新媒體時代下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育的策略

孫惠影

摘 要：在經(jīng)濟全球化時代，科技是第一生產(chǎn)力，要發(fā)展科技，根源在于培育創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育質(zhì)量，已經(jīng)成為評估當前國家實力的重要指標。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系上，經(jīng)過多年發(fā)展，各個高職院校已探索出具有特色的育人模式。文章以新媒體時代的發(fā)展為切入點，探討新媒體時代下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育的策略。

關(guān)鍵詞：新媒體時代 高職 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 思政教育 ?融入

中圖分類號：F062.5;G71 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）05-157-02

高等教育擴招以來，高校畢業(yè)生數(shù)量屢創(chuàng)新高，大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻。為了解決上述問題，2014年，李克強總理在達沃斯論壇中提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)口號，2016年，國家頒布了一系列政策。目前，越來越多的高職院校認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、科研團隊，顯著提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職思政教育在學(xué)生綜合能力的培育上，肩負著重要使命，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生日常思政教育相融合，能夠完善高職教育體系，對于人才能力的提升具有顯著價值。新媒體時代為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了更加多元化的思政教育路徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育的進程中，需要充分發(fā)揮新媒體的“催化”作用。

一、新媒體的特征

（一）主體平等多元

在傳統(tǒng)媒體中，是由專業(yè)人員發(fā)布信息，主體單一，發(fā)布的信息也會受到主流價值觀影響，與受眾之間存在不平等性。在新媒體平臺中，每一個個體都可以成為信息發(fā)布主體，通過微博、微信公眾號、抖音等平臺暢所欲言，填平了傳統(tǒng)媒體的信息鴻溝，實現(xiàn)了信息傳播主客體的銜接轉(zhuǎn)換。正如美國Wired連線雜志提到的新媒體是“communication for all，by all”（所有人對所有人的傳播），傳播主體之間也是平等的。

（二）互動虛擬雙向

在新媒體中，主體、受眾處于平等狀態(tài)，可以無縫交流信息，進行雙向、平等互動，話題掌控權(quán)也不存在于某一方，多方之間可隨時轉(zhuǎn)換。相較于傳統(tǒng)媒體的灌輸式、教導(dǎo)式相比，新媒體中的信息傳遞更像同輩的對話，沒有絕對的權(quán)威。與此同時，新媒體是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上誕生，信息的傳播與互動也具備了虛擬性特征，主客體關(guān)系可以隨時變化。

（三）表達個性自由

互聯(lián)網(wǎng)的特點決定新媒體信息表達具有個性、自由的特點，在發(fā)布信息時，顧慮會顯著減少，人們可以暢所欲言。在新媒體平臺中，能夠完整保留人的個性，其表達方式不受束縛，并可以輕松搜索個人所需的信息，滿足了大眾的個性化信息接收需求。

（四）內(nèi)容即時豐富

與傳統(tǒng)媒體定量、定時發(fā)布信息不同，新媒體中信息的發(fā)布不會受到空間、時間、數(shù)量等指標約束，可以不受限制地向外發(fā)送信息。在重大事件發(fā)生后，每個人都可以通過手機拍照、攝像，通過新媒體平臺上傳，新媒體的即時性超越了以往任何媒體。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育的契合點

思政教育的本質(zhì)，是對人的思想教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則是對思政教育內(nèi)涵的延伸，兩者之間相輔相承，共同促進，兩者的契合點表現(xiàn)在幾個方面：

（一）思政教育包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容

高職院校在培育高素質(zhì)人才上，承擔著“立德樹人”的重任，需要堅持正確的政治導(dǎo)向。思政教育需要以馬克思主義理論、新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容必須與之一脈相承。思政教育的滲透力非常強，傳播著主流價值觀，通過堅定學(xué)生理想信念，可以使其道德品行、思想水平、言行舉止符合法律標準，屬于精神文明建設(shè)的范疇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)旨在培育具有精湛技術(shù)的專業(yè)技能型創(chuàng)新人才。在實踐中，政治方向的把控十分重要，在創(chuàng)業(yè)實踐中，任何決策都需要遵守法律法規(guī)，明確政治方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，實質(zhì)上是對學(xué)生理想、信念的考察過程。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠發(fā)展思政內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有豐富的內(nèi)涵，也包括豐富的思政內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人過程，是培育學(xué)生創(chuàng)造力的一個重要過程，可以鍛煉學(xué)生的勞動能力、學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，通過科學(xué)的謀劃與引導(dǎo)，能夠充分彰顯出學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮其潛能。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)豐富了思政育人內(nèi)涵，其育人目標、內(nèi)容以及方式會隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，是思政教育的有效載體。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政內(nèi)容相互補充

