利用游戲培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的策略探析

方芬

摘要：在幼兒園教育階段，主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，為幼兒奠定堅實的成長基礎(chǔ)。游戲是深受小朋友喜愛的活動形式，不僅符合幼兒的思維特點，也具有顯著的教育功效，非常適用于培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該積極開展游戲活動，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)合理設(shè)計游戲，為幼兒創(chuàng)造更多釋放天性的機會，使幼兒的各項核心素養(yǎng)得到有針對性的培養(yǎng)和強化，從而促進幼兒身心和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲;培養(yǎng);幼兒核心素養(yǎng)

一、 引言

隨著課程游戲化的開展和推進，教師在幼兒園一日活動中不斷努力為幼兒創(chuàng)設(shè)更多形式的游戲活動。因為游戲教學(xué)不僅具有趣味性，也是培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的主要途徑。因此，教師應(yīng)該秉承一切為了幼兒的精神，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與游戲教學(xué)有機結(jié)合，為幼兒創(chuàng)造更豐富的學(xué)習(xí)體驗，以期助力幼兒核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。對此，文章將以游戲培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)為主線來進行全面探討，希望能夠以此來實現(xiàn)推動幼兒的全面發(fā)展。

二、 開展音樂類游戲，啟蒙幼兒的音樂素養(yǎng)

音樂素養(yǎng)是確保幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展當(dāng)中的重要組成部分之一。在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)中，教師大多采用教唱歌曲的方式培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，這種方式一開始是有效的，但是時間久了幼兒就會逐漸適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣也會呈下降趨勢，為幼兒音樂素養(yǎng)的提升增加了很多不利因素。愛玩是小朋友的天性，幼兒都喜歡參與游戲活動。因此，在日常教學(xué)中，教師不妨將音樂課程與游戲形式相結(jié)合，積極開展音樂類游戲，既能豐富幼兒的學(xué)習(xí)形式，也能為音樂教學(xué)注入更多活力，進而在游戲中啟蒙幼兒的音樂素養(yǎng)。

比如，“丟手絹”就是一個非常經(jīng)典的民間游戲，這個游戲最大的特點就是可以邊唱邊玩，幼兒既可以隨音樂做動作，也能感受到游戲帶來的快樂。在開展這個音樂游戲時，教師可以不必急于教幼兒唱歌，可先用音樂播放器循環(huán)播放歌曲，引導(dǎo)幼兒圍成一個大圈，向幼兒講解游戲規(guī)則，然后選擇一個幼兒拿著手絹、踩著歌曲節(jié)拍繞圈跑，其他幼兒跟隨歌曲節(jié)奏拍手。這樣第一輪游戲就開始了，當(dāng)歌曲唱到“輕輕地放在小朋友的后面”時，拿手絹的幼兒就可以將手絹放在任意小朋友的身后，待其發(fā)現(xiàn)之后拿起手絹開始第二輪游戲，以此類推?！秮G手絹》這首歌旋律輕快、歌詞直白，教師利用游戲形式可以省略歌曲教唱的環(huán)節(jié)，幼兒一邊游戲就可以自然而然地跟著哼唱起來，等游戲結(jié)束后，幼兒也就學(xué)會了這首歌，既鍛煉了幼兒的運動能力，也提高了幼兒的音樂素養(yǎng)，體現(xiàn)了游戲?qū)Πl(fā)展幼兒核心素養(yǎng)的有效性。

三、 開展益智類游戲，鍛煉幼兒的發(fā)散思維

發(fā)散思維是一項重要的幼兒核心素養(yǎng)，同時也是幼兒所具備的思想品質(zhì)之一。幼兒園在教學(xué)的過程中，需要培養(yǎng)幼兒的思維發(fā)散能力，這樣才能夠確保幼兒未來思維模式的建立。在以往的幼兒教學(xué)中，部分教師一直采用手把手教的教學(xué)形式，幼兒一直處于被動接收的位置，這嚴(yán)重阻礙了幼兒的動手能力發(fā)展，且對幼兒發(fā)散思維的啟發(fā)效果也微乎其微。近年來，思維發(fā)散游戲在幼兒教育中十分流行，這類游戲不僅可以激發(fā)幼兒的探索興趣，也具備傳統(tǒng)教學(xué)形式無法比擬的優(yōu)勢，它可以讓幼兒的發(fā)散思維得到實質(zhì)性的鍛煉?；诖?，為了消除傳統(tǒng)幼兒教學(xué)中存在的問題，也為給幼兒的終身發(fā)展打造良好的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該積極開展益智類游戲，一方面可以優(yōu)化不合理的教學(xué)模式，另一方面也能夠真實鍛煉幼兒的能力發(fā)展，實現(xiàn)在游戲中培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

