基于金課“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)的“土地復(fù)墾學(xué)”教學(xué)改革探索

楊永均 張紹良 周來 侯湖平 公云龍

[摘 要] 土地復(fù)墾學(xué)是支撐生態(tài)文明建設(shè)和國土空間生態(tài)系統(tǒng)整體保護(hù)、系統(tǒng)修復(fù)和綜合治理人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新的重要學(xué)問。新時期土地復(fù)墾內(nèi)涵逐步擴(kuò)充、技術(shù)不斷更新、教學(xué)環(huán)境發(fā)生改變，“土地復(fù)墾學(xué)”課程教學(xué)面臨挑戰(zhàn)。通過探討高等教育“金課”建設(shè)“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，提出在此標(biāo)準(zhǔn)的指引下，對“土地復(fù)墾學(xué)”課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等進(jìn)行改進(jìn)，列舉了“土地復(fù)墾學(xué)”教學(xué)應(yīng)注意的幾點問題，實踐證明有助于提高教學(xué)效果，培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞] 金課;土地復(fù)墾;教學(xué)改革;生態(tài)文明

[基金項目] 2020年度中國礦業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項目“融合‘校企合作+技能競賽的實踐教學(xué)模式創(chuàng)新”（2020QN02）

[作者簡介] 楊永均（1990—），男，四川儀隴人，博士，中國礦業(yè)大學(xué)環(huán)境與測繪學(xué)院講師，碩士生導(dǎo)師，主要從事生態(tài)監(jiān)測與修復(fù)研究。

[中圖分類號] G646? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）19-0054-04? ? [收稿日期] 2020-12-07

一、引言

教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號）和《關(guān)于狠抓新時代全國高等教育本科教育工作會議精神落實的通知》（教高〔2018〕8號）明確指出：各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”，打造“金課”，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學(xué)質(zhì)量。教育部高等教育司司長吳巖指出，“金課”其實是一流課程，其評價標(biāo)準(zhǔn)是“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度;課程是人才培養(yǎng)的核心要素;學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)受益最直接、最核心、最顯效的是課程[1]。

“土地復(fù)墾學(xué)”是一門實踐性和綜合性較強(qiáng)的課程，其目標(biāo)是培養(yǎng)能夠掌握土地復(fù)墾原理、管理方法和技術(shù)，從事土地復(fù)墾的創(chuàng)新應(yīng)用型人才[2]。當(dāng)前，我國正在加快推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進(jìn)山水田林湖草的整體保護(hù)、系統(tǒng)修復(fù)和綜合治理，土地復(fù)墾與生態(tài)修復(fù)領(lǐng)域人才需求旺盛，這都給“土地復(fù)墾學(xué)”課程教學(xué)和人才培養(yǎng)提出了新的要求[3]。然而，由于時代發(fā)展和外部環(huán)境的變化，傳統(tǒng)“土地復(fù)墾學(xué)”課程教學(xué)面臨多方面挑戰(zhàn)，需要結(jié)合新時代高等教育的要求實施改革。本文系統(tǒng)分析“土地復(fù)墾學(xué)”教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，嘗試結(jié)合“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)，提出“土地復(fù)墾學(xué)”在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價等方面改進(jìn)的具體路徑。

二、“土地復(fù)墾學(xué)”發(fā)展及教學(xué)內(nèi)容

土地復(fù)墾是指對生產(chǎn)建設(shè)活動和自然災(zāi)害損毀的土地，采取整治措施，使其達(dá)到可供利用狀態(tài)的活動。20世紀(jì)80年代，我國開展了礦山復(fù)田的科技攻關(guān)和實踐，1989年，《土地復(fù)墾規(guī)定》頒布實施，這標(biāo)志著土地復(fù)墾學(xué)科幼苗的誕生。2011年《土地復(fù)墾條例》頒布實施，我國土地復(fù)墾事業(yè)步入了制度化、規(guī)范化和法制化的新階段。2018年以來，國家自然資源部成立，專門設(shè)置了國土空間生態(tài)修復(fù)司。新時期，自然資源系統(tǒng)需要統(tǒng)籌山水林田湖草系統(tǒng)治理，實現(xiàn)統(tǒng)一行使所有國土空間用途管制和生態(tài)保護(hù)修復(fù)，這進(jìn)一步強(qiáng)化了土地復(fù)墾與生態(tài)修復(fù)在生態(tài)文明建設(shè)中的重要作用。