實踐是檢驗真理的唯一標準。高職思政內(nèi)容具有豐富的理論體系，而理論如果無法踐行到實踐中，只會是紙上談兵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺是一個全新的載體，內(nèi)涵豐富，在具體實踐中，能夠充分內(nèi)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神。利用論壇、基地建設(shè)、沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、孵化等活動，能夠逐步鍛煉學(xué)生的思維能力、突發(fā)事件處理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力與抗挫折能力，讓具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生逐步將項目生根發(fā)芽。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政內(nèi)容之間是相互補充的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)豐富了思政教育的實踐內(nèi)容，思政內(nèi)容為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了扎實的理論指導(dǎo)。

三、新媒體時代下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育的策略

（一）強化主觀重視，轉(zhuǎn)變新時代育人思維

近年來，黨和政府、社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度越來越強，各個高職院校也探索并創(chuàng)建了新的載體，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育的融合上，研究還不夠深入。對此，要強化主觀認識，發(fā)現(xiàn)并解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的問題，發(fā)揮出思政教育的引領(lǐng)作用。

學(xué)校和教師方面，要改變傳統(tǒng)育人模式。高職院校要嚴格落實國家政策，深化改革，分析當前存在的問題，提前制定應(yīng)急預(yù)案，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、思政教育相結(jié)合提供支持。同時，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，挖掘思政教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人功能，促進資源整合，將其貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段。作為教師，要深度研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育的結(jié)合點，積極應(yīng)用新媒體教學(xué)手段來提高教學(xué)實效性。

進入了新媒體時代后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不再是單一的政治任務(wù)，也不是為了解決大學(xué)生就業(yè)難問題的被動選擇，而是基于新時代要求的主動選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的結(jié)合也要立足于學(xué)生全面成長要求，致力于提升大學(xué)生的思想覺悟、道德品質(zhì)以及政治素養(yǎng)，通過各類教育載體的應(yīng)用尋找新的教育切入點。同時，在新媒體時代下，要從以往的關(guān)注知識傳播轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生綜合能力的培育，推行多元、個性的人才培育模式。在教育體系上，要不斷創(chuàng)新、與時俱進，豐富載體，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、思政教育之間的結(jié)合，提高教育的針對性和實效性。

學(xué)生方面，要鼓勵其全員參與。在制定育人方案時，要以中央文件精神為指引。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不再是少數(shù)人的精英教育，而是需要將其全面落實到實踐中，要求所有學(xué)生均要高度重視，認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義。這需要學(xué)校、各職能部門、二級院（系）積極貫徹落實，挖掘出思政教育的隱性、顯性教育價值，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋。

（二）促進課程融入，搭建新媒體教學(xué)平臺

從目前高職院校的思政課來看，內(nèi)容大體相似，為了提升育人實效，需要促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政課程的融入。具體需從思政課程本身著手，挖掘思政課中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，通過思政教育為學(xué)生傳遞與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識，講述其中的中國精神、人生觀、創(chuàng)新精神、理想信念等。如，在講解“法律”相關(guān)內(nèi)容時，可結(jié)合目前社會的創(chuàng)業(yè)趨勢來列舉法律案件，引導(dǎo)學(xué)生詳細分析案例，講解背后的法律知識，做到遵紀守法。通過該種方式，可以達到1+1>2的成效。實現(xiàn)課程的融入后，可有步驟、有計劃地開展思政教育，抓住主渠道，豐富教育載體。在教學(xué)平臺的搭建上，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，通過調(diào)查、研究掌握學(xué)生對各類新媒體平臺的喜好程度，篩選出學(xué)生使用率最高的新媒體平臺，以此作為開展教學(xué)活動的平臺支持。根據(jù)學(xué)生的實際情況來看，微信是其使用頻率較高的一個平臺。為此，可重點應(yīng)用微信公眾號為學(xué)生提供指導(dǎo)，除了定期為學(xué)生推送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、思政教育相關(guān)的信息外，還為學(xué)生提供線上指導(dǎo)，做到線上、線下教育的結(jié)合。

（三）強化個性教育，發(fā)揮新媒體育人作用

新時期的大學(xué)生有很強的個性，在家庭、社會、成長環(huán)境等因素作用下，其創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、交往能力、思維模式、創(chuàng)業(yè)能力、行為方式都有顯著差異，特長也是各有不同，不能用傳統(tǒng)的填鴨式教育禁錮他們，要做到因材施教，為學(xué)生量身定制方案。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在思政課中的融入，也要根據(jù)不同年級、不同層次學(xué)生個性需求，通過新媒體平臺來予以不同的引導(dǎo)，充分考慮到每個階段大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，為其提供有針對性的信息支持。如，學(xué)生在公眾號后臺輸入關(guān)鍵詞后，平臺會自動彈出回復(fù)，非常方便。同時，在實踐環(huán)節(jié)，更要做到有層次、個性化，對不同層次的大學(xué)生開設(shè)不同的研討課程、講座等，這樣一來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱的學(xué)生，可以接受普及教育，得到科學(xué)的引導(dǎo);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強的學(xué)生，可以參與創(chuàng)業(yè)精英班，形成良好的學(xué)校氛圍，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生的主動行為。

