家校共育實(shí)施面臨的問(wèn)題及解決策略

[摘要] 常言道：“知人才能善教，善教須先知人?！苯處熞胱龊媒虝?shū)育人的工作，首先就必須全面深入了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活以及家庭狀況，結(jié)合學(xué)生的不同情況開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)。怎樣才能更高效地做好小學(xué)生的教育教學(xué)工作，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)呢？家校共育是一劑良方。通過(guò)學(xué)校和家庭的深度合作，以進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)教學(xué)工作上一個(gè)新臺(tái)階。

[關(guān)鍵詞] 家校共育;面臨問(wèn)題;解決策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)大力推行素質(zhì)教育，新課程理念也正被越來(lái)越多的教師和家長(zhǎng)熟知，家校合作已成為我國(guó)教育發(fā)展的重要取向，大部分家長(zhǎng)意識(shí)到，與教師有效溝通能幫助孩子提高綜合素養(yǎng)。家庭和學(xué)校是兩個(gè)重要的教育系統(tǒng)，共同承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的使命。學(xué)校是專門(mén)育人的場(chǎng)所，可以按照正規(guī)的教育方針政策來(lái)幫助學(xué)生成長(zhǎng)。家庭教育能夠培養(yǎng)融洽的親子關(guān)系，為孩子提供豐富的物質(zhì)生活條件，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注孩子的身心健康，隨時(shí)隨地為其提供營(yíng)養(yǎng)支撐。家庭教育和學(xué)校教育相融合，才能更好地推動(dòng)教育向前發(fā)展，才能更好地培育學(xué)生。但是，家校共育還面臨著諸多困境，需要教育工作者不斷進(jìn)行探索，提出改進(jìn)的策略，這樣才能充分發(fā)揮家校共育的優(yōu)勢(shì)作用。

一、家校共育面臨的問(wèn)題

1.家庭與學(xué)校溝通內(nèi)容較為狹窄

當(dāng)前小學(xué)生的教育，家校可合作的地方較多，合作內(nèi)容也十分多樣。從學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展角度分析，家校合作有利于學(xué)生養(yǎng)成健康人格，增強(qiáng)其道德素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使得小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。從家庭角度分析，家校合作可有效彌補(bǔ)由于父母忙于工作而導(dǎo)致親子關(guān)系不和諧的問(wèn)題，通過(guò)大量實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)教育水平。從學(xué)校角度分析，家校合作有利于教師教學(xué)能力、經(jīng)驗(yàn)素養(yǎng)的提高?？梢?jiàn)，家校合作共育是多層次的實(shí)踐性合作，需要開(kāi)展大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的目的。但是現(xiàn)階段的家校合作溝通方式單一，溝通內(nèi)容狹窄，具有較大的局限性，過(guò)于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了小學(xué)生的健康心理需求，不僅未能解決小學(xué)生的一系列教育問(wèn)題，還有可能給其身心健康帶來(lái)不良影響，使其對(duì)家校共育產(chǎn)生抵觸心理。

2.家庭與學(xué)校聯(lián)系途徑單一

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們之間的交流方式變得越來(lái)越豐富，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教師通過(guò)微信的方式來(lái)加強(qiáng)聯(lián)系，但是仍然還有一些家長(zhǎng)通過(guò)傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)或打電話來(lái)進(jìn)行溝通。學(xué)校的合作方式也存在局限性，往往只有學(xué)校開(kāi)放日或者家長(zhǎng)會(huì)，這就使得家長(zhǎng)真正融入學(xué)校教育之中的機(jī)會(huì)并不多。即使家長(zhǎng)有加入學(xué)校教育的意向，但是在具體活動(dòng)中，由于兩者之間在合作方面缺乏整體性的規(guī)劃，導(dǎo)致合作具有一定的盲目性和隨意性，最終家校共育的效果差強(qiáng)人意。

3.家庭與學(xué)校信息交流欠缺

家校間的合作是一種雙向活動(dòng)，是一種交互式溝通活動(dòng)。教育實(shí)踐中，作為教育核心地位的父母缺位，很容易在學(xué)校交流溝通中失去平等合作的地位。據(jù)調(diào)查得知，大多數(shù)學(xué)校信息交流的方式為家長(zhǎng)會(huì)，且每學(xué)期在開(kāi)學(xué)與期末開(kāi)展。同時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)依然是教師一個(gè)人講解相關(guān)的要點(diǎn)，單方面向家長(zhǎng)傳遞學(xué)生的相關(guān)信息，這種單方面的交流也導(dǎo)致家長(zhǎng)失去了家校共育的主體性，兩者之間的合作受到較大的阻礙。