比如，“九連環(huán)”和“七巧板”都是非常典型的益智類游戲。它們不僅可以鍛煉幼兒的實操能力，也能激發(fā)幼兒的思考動機，還能開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，對幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展大有裨益。在開展這兩項游戲時，教師應(yīng)該深化幼兒的主體地位，為幼兒提供充足的活動空間，使幼兒能夠在輕松、自由的游戲氛圍中迸發(fā)更豐富的思維靈感。值得注意的是，在幼兒參與自主游戲時，教師也應(yīng)該不間斷巡視，對思路閉塞的幼兒加以啟發(fā)，肯定和贊揚幼兒在游戲中的每一個微小進步，力求所有幼兒都能參與到益智探索中，以此實現(xiàn)幫助幼兒建立自身的思維空間，從而發(fā)揮益智類游戲?qū)τ變汉诵乃仞B(yǎng)的提升作用。

四、 開展科學(xué)類游戲，強化幼兒的探究能力

將幼兒教學(xué)游戲化，能夠有效幫助教師探索全新的幼兒教學(xué)體系，同時也可以真正實現(xiàn)在游戲中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，并幫助幼兒在游戲中鍛煉自身的探究能力，從而實現(xiàn)加深幼兒對世界的認(rèn)知。如今科學(xué)類課程在幼兒教學(xué)中已經(jīng)屢見不鮮，這無疑為幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)建新的平臺。因此，在全新的幼兒教育形勢下，教師應(yīng)該積極開展科學(xué)類游戲，并為幼兒創(chuàng)建更多探索科學(xué)知識的契機。鞏固幼兒科學(xué)基礎(chǔ)的同時，也能擴充幼兒的知識儲備，進而使幼兒對科學(xué)探究活動產(chǎn)生強烈的探索欲望，以此實現(xiàn)強化幼兒探究能力的目的。

比如，教師可以設(shè)計“制作風(fēng)車”的科學(xué)游戲，先準(zhǔn)備植物秸稈、紙板、圖釘?shù)扔螒虿牧?，再指?dǎo)幼兒運用材料制作簡易小風(fēng)車，鍛煉幼兒的手動操作能力。風(fēng)車制作完成之后，教師再帶領(lǐng)幼兒拿著風(fēng)車來到室外，利用風(fēng)的力量讓風(fēng)車旋轉(zhuǎn)起來。奇妙的科學(xué)現(xiàn)象不僅使幼兒感受到科學(xué)的魅力，也進一步強化了幼兒的探究能力，還培養(yǎng)了幼兒熱愛生活、熱愛自然的美好情態(tài)，促使幼兒積極主動地觀察大自然中的趣味科學(xué)現(xiàn)象，從而體現(xiàn)科學(xué)類游戲?qū)τ變汉诵乃仞B(yǎng)的作用。

五、 開展創(chuàng)意型游戲，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神

幼兒教學(xué)的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和精神，只有具備良好的創(chuàng)新精神，幼兒在未來的學(xué)習(xí)和成長道路上才能創(chuàng)造無限可能。然而在以往的幼兒園教學(xué)中，教師過于重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而忽略培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的重要性，鮮少開展具有創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)活動，幼兒參與創(chuàng)新的機會極度匱乏，枯燥乏味的教學(xué)氛圍，也大大降低了幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。針對這一不良局面，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，深度明確創(chuàng)新精神在幼兒核心素養(yǎng)中的重要地位，積極組織幼兒開展創(chuàng)意型游戲，為幼兒的創(chuàng)意思維提供充足的釋放空間，鼓勵幼兒放飛想象的翅膀自主創(chuàng)造，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，使幼兒的核心素養(yǎng)邁入更高的層次。