高職院?？蒲衅脚_(tái)建設(shè)中存在的問題與思考
——以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

臧亞南，吳 紅，肖 飛，曹 可

(徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221140)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對高等教育的重視程度不斷加強(qiáng)，高等教育得到前所未有的發(fā)展。作為高等教育的一部分，我國的高等職業(yè)教育也越來越受到國家的重視。2019年2月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案中指出“要推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”，“啟動(dòng)實(shí)施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”。從世界范圍來看，幾乎所有的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家，都是依靠大力發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展[1]。為了促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)健康良性發(fā)展、提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平，2019年4月，國家又下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》(簡稱“雙高計(jì)劃”)，其總體目標(biāo)是打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，支撐國家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

1 高職院?？蒲衅脚_(tái)的內(nèi)涵

高職院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主要承擔(dān)者，在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級過程中，高職院校教師尤其是科研為主型教師也需要積極開展科技創(chuàng)新與服務(wù)、組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、孕育并轉(zhuǎn)化高水平成果[2，3]，為推動(dòng)地區(qū)科技發(fā)展與產(chǎn)業(yè)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。所有這些科技工作均需要科研平臺(tái)作為重要載體。加強(qiáng)高職院校科研平臺(tái)的建設(shè)，按照“雙高計(jì)劃”要求進(jìn)一步打造新型技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)有助于優(yōu)化整合科技資源、促進(jìn)科技資源的開放共享，有助于促進(jìn)高職院校學(xué)科交融和發(fā)展、培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，有助于更好地服務(wù)中小微企業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2 高職院?？蒲衅脚_(tái)現(xiàn)狀分析

徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于1964年，作為江蘇省高水平高職院校建設(shè)單位、江蘇省示范性高職院校，獨(dú)立建設(shè)的省級研發(fā)平臺(tái)有4個(gè)，與企業(yè)共建的科研平臺(tái)有2個(gè)，還有40多個(gè)市級研發(fā)平臺(tái)。4個(gè)獨(dú)立建設(shè)的省級研發(fā)平臺(tái)中有2個(gè)省級研發(fā)平臺(tái)是獨(dú)立的二級單位，有多名科研為主型教師以承擔(dān)科研工作為主、教學(xué)為輔，同時(shí)兼有普通教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間或者寒暑假等利用平臺(tái)資源從事科研工作。各級平臺(tái)的骨干成員能夠積極參與學(xué)校的各項(xiàng)科研工作，如課題申報(bào)、專利申請、學(xué)術(shù)論文撰寫、各級各類科技獎(jiǎng)項(xiàng)申報(bào)以及帶領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等。然而徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的科研平臺(tái)在建設(shè)過程中仍存在以下問題。

