課程思政視閾下高職院校思政與專業(yè)課相融合的實(shí)踐探究

摘 要：如今，我國(guó)各大高校以及高職院校越來(lái)越重視學(xué)生的思想政治教育，這是由現(xiàn)在的時(shí)代環(huán)境決定的。為了實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，我國(guó)提出了“課程思政”的理論，這一理論的提出也推動(dòng)著思政教學(xué)的改革，主張思政教育在所有教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效滲透。為此，文章針對(duì)課程思政視閾下高職院校思政與專業(yè)課相融合的意義以及路徑進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：課程思政 思政與專業(yè)課融合 策略

中圖分類號(hào)：F016.3;G41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2021）01-198-03

引言

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們受教育的水平越來(lái)越高，每年有大量的學(xué)生從高職院校以及各大高校畢業(yè)，高職院校學(xué)生也面臨著越來(lái)越大的就業(yè)壓力。因此，高職院校的師生都將注意力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，對(duì)思想政治這門(mén)課程的學(xué)習(xí)比較輕視。然而，在新時(shí)代，隨著多元文化對(duì)校園的沖擊，社會(huì)急需要學(xué)生在學(xué)校接受良好的思想政治教育，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，思想政治課程其實(shí)是一門(mén)非常重要的課程，對(duì)于立德樹(shù)人具有非常重要的意義。為此，我國(guó)提出了“課程思政”理論，充分強(qiáng)調(diào)了思政課程的重要性，更是對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行了重新定義。對(duì)于立德樹(shù)人這一根本教育目標(biāo)而言，高職院校僅僅上好思政課是不夠的，而應(yīng)當(dāng)在所有課堂教學(xué)中滲透思政教育，將專業(yè)課和思政課深度融合，從而為國(guó)家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

一、課程思政的價(jià)值內(nèi)涵

“課程思政”指的是高校遵循習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，堅(jiān)持立德樹(shù)人的重要舉措?！罢n程思政”是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系以及高水平人才培養(yǎng)體系的有效切入，同時(shí)更是完善“三全育人”體系的重要抓手。

就其高度而論，一直以來(lái)，高校都將思政課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道?！罢n程思政”則打破了傳統(tǒng)的局限，使所有課堂都成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的陣地，其目的是為了將思政教育和所有課程有機(jī)融合，使知識(shí)學(xué)習(xí)和價(jià)值引領(lǐng)融為一體，以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

就其深度而論，“課程思政”是從課堂教學(xué)入手，將教師變成思政教育中的最活躍的要素，不斷完善課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政教育同各學(xué)科體系完美融合?！罢n程思政”理論的提出充分體現(xiàn)了將思政教育和人才培養(yǎng)體系進(jìn)行貫通的可能與價(jià)值。

就其廣度而論，“課程思政”強(qiáng)調(diào)包括思政理論課在內(nèi)的任何課程都必須發(fā)揮育人的作用，每位教師都有育人的義務(wù)。推進(jìn)“課程思政”離不開(kāi)各部門(mén)的協(xié)調(diào)和配合，需要所有部門(mén)通力合作。“課程思政”涉及到教育教學(xué)的一切過(guò)程和方方面面。

二、高職思政課與專業(yè)課深度融合的意義價(jià)值

（一）能提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量

在我國(guó)，高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，其根本任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的優(yōu)秀技能人才。也就是說(shuō)，高職院校培養(yǎng)出的人才不僅要有過(guò)硬的技術(shù)，還要具有高素質(zhì)。所謂高素質(zhì)主要指的是學(xué)生的思想道德素質(zhì)，包括學(xué)生的品德、職業(yè)道德以及社會(huì)公德。高職思政教育課程是學(xué)生接受思政教育的主要途徑，這門(mén)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和職業(yè)道德。然而，高職思政課程的課時(shí)畢竟有限，僅僅依靠思政教育課程對(duì)于提升學(xué)生的素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。將思政課同專業(yè)課有機(jī)結(jié)合，便能將思政教育滲透在所有課程之中，實(shí)現(xiàn)全方位、全過(guò)程教育，提升了思政教育的深度和廣度。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮思政教育本身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)結(jié)合專業(yè)文化、行業(yè)文化以及工匠精神，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）能增強(qiáng)思政課教學(xué)的親和力和針對(duì)性