土地復(fù)墾學(xué)是研究土地?fù)p毀的產(chǎn)生機(jī)制及演變規(guī)律、損毀土地再生利用的政策、理論、方法、技術(shù)工藝、管理技術(shù)等相關(guān)問題的學(xué)問。該課程主要講述土地復(fù)墾的理論、方法與技術(shù)。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解土地復(fù)墾的內(nèi)容和專業(yè)課程的特點，掌握基本的理論方法，并能夠應(yīng)用于實踐。

在國外一些工業(yè)發(fā)達(dá)國家在20世紀(jì)初就開展了土地復(fù)墾及其教學(xué)科研工作，如俄羅斯國家礦產(chǎn)資源大學(xué)、莫斯科國立土地規(guī)劃大學(xué)，美國弗吉尼亞理工大學(xué)、南伊利諾伊大學(xué)，加拿大阿爾伯塔大學(xué)，澳大利亞昆士蘭大學(xué)，德國弗萊伯格科技大學(xué)，瑞典農(nóng)業(yè)科學(xué)大學(xué)[2，4]等。在國內(nèi)，有50余所大學(xué)的測繪工程、土地資源管理、土地整治工程、地理信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程等專業(yè)開設(shè)了土地復(fù)墾學(xué)相關(guān)課程，如中國礦業(yè)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)（北京）、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）、河南理工大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)等。其中，中國礦業(yè)大學(xué)在1994年首次開設(shè)“土地復(fù)墾學(xué)”課程，至今已有26年的歷史，培養(yǎng)了一大批人才，出版了《礦區(qū)環(huán)境與土地復(fù)墾》（1997）和《土地復(fù)墾與生態(tài)重建》（2008）兩部教材[5]。

三、“土地復(fù)墾學(xué)”教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

由于社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)科研究水平的不斷提高，國家自然資源管理的要求不斷提高，“土地復(fù)墾學(xué)”教學(xué)環(huán)境也在不斷變化，面臨內(nèi)涵擴(kuò)充、技術(shù)更新、環(huán)境變化三方面的挑戰(zhàn)。

（一）土地復(fù)墾的內(nèi)涵不斷擴(kuò)充

自20世紀(jì)80年代國家出臺《土地復(fù)墾規(guī)定》以來，我國土地復(fù)墾經(jīng)歷了零星實踐、土地復(fù)墾、土地復(fù)墾與生態(tài)重建、國土空間系統(tǒng)修復(fù)四個階段，土地復(fù)墾的目標(biāo)、內(nèi)容和理念都得到了極大的擴(kuò)展，這就使得傳統(tǒng)土地復(fù)墾教學(xué)難以適應(yīng)新的社會需求。特別是新時期，國土空間生態(tài)修復(fù)要求實現(xiàn)整體保護(hù)、系統(tǒng)修復(fù)和綜合治理[3]。土地復(fù)墾的研究對象不再是單純的土地，而是將損毀土地視為一個復(fù)雜的社會生態(tài)系統(tǒng);土地復(fù)墾的目標(biāo)也不再是恢復(fù)耕地，而是地塊、流域、區(qū)域等多個尺度上的社會生態(tài)系統(tǒng)治理。土地復(fù)墾內(nèi)涵的不斷擴(kuò)充對教學(xué)提出了更高要求，土地復(fù)墾學(xué)的學(xué)科交叉與應(yīng)用創(chuàng)新特征體現(xiàn)得更加明顯[6，7]。

（二）土地復(fù)墾的技術(shù)不斷更新

傳統(tǒng)土地復(fù)墾側(cè)重小尺度的土壤重構(gòu)和水土配置，新時期土地復(fù)墾呈現(xiàn)要素多、規(guī)模大、多尺度的特征，一批新型技術(shù)被引入土地復(fù)墾領(lǐng)域，如無人機(jī)、遙感監(jiān)測、GIS評價與模擬、互聯(lián)網(wǎng)+、生物修復(fù)、智能設(shè)備等，用于解決土地復(fù)墾規(guī)劃、監(jiān)測、管理、評價、模擬等科技問題[7]。土地復(fù)墾技術(shù)的革新使得傳統(tǒng)的土地復(fù)墾教學(xué)難以支撐學(xué)生今后從事土地復(fù)墾工作，也使得傳統(tǒng)土地復(fù)墾技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力減弱。