2.1 科研平臺(tái)的數(shù)量較多，分布不均衡，缺乏優(yōu)化整合

圖1 學(xué)校省市級科研平臺(tái)二級學(xué)院分布情況

徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的省級、市級科研平臺(tái)加在一起近50個(gè)，就科研平臺(tái)的數(shù)量而言在高職院校中是比較多的。從圖1可以看出，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院獨(dú)立建設(shè)的4個(gè)省級科研平臺(tái)主要分布在材料學(xué)院、化工學(xué)院和機(jī)電工程學(xué)院，其中材料學(xué)院的省級科研平臺(tái)數(shù)量最多；徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的6個(gè)二級學(xué)院都有立項(xiàng)建設(shè)的市級科研平臺(tái)，材料學(xué)院、化工學(xué)院和信息工程學(xué)院立項(xiàng)建設(shè)的市級科研平臺(tái)數(shù)量較多，建筑學(xué)院和工商學(xué)院立項(xiàng)建設(shè)的市級科研平臺(tái)數(shù)量相對較少。從以上數(shù)據(jù)可以看出，擁有中央財(cái)政支持的專業(yè)、江蘇省品牌專業(yè)的材料學(xué)院立項(xiàng)建設(shè)的省級和市級科研平臺(tái)數(shù)量最多，師資條件雄厚、科研條件優(yōu)越、產(chǎn)教深度融合。而新建設(shè)的建筑學(xué)院和工商學(xué)院，科研實(shí)力較為薄弱，不利于廣大教師開展科學(xué)研究工作?？蒲衅脚_(tái)除了分布不均衡之外，還存在重復(fù)建設(shè)，缺乏優(yōu)化整合的問題。以光伏方向的科研平臺(tái)為例，“十二五”以來徐州市全力打造“新能源之都”，新能源產(chǎn)業(yè)尤其是光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快。為了適應(yīng)國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了光伏專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作。材料學(xué)院立項(xiàng)建設(shè)了“徐州市光伏材料工程技術(shù)研究中心”、信息工程學(xué)院立項(xiàng)建設(shè)了“徐州市光伏與節(jié)能工程技術(shù)研究開發(fā)中心”，前者主要開展多晶硅品質(zhì)提升、光伏材料的檢測、光伏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)等方面的研究，突破多晶硅太陽能電池的效率提升和太陽能民用產(chǎn)品的穩(wěn)定性等關(guān)鍵技術(shù)；后者主要開展誘導(dǎo)形核多晶硅晶體生長研究、新型儲(chǔ)能器件-超級電容器在光伏發(fā)電技術(shù)中的應(yīng)用以及開發(fā)智能微電網(wǎng)系統(tǒng)。這兩個(gè)市級研發(fā)平臺(tái)在研究內(nèi)容上有共同點(diǎn)也有區(qū)別，材料學(xué)院更擅長開發(fā)新型材料，提升多晶硅的品質(zhì)；信息工程學(xué)院更擅長進(jìn)行電容器和光伏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。如果對兩者進(jìn)行有效整合，將有助于發(fā)揮各自優(yōu)勢，開展跨院系、跨專業(yè)研究，凝聚、培育和造就高水平科研平臺(tái)。

2.2 前沿性、創(chuàng)新性研究能力較差，高層次科技領(lǐng)軍人才缺乏，成員參與度低

與前幾年相比，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的科研工作取得了一定的進(jìn)步，縱橫向課題的數(shù)量和外撥經(jīng)費(fèi)數(shù)額明顯提高，發(fā)明專利的授權(quán)數(shù)和高質(zhì)量論文的數(shù)量也有提高。尤其在科研獲獎(jiǎng)方面，2018年度徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為第一申報(bào)單位獲得江蘇省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，2019年徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院同樣作為第一申報(bào)單位獲得江蘇省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)，成為江蘇省唯一連續(xù)兩年獲得江蘇省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的高職院校。這兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)都是依托材料學(xué)院的省級研發(fā)平臺(tái)申報(bào)的，其主要成果均來自作為第一申報(bào)人的兩位教授，其他成員的成果貢獻(xiàn)度相對較低。

作為高職院校，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報(bào)的科技類項(xiàng)目和獎(jiǎng)項(xiàng)偏應(yīng)用，前沿性、創(chuàng)新性研究相對于本科高校和科研院所而言較薄弱。尤其是在國家自然科學(xué)基金、省自然科學(xué)基金等國家級和省級科技重點(diǎn)項(xiàng)目方面，很多老師覺得申報(bào)難度大、立項(xiàng)可能性低，因此存在不想申報(bào)、不敢申報(bào)的思想，畏難情緒較為嚴(yán)重。缺乏高層次領(lǐng)軍人才，缺乏科技人才梯隊(duì)建設(shè)是目前困擾徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以及其他廣大高職學(xué)院的重要問題。

2.3 技術(shù)研發(fā)和服務(wù)難以滿足企業(yè)需求

在“四技服務(wù)”方面，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已與一些企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品，例如與企業(yè)合作進(jìn)行了環(huán)保阻燃氯丁膠料配方開發(fā)、煙用水松紙印刷的環(huán)保型柔版水墨的制作以及素面亮銀紙印刷防粘連耐高溫的水性罩光油的制作等；也針對企業(yè)需求進(jìn)行了“橡膠技術(shù)培訓(xùn)”等；開展了“醫(yī)用盒蓋CAE分析及模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“消防靴配方改進(jìn)”等技術(shù)服務(wù)。但是所服務(wù)的企業(yè)數(shù)量不多，解決企業(yè)的問題有限。例如，每月徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院技術(shù)轉(zhuǎn)移中心都會(huì)在網(wǎng)站上發(fā)布所收集的企業(yè)需求包括技術(shù)需求和技術(shù)解決方案等，真正能夠與企業(yè)達(dá)成合作意向、解決企業(yè)在生產(chǎn)中