提，通過(guò)自覺(jué)和形象密切關(guān)聯(lián)的思維活動(dòng)方式進(jìn)行實(shí)踐。與此相對(duì)比，設(shè)計(jì)素描的造型方式把邏輯思維當(dāng)作前提，形象思維被納入邏輯思維體系中。[4]因此，在設(shè)計(jì)素描的造型表現(xiàn)中，尤其體現(xiàn)思維的推理性和有序性，此種符合設(shè)計(jì)需求的思維模式和造型模式，一方面促使設(shè)計(jì)素描造型更為嚴(yán)謹(jǐn)，另一方面，由于思維的空間被拓展，較大程度上延伸了造型表現(xiàn)力。對(duì)于內(nèi)容層面，由于專業(yè)特征和培養(yǎng)目的的不同，應(yīng)關(guān)注學(xué)生設(shè)計(jì)思維水平的提升，全面形成完整的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

（二）開(kāi)展裝飾結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，突破學(xué)生固有思維。在素描基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地選取結(jié)構(gòu)相對(duì)顯著的物體帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練，保證學(xué)生的思維從立體層面轉(zhuǎn)為平面層面，啟迪學(xué)生思維。給學(xué)生介紹物體透視和投影的規(guī)律，要求學(xué)生通過(guò)裝飾的要素加以表現(xiàn)，最終按照程序化思想繪制圖形做好裝飾結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，素描專業(yè)教師應(yīng)注重學(xué)生思維定式的突破，在繪畫(huà)實(shí)踐中，學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用事物組合的形式，在突破此種學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生觀察事物思維的改變，比如沒(méi)有關(guān)聯(lián)的食物組合與高差異體量的組合等，不要用常規(guī)的擺放模式進(jìn)行事物組合，而是借助累積等方式創(chuàng)造個(gè)性化的事物組合思路，幫助學(xué)生突破現(xiàn)有的思維習(xí)慣。[5]

（三）創(chuàng)新素描手法，內(nèi)化焦點(diǎn)透視。教師在素描課堂中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于素描手法進(jìn)行創(chuàng)新，由于學(xué)生總是用單一的手法進(jìn)行素描作品創(chuàng)設(shè)，所以，教師要讓學(xué)生了解到素描的表現(xiàn)手法是多種多樣的，還包括描、印、擦等，不同的手法會(huì)生成相對(duì)應(yīng)的視覺(jué)美感，不同的素描手法能夠促使學(xué)生的思想不再拘泥于一格。這樣從多個(gè)角度幫助學(xué)生梳理素材的創(chuàng)作手法，可逐步培養(yǎng)學(xué)生素描興趣和熱情，提高學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與程度。除此之外，教師還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行焦點(diǎn)透視內(nèi)化，打破以往的透視法則，使得學(xué)生了解到“準(zhǔn)不一定美，美不一定準(zhǔn)”的道理，可適當(dāng)引進(jìn)平面畫(huà)與夸張畫(huà)的素描手法，給人們一種別致的視覺(jué)效果，由此增強(qiáng)學(xué)生素描設(shè)計(jì)的影響力和感染力。

（四）多種形態(tài)訓(xùn)練，樹(shù)立學(xué)生新觀念。教師應(yīng)在素描課堂中強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化意識(shí)，要求學(xué)生挖掘?qū)徝赖膬?nèi)涵，掌握精神實(shí)質(zhì)，明確素描表現(xiàn)的思想，感知素描藝術(shù)風(fēng)格，通過(guò)多樣的手段進(jìn)行素描表達(dá)。教師要堅(jiān)持理論和技能并重的教學(xué)原則，使得學(xué)生靈活地參與素描活動(dòng)。教師可給學(xué)生播放典型的素描案例，集中學(xué)生注意力，[6]培養(yǎng)學(xué)生的素描動(dòng)力和素描興趣，讓學(xué)生積極發(fā)揮自身潛能，不斷創(chuàng)造和完善素描作品。

（五）完善教學(xué)媒介，拓展素描語(yǔ)言空間。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校素描課程教學(xué)，教師可增加實(shí)踐活動(dòng)的材料與資源，使得學(xué)生對(duì)多樣化的媒介材料進(jìn)行大膽運(yùn)用和創(chuàng)新，不間斷地追求材料肌理，更好地對(duì)素描作品進(jìn)行突破。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析材料以及造型與材料的關(guān)聯(lián)，從造型層面全面調(diào)整學(xué)生素描活動(dòng)的藝術(shù)思維，在運(yùn)用素描材料的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)對(duì)藝術(shù)造型語(yǔ)言進(jìn)行拓展，以來(lái)發(fā)展學(xué)生造型觀念。良好的媒介材料引進(jìn)能夠拓展學(xué)生的素描視野，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)素質(zhì)，強(qiáng)化素描教學(xué)的有效性和時(shí)效性。

（六）深入引導(dǎo)和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。藝術(shù)設(shè)計(jì)稱之為創(chuàng)造性的一種勞動(dòng)，是創(chuàng)造發(fā)展現(xiàn)代教育審美與技術(shù)領(lǐng)域的最高價(jià)值體現(xiàn)，素描專業(yè)教師應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在這些實(shí)踐中引進(jìn)重構(gòu)、解構(gòu)和聯(lián)想等概念，保證學(xué)生思維模式從慣用的模式化層面進(jìn)行脫離，要求學(xué)生對(duì)自然事物加以拆卸、分解、對(duì)比和拼接處理，得到全新的視覺(jué)形態(tài)。并且在教學(xué)中教師還應(yīng)該善于啟迪學(xué)生聯(lián)想思維，鼓勵(lì)學(xué)生從熟知的事物中捕捉創(chuàng)新元素，給優(yōu)秀的素描作品創(chuàng)作提供靈感，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校的素描專業(yè)教師要全面思考實(shí)踐教學(xué)的高效性，采取的方式有：明確素描課程教學(xué)目標(biāo)、打好素描教學(xué)基礎(chǔ)，開(kāi)展裝飾結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、突破學(xué)生固有思維，創(chuàng)新素描手法、內(nèi)化焦點(diǎn)透視，多種形態(tài)訓(xùn)練、樹(shù)立學(xué)生新觀念、完善教學(xué)媒介、拓展素描語(yǔ)言空間，深入引導(dǎo)和設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維等，從而挖掘?qū)W生的素描潛能，啟迪學(xué)生思維，將素描實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)全面落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅婷，徐偉.設(shè)計(jì)素描之形式基礎(chǔ)教學(xué)探索——以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].裝飾，2019（12）：83-85.

[2]江保鋒，吳定丙，談峰，等.從設(shè)計(jì)藝術(shù)的造型本質(zhì)看設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（004）：81-86.

[3]劉薇.設(shè)計(jì)素描課程改革實(shí)踐初探——藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)課程群教學(xué)改革系列（一）[J].教育現(xiàn)代化，2018（49）：123-126.

[4]張進(jìn)，李慶林，楊立斌，等.醫(yī)學(xué)院校課程整合改革實(shí)踐與思考[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2020（10）：1131-1134.

[5]李銀秀.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程混合式教學(xué)研究與實(shí)踐[J].美術(shù)文獻(xiàn)，2019（001）：82-83.

[6]馮喆.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程教學(xué)改革的探索[J].西部皮革， 2018（12）：136.

（作者簡(jiǎn)介：毛宏偉，男，本科，江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校，講師，研究方向：美術(shù)教育）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）