（四）促進內(nèi)外協(xié)同，優(yōu)化新媒體頂層設(shè)計

要讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課程中，需要內(nèi)外協(xié)同，從價值需求、育人目標等多方面來分層優(yōu)化，在校園內(nèi)部構(gòu)建“大思政”體系，不斷提升育人實效。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容涉及多個學(xué)科，包括管理學(xué)、思政教育、教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等，相互之間是交叉融合的，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入思政教育的頂層設(shè)計上，就需要考慮到這種多元化特征。因此，在新媒體平臺的應(yīng)用上，除了思政教師、專業(yè)課教師之外，還要邀請校外導(dǎo)師、行業(yè)專家等共同參與，強化頂層設(shè)計，共同設(shè)置出精品課程教學(xué)內(nèi)容。從價值需求層面來看，需給予大學(xué)生提供價值引領(lǐng)，包括個體價值、核心價值以及社會價值，其中，個體價值是學(xué)生的個體需求;核心價值是社會群體持久信念，如誠信、友善、敬業(yè)、愛國等;社會價值是社會層面的需求，是學(xué)生為社會做貢獻時彰顯出的個性價值。在學(xué)科維度上，需根據(jù)不同學(xué)科特點來融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，做到分類指導(dǎo)，并邀請不同領(lǐng)域的學(xué)者為學(xué)生提供引導(dǎo)。在指導(dǎo)機構(gòu)上，高職院校要為學(xué)生設(shè)置多元化指導(dǎo)機構(gòu)，將學(xué)校、院系以及社團納入其中，充分發(fā)揮出教務(wù)處、學(xué)生處、思政部、校團委的育人作用，根據(jù)具體指導(dǎo)機構(gòu)的差異來安排育人目標和內(nèi)容，舉辦豐富的講座、實踐活動、孵化基地以及沙龍。

（五）加強隊伍建設(shè)，提升引導(dǎo)力度

當代大學(xué)生在分享新時代發(fā)展的成果時，他們的主觀參與意識越來越強，需求也變得更具個性化，對此，需要培育一支具備良好素養(yǎng)、創(chuàng)新精神及強烈責(zé)任感的指導(dǎo)教師團隊，創(chuàng)新工作模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育結(jié)合的針對性，以更好地滿足當代大學(xué)生需求。高校需要構(gòu)建完善的培訓(xùn)體系，讓教育與培訓(xùn)常態(tài)化，切實提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、政治意識和工作技巧，并要著重加強其媒介素養(yǎng)的培育。新媒體時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的結(jié)合要求教師在確保正確政治方向的前提下，充分發(fā)揮出各類媒體的優(yōu)勢，消除媒介素養(yǎng)不高造成的溝通鴻溝。另外，鑒于新媒體的開放性，每天都流通著大量信息，紛繁蕪雜，教育工作者需要不斷提高自身的媒介素養(yǎng)與信息辨別能力，對信息進行解讀后，為學(xué)生傳遞正確內(nèi)容。

（六）促進價值引領(lǐng)，完善評價考核

要提升新媒體時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思政教育的融合效果，高職院校要培育一支職業(yè)化思政教師隊伍，發(fā)揮出他們的育人導(dǎo)向職能。同時，構(gòu)建考核與淘汰制度，對于教師的評價，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)歷程”“師德師風(fēng)建設(shè)”納入評價機制，切實提升育人質(zhì)量并構(gòu)建雙導(dǎo)師聯(lián)合育人模式，提高人才競爭實力，做到產(chǎn)、學(xué)、研的聯(lián)合育人。還要鼓勵思政教師到二級學(xué)院掛職鍛煉，吸收實踐精髓。

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀項目、科技成果，要形成轉(zhuǎn)化機制，制定相關(guān)的制度，以自主創(chuàng)業(yè)、合作轉(zhuǎn)化、對外轉(zhuǎn)讓等形式促進科研成果的產(chǎn)業(yè)化。構(gòu)建完善的團隊激勵制度，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。對于學(xué)生的評價，除了考慮理論成績外，還要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、思政素養(yǎng)作為課外成績單一起納入考核體系，予以精細化評價，在促進學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)個性化成長。

四、結(jié)語

微信、微博、抖音、快手等新媒體載體在學(xué)生群體中的影響力日益擴大，新媒體在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也得到了高度關(guān)注，盡管多數(shù)高職院校都開通了微信公眾號、官方微博等，但是一般是作為輔助，并未在教育體系中發(fā)揮主導(dǎo)作用。在科技創(chuàng)新驅(qū)動的現(xiàn)代社會，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得十分必要。為了更好地培育人才，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育深度融合，充分發(fā)揮出新媒體時代下各類技術(shù)的支持，從課程體系的構(gòu)建、育人觀念的轉(zhuǎn)變等多方面著手，努力突破制約的瓶頸，為社會培育出既有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力、又有良好思想道德品質(zhì)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

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（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽 421000）

（責(zé)編：紀毅）