現(xiàn)在，一些高職學(xué)生認(rèn)為思政課程是一門(mén)比較“空”的課程，空泛的理論較多，比較枯燥乏味，對(duì)思政教育課程不感興趣。但是，對(duì)于立德樹(shù)人的根本教育目標(biāo)而言，思政課程是一門(mén)非常重要的課程，尤其是在新時(shí)代，高職思政教育更是具有不可替代的重要作用。思政課和專業(yè)課有機(jī)融合，便是有效利用課堂教學(xué)，以提升思政教育的親和力以及針對(duì)性。目前，高職思政教師一般都是思政理論專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，卻要給所有專業(yè)的學(xué)生上思政教育課，要從專業(yè)角度來(lái)尋找思政教育案例是很不容易的，從而造成了思政課和專業(yè)課的脫節(jié)現(xiàn)象。而思政教育融入專業(yè)課教學(xué)中，一些專業(yè)教師對(duì)于行業(yè)的案例可以信手拈來(lái)，極具說(shuō)服力，也具有很強(qiáng)的教育力量。

（三）有利于“三全育人”綜合改革

高職思政教育和專業(yè)課進(jìn)行深度融合能夠完善“三全育人”機(jī)制。第一，高職思政教師除了要熟悉思政知識(shí)體系，也要對(duì)各專業(yè)學(xué)生的行業(yè)文化具有深刻的了解，了解各專業(yè)特質(zhì)以及人才培養(yǎng)方式;第二，高職思政教師一定要避免課堂上全是枯燥空泛的理論知識(shí)，而是要讓課堂“有血有肉”，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生選擇專業(yè)相關(guān)的案例來(lái)作為理論的支撐，使理論和案例相得益彰; 第三，在各專業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引領(lǐng)，倡導(dǎo)工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生向行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀工匠學(xué)習(xí)。所以，各專業(yè)教師要對(duì)思政教育的目標(biāo)十分明確，并挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)藏的思政元素，在專業(yè)教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及品德教育在所有專業(yè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透，以完善“三全育人”機(jī)制。

三、課程思政視閾下高職院校思政與專業(yè)課相融合的路徑

在課程思政視閾下，高職思政教育和專業(yè)教學(xué)相融合的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)思政教育與同技能培養(yǎng)的完美融合。以下就高職院校思政與專業(yè)課相融合的路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

（一）打造融合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在高職院校，要實(shí)現(xiàn)“課程思政”，也就是將思政課同專業(yè)課進(jìn)行完美融合，必須依靠教師的教學(xué)來(lái)完成。教師是實(shí)現(xiàn)“課程思政”的執(zhí)行者，不管是專業(yè)教師還是思政教師都要充分了解“課程思政”的內(nèi)涵，并搞好課程思政建設(shè)。所有教師都應(yīng)當(dāng)以立德樹(shù)人為主要目標(biāo)，在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中有效滲透思政教育。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)在師資上下功夫，打造融合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)思政課教師和專業(yè)課教師的融合，讓思政教師參與教育教學(xué)以及專業(yè)實(shí)踐全過(guò)程，構(gòu)建思政教師、專業(yè)教師同企業(yè)導(dǎo)師三者相融合的大格局。舉例來(lái)說(shuō)，高職院校土木工程專業(yè)要主動(dòng)將思政教師吸納到整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，找到土木工程行業(yè)以及土木工程專業(yè)的思政元素，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，盡量將愛(ài)國(guó)主義、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神等在專業(yè)課堂教學(xué)中進(jìn)行充分滲透，同時(shí)在思政教學(xué)中融入專業(yè)思政案例，使思政教學(xué)接地氣，內(nèi)容充實(shí)而飽滿?？傊?，教師要具備非常強(qiáng)的融合能力，在思政教學(xué)中融合專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)教學(xué)中融合思政教育，真正落實(shí)“課程思政”的理念和精神，使專業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)形成同向同行的局面，協(xié)同育人。

（二）搭建協(xié)同育人平臺(tái)