二、小學(xué)家校共育的策略

1.價(jià)值渲染，齊育共建樹(shù)信心

隨著教學(xué)任務(wù)越來(lái)越復(fù)雜，教師所面臨的壓力也越來(lái)越大，很多時(shí)候教師并不能有效把控好學(xué)生的課后狀態(tài)，不能及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的反饋。這時(shí)，就需要借助家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中的輔助作用。教師通過(guò)不斷對(duì)家長(zhǎng)在家校共育中進(jìn)行價(jià)值渲染，運(yùn)用激勵(lì)、肯定的形式，讓家長(zhǎng)重新對(duì)家校共育的重要性和必然性進(jìn)行認(rèn)識(shí)，讓家校共育取得事半功倍的效果。

例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅依靠學(xué)校教師的指導(dǎo)很難獲得理想的教學(xué)效果，這就需要家長(zhǎng)在這個(gè)過(guò)程中給予足夠的支持。教師需要持續(xù)做好家長(zhǎng)的思想工作，不斷講解孟母三遷、孟母斷織等歷史典故，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家校共育的價(jià)值渲染，強(qiáng)化他們參與其中。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)教師與家長(zhǎng)之前的緊密聯(lián)系與合作，在學(xué)生有困難的時(shí)候進(jìn)行及時(shí)的指點(diǎn)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了感恩，進(jìn)而建立起了學(xué)生、家長(zhǎng)共同努力學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的格局。家校攜手，共筑家校共育防線，給孩子帶來(lái)更好的明天。

2.齊心協(xié)力，合理構(gòu)建創(chuàng)機(jī)制

小學(xué)生教育教學(xué)要想獲得很好的效果，學(xué)校與家長(zhǎng)之間構(gòu)建起一個(gè)合理的合作機(jī)制具有十分重要的意義。只有在家校共育中充分發(fā)揮學(xué)校與家長(zhǎng)的協(xié)同作用，才能共同推進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)的有效性。

在具體的共育機(jī)制構(gòu)建中，引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)與教師三方朝著共同目標(biāo)努力——保障學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。首先，教師與家長(zhǎng)需要加強(qiáng)日常的互動(dòng)與交流，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，及時(shí)進(jìn)行商討，提出有針對(duì)性的解決策略。其次，強(qiáng)化教師與學(xué)生的溝通，并不斷在交流與了解中建立起信任的關(guān)系。最后，教師還要逐步引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通與交流，并主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。只有相互了解，達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)，建立起合理的家校共育機(jī)制，才能有效保障家校共育的推進(jìn)。

3.強(qiáng)化培訓(xùn)，提升教師指導(dǎo)力

要想有效推進(jìn)家校共育上新臺(tái)階，教師的過(guò)硬素質(zhì)是關(guān)鍵。由于廣大教師都是師范類專業(yè)畢業(yè)，他們的知識(shí)點(diǎn)主要集中在各種課堂教學(xué)知識(shí)方面，對(duì)于家校合作的溝通知識(shí)了解相對(duì)匱乏。因此，學(xué)校可以加大對(duì)教師加強(qiáng)家校合作技能的培養(yǎng)，邀請(qǐng)相關(guān)專家做好培訓(xùn)工作，通過(guò)典型的案例來(lái)提高教師與家長(zhǎng)之間的溝通技巧。

此外，在家校共育過(guò)程中教師擔(dān)任著橋梁的作用，這也對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力有著嚴(yán)格的要求。教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新與家長(zhǎng)之間的合作方式，不斷提高家校合作的層次。學(xué)校要加大力度對(duì)教師的教學(xué)專業(yè)能力以及與家長(zhǎng)之間的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)與指導(dǎo)，促進(jìn)家校共育。教師可通過(guò)微信公眾號(hào)、班級(jí)群等方式，每天推送班級(jí)的動(dòng)態(tài)和學(xué)校的各項(xiàng)重要活動(dòng)安排，還可以將優(yōu)秀的教學(xué)成果以及學(xué)生的作品推送到微信之中，使家長(zhǎng)更加直觀地關(guān)注自己孩子的在校動(dòng)態(tài)，更好地欣賞自己孩子的學(xué)習(xí)成果，以便更好地指導(dǎo)自己孩子的學(xué)習(xí)。

總之，家校共育已成為一種全新的合作模式，不僅能夠有效幫助教師完成轉(zhuǎn)型與重塑，還有利于家長(zhǎng)了解和參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。在此背景下，通過(guò)加強(qiáng)合作意識(shí)、拓展合作溝通機(jī)制、做好教師培訓(xùn)工作等策略，推動(dòng)家校共育順利實(shí)施。

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許儀意? ?廣東省佛山市禪城區(qū)環(huán)湖小學(xué)東校區(qū)教師。