“課本循環(huán)使用”值得提倡

“這里有40多噸教材，都是這三四天收來(lái)的，全部變廢紙了。”近日，有記者探訪一家再生資源公司車間，看到一座近兩層樓高的“教材山”。其中很多書(shū)本品相完好、干凈整潔，直接“報(bào)廢”著實(shí)可惜。但實(shí)際上，如此觸目驚心的教材浪費(fèi)見(jiàn)于各個(gè)教育階段，作為一種階段性學(xué)習(xí)材料，教材的留存率并不高。數(shù)據(jù)顯示，近5年全國(guó)中小學(xué)課本等各類教學(xué)材料的零售體量，平均每年約28億冊(cè)、金額超200億元。而這些教材若能循環(huán)使用一年，節(jié)約費(fèi)用可援建約4萬(wàn)所希望小學(xué)。更令人遺憾的是，沒(méi)有物盡其用的教材僅是印刷出版物浪費(fèi)的冰山一角。從兒童繪本、學(xué)習(xí)卡片，到考試用書(shū)、專業(yè)手冊(cè)，除去少量具備收藏價(jià)值的，大部分都屬于消耗品，往往是被翻看過(guò)一遍就進(jìn)了垃圾堆。

多維解讀

1.舊書(shū)再利用，從“微循環(huán)”開(kāi)始。無(wú)論是出于節(jié)約，還是著眼環(huán)保，“舊書(shū)循環(huán)”都具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，在種類繁多的紙制品中分揀可二次利用的書(shū)本，前期人工成本過(guò)高、后期銷售渠道太少，無(wú)法形成完整產(chǎn)業(yè)鏈。另一方面，對(duì)于教材是否會(huì)改版、舊書(shū)的衛(wèi)生情況如何，家長(zhǎng)和學(xué)生難免心存疑慮。針對(duì)這些問(wèn)題，其實(shí)可以從暢通一所學(xué)校的“微循環(huán)”開(kāi)始。比如，安排圖書(shū)館對(duì)教材進(jìn)行專門(mén)回收，組織學(xué)生開(kāi)辦“跳蚤市場(chǎng)”、圖書(shū)置換公益活動(dòng)，等等。

2.著眼更大范圍，調(diào)動(dòng)更多主體。眼下，一些二手書(shū)互聯(lián)網(wǎng)交易平臺(tái)頗為紅火，還有平臺(tái)開(kāi)出了線下實(shí)體店，嘗試將平臺(tái)積累的讀者引流至線下書(shū)店。要對(duì)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)給予一定扶持，協(xié)助其探索更多發(fā)展的可能;與此同時(shí)，對(duì)定價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、交易過(guò)程、服務(wù)質(zhì)量等予以監(jiān)管;調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與的熱情。只有這樣，才有可能推動(dòng)“紙上節(jié)約”。

拿來(lái)就用

“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才?！睆纳磉呑銎?，打通“舊書(shū)循環(huán)”，有助于讓節(jié)約成為社會(huì)習(xí)慣。而對(duì)于每一個(gè)用書(shū)、讀書(shū)的人來(lái)說(shuō)，愛(ài)護(hù)每一本書(shū)，懷著珍重之情將之交給下一位讀者，也是一種對(duì)知識(shí)的敬畏。