在課程思政視閾下，高職院校要搭建協(xié)同育人平臺(tái)。協(xié)同育人平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)“課程思政”的重要育人載體，使所有的教學(xué)資源能夠有效整合，從而形成多樣化的思政教育協(xié)同模式，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的深度融合。目前，在我國(guó)高職院校，思政教師和專業(yè)課教師被劃分在不同的院系，其工作機(jī)制以及管理機(jī)制都是各自獨(dú)立的，交叉部分非常少，所以平時(shí)也很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通。在這種環(huán)境下，高職院校應(yīng)當(dāng)積極為專業(yè)課和思政課的融合創(chuàng)造機(jī)會(huì)，要讓思政教師和專業(yè)教師對(duì)思政課和專業(yè)課的融合在認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致，同時(shí)制定關(guān)于如何共享教學(xué)案例的實(shí)施方案。第一，專業(yè)教研室主任要非常了解和掌握思政教材的內(nèi)容，同時(shí)也要清晰地了解課程標(biāo)準(zhǔn)，并組織專業(yè)課教師和思政教師一起研究教材，針對(duì)思政具體章節(jié)的內(nèi)容來(lái)匹配專業(yè)相關(guān)的案例，以實(shí)際案例作為思政課的理論支撐。舉例來(lái)說(shuō)，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中有一節(jié)內(nèi)容是“堅(jiān)定理想信念”，針對(duì)這節(jié)內(nèi)容，道橋?qū)I(yè)提供了港珠澳大橋鉗工管延安、川藏鐵路爆破師彭祥華等案例;機(jī)械專業(yè)提供了寧允展“高鐵上的中國(guó)精度”、張冬與胡雙錢(qián)“精益求精 匠心筑夢(mèng)”等案例。這些具有專業(yè)特色的代表性案例使思政課程更加豐富多彩，也更具實(shí)效性。以前在思政課上，思政教師對(duì)于所有專業(yè)的學(xué)生都使用同一案例，和專業(yè)內(nèi)容沒(méi)有多大聯(lián)系，學(xué)生也沒(méi)有任何興趣，覺(jué)得思政課比較空泛。有了這些專業(yè)案例的支持，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的案例，思政教育也具有明顯的說(shuō)服力。第二，高職院校教學(xué)負(fù)責(zé)人要注意使思政課同專業(yè)課教學(xué)的進(jìn)度保持一致，各專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)掌握思政教學(xué)的進(jìn)度，特別是要了解其內(nèi)容，以便在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行靈活滲透。思政教師和專業(yè)教師甚至可以在教學(xué)中使用相同的案例，專業(yè)課教師使用的時(shí)候側(cè)重專業(yè)知識(shí)，同時(shí)穿插思政教育;思政教師使用的時(shí)候側(cè)重思政教育，使案例在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，也使各專業(yè)的學(xué)生接受專業(yè)性的思政教育。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

高職院校的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)技能人才，所以，高職院校在教學(xué)過(guò)程中尤其注重實(shí)踐教學(xué)，這也是為學(xué)生順利就業(yè)做好準(zhǔn)備。在課程思政視閾下，高職院校不僅要在專業(yè)課理論教學(xué)中融入思政教育，在專業(yè)實(shí)踐中更要抓好思政教育，實(shí)現(xiàn)思政教育不斷線。在實(shí)踐教學(xué)方面，高職院校也應(yīng)當(dāng)做好思政教師同專業(yè)教師的對(duì)接工作，專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中，思政教師也應(yīng)當(dāng)同行，到各大企業(yè)中，借力企業(yè)優(yōu)秀工匠，進(jìn)行思政現(xiàn)場(chǎng)教育。具體而言，專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)各種技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng);思政教師便可利用該行業(yè)著名的先進(jìn)人物事跡進(jìn)行思政教育;企業(yè)師傅則可現(xiàn)身說(shuō)法，給學(xué)生講解職業(yè)素養(yǎng)方面的具體內(nèi)容。這是一種全新的教學(xué)方法，完全脫離傳統(tǒng)課堂，思政教師利用現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，學(xué)生更能獲得深刻的體悟。所在，在課程思政視閾下，高職院校也要鼓勵(lì)思政教師在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，因地制宜，靈活應(yīng)變，利用各種機(jī)會(huì)各種場(chǎng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，使思政教育無(wú)處不在。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在課程思政視閾下，高職思政教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行深度融合具有非常重要的意義。高職院校應(yīng)當(dāng)積極采取各種措施，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課和思政課的融合，例如，打造融合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)、搭建協(xié)同育人平臺(tái)、創(chuàng)新教學(xué)方法等等，以強(qiáng)化思政教育的力度，將學(xué)生培養(yǎng)成為品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀人才。

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（作者單位：湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421001）

[作者簡(jiǎn)介：張莉（1981—），女，漢族，吉林省洮南人，本科學(xué)歷，講師，研究方向：思想政治教育。]

（責(zé)編：若佳）