PLC課程開展線上教學的探索與實踐

林劍斌

（廣東省嶺南工商第一技師學院，廣東廣州，510000）

1 PLC課程的特點

PLC課程是一門專業(yè)性、技術性、實踐性和創(chuàng)新性極強的專業(yè)技術課程，同時PLC品牌眾多且技術發(fā)展日新月異，各種新功能、新模塊不斷融入PLC的教學中，應培養(yǎng)學生自主學習的能力和終身學習的思想，對PLC課程的教學提出更高的要求。PLC課程在線下教學中多采用一體化項目教學法，一體化項目教學法可以增加學生學習興趣，引導學生開展自主學習，但隨著項目難度的增加學生學習的積極性會逐漸降低從而導致教學效果會降低，現(xiàn)在需要通過線上教學開展PLC課程也給予教師一種新的挑戰(zhàn)。

2 線上教學的優(yōu)勢與不足

2.1 線上教學是互聯(lián)網(wǎng)時代下對于教育的一種創(chuàng)新嘗試，但在新冠疫情下卻是學生、家長、學校和老師共同學習的必要手段，應發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢從而提高教學效果

（1）教學資源豐富，利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學可以很好實現(xiàn)教學資源共享，疫情期間很多教學軟件免費共享教學資源，任課老師可以很方便從網(wǎng)絡上進行下載，使同學們在線上學習過程中獲得更好的學習資源，并為疫情過后的線下教學準備更多的教學資源。

（2）線上教學可以進行直播和錄播教學，教學軟件可以以視頻形式或過程形式同步錄制教師整個授課環(huán)節(jié)，授課結束后學生可以隨時回看老師講解過程，便于開展復習。

（3）教學軟件具有發(fā)布簽到、問卷調查、資源學習、布置作業(yè)和測試考核等教學常用功能，并能快速統(tǒng)計相關數(shù)據(jù)而大大提高教學效率。

2.2 線上與線下教學模式不同，在線上教學過程中存在的問題需要任課老師進行思考與解決

（1）線上教學對網(wǎng)絡及硬件設備要求高，學生進行線上學習需要電腦、手機或者平板等電子設備，而且全國許多同學同步進行線上學習，在學習的過程中容易出現(xiàn)卡頓、延遲和無法連接等情況，那就對師生的網(wǎng)絡有更高的要求。

（2）線上教學依賴于教學軟件，但軟件眾多，需要任課老師根據(jù)課程特點合理選擇，且要求老師和學生均能熟練操作，以免影響教學效果。

（3）因為學生學習環(huán)境各異且比較分散，老師對學生的監(jiān)管難度大，授課過程中學生紀律難以保證且容易分散注意力，達不到預期教學效果。

（4）線上教學相對于線下教學師生互動環(huán)節(jié)單一，難以保證學生學習積極性及學生學習狀態(tài)，從而影響老師授課的深淺快慢和教學效果。

3 PLC課程線上教學實踐

PLC課程線上教學實踐過程分解為課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)，充分利用網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢，豐富教學資源，激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動開展學習，實現(xiàn)精準化教學，具體教學實踐過程如圖1所示。

圖1 PLC課程線上教學實踐過程

（1）選擇合適的教學軟件?？梢蚤_展線上教學的軟件眾多，如微信、QQ、云班課、釘釘、騰訊課堂、騰訊會議和超星學習通等軟件，各個教學軟件各有優(yōu)點，為方便學生開展學習和根據(jù)PLC課程的特點選擇微信、云班課和騰訊課堂開展授課。微信是現(xiàn)在網(wǎng)絡通信主流軟件，可以利用微信建立學習群及時發(fā)布課堂通知。云班課可以開展定時簽到、上傳教學資源、發(fā)布作業(yè)、測試考核、成績統(tǒng)計等教學活動，功能豐富且便于操作。騰訊課堂可以實現(xiàn)直播教學，并能錄制老師直播授課視頻，便于學生課后開展復習。

（2）掌握教學軟件使用方法。為保證線上教學質量，學院教務科及時建立教師培訓微信群，由專人對全校授課教師進行云班課和騰訊課堂教學軟件使用方法的培訓和指導。教師掌握教學軟件使用方法后，應及時通知學生下載軟件和注冊帳號，并對學生進行軟件培訓和建立班課群，使學生熟練掌握其使用方法，為后續(xù)線上教學開展做好準備。

（3）制定授課計劃。教師應該根據(jù)課程和教學軟件的特點制定授課計劃，包括章節(jié)內(nèi)容、任務重點與難點、教學方法、作業(yè)安排、考核辦法、教學環(huán)節(jié)等，因為部分學生習慣線下教學、家庭環(huán)境和疫情影響等原因而對線上教學存在排斥，授課計劃應提前通知學生，讓學生在思想上和心理上有充分的準備。

（4）建立全面的考核評價辦法。為防止學生在線上學習的過程中由于跟不上而喪失學習興趣，應建立評價學生掌握知識程度的多元考核辦法，使考核更加可靠和全面。PLC課程進行“簽到（10%）+ 互動經(jīng)驗（15%）+ 作業(yè)（15%）+ 筆記（15%）+測試（15%）+考試（30%）”等多角度的全方位考核，更加注重學生學習的過程考核，使得考核更加合理公平，也能調動學生的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（5）嚴格管理學生。參與線上教學的學生學習環(huán)境各異，并不在老師的眼前，學生是否在學習老師并不知道，只有通過制定嚴格的課堂紀律，關注學生簽到、作業(yè)、測試和課堂互動等情況，并保持與班主任的聯(lián)系，對學生產(chǎn)生一種約束力，才能保證課堂的參與度和學習效率。

（6）課前測試。為及時掌握學生學習情況，PLC課程課前5分鐘利用云班課對學生進行測試，測試形式為選擇題或問卷調查等，內(nèi)容為學生上節(jié)課學習知識點，便于后續(xù)課堂教學的開展，保證教學質量。

（7）豐富教學資源。線上教學可以利用的教學資源非常多，如微課視頻、PPT課件、文檔資料、習題庫、作業(yè)與試題、仿真實驗、現(xiàn)象圖片、應用案例、資料庫和各種音視頻等。疫情突如期來，絕大部分老師無法短時間內(nèi)準備豐富的教學資源，但是為了能保證教學質量，讓學生線上學習不會枯燥乏味，需要在教學期間盡可能豐富自己的教學資源。疫情期間許多教學軟件免費開放資源庫，在云教材和騰訊課堂里可以免費下載到PLC課程相關的教學資源，包括課程教學視頻、任務案例、任務知識點、仿真操作、測試和作業(yè)等，任課教師可以多加利用，豐富線上課堂教學內(nèi)容。為提高學生學習效率，老師可以通過云班課提前上傳學習資源，讓學生可以課前預習和課后復習。

（8）利用仿真軟件開展授課。PLC課程是一門實踐性很強的專業(yè)課程，線下教學需要學生動手操作與編程，這也給予線上教學開展專業(yè)課一個非常大的挑戰(zhàn)，為了讓線上教學盡量貼近實際應用，常用PLC開發(fā)軟件都具備仿真功能，老師在教學過程中可以多利用PLC開發(fā)軟件結合組態(tài)軟件進行仿真教學，知識點講解也更加直觀清晰，也鼓勵有電腦硬件的學生自行安裝軟件進行自主學習，也能培養(yǎng)學生自主學習能力。

（9）加強課堂互動。線上教學開展課堂互動較難，線上教學缺少課堂互動容易導致學生喪失學習興趣，PLC課程可以利用測試、作業(yè)、輕直播提問搶答和主題討論等環(huán)節(jié)開展互動，對積極參與的同學多加表揚并給予經(jīng)驗值獎勵，增強學生自信心，更好調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

（10）開展課堂拓展。老師往往通過布置作業(yè)檢驗學生對知識點的掌握情況， PLC課程作業(yè)主要是PLC系統(tǒng)設計與程序編寫，作業(yè)及時批改并將問題反饋給學生，讓學生“跟得上，學得懂”，保證教學質量。通過云班課軟件測試功能定期開展測試，測試以選擇判斷題為主，測試結束后可馬上生成成績數(shù)據(jù)，測試成績也是作為過程性評價的重要依據(jù)，還會起到激勵學生學習的作用。

4 總結

為不斷提高線上教學效果和學生學習積極性，通過對學生出勤率、資源建設、作業(yè)情況、考核成績和學生評價等多方面進行思考與探索，建立起豐富的教學資源庫，改進教學方法，盡量以學生為中心開展教學，經(jīng)過兩個多月線上教學實踐，PLC課程作為一門實踐性較強的專業(yè)課開展線上教學是可行的，學生總體評價較好，很好實現(xiàn)疫情期間“停課不停學”的教學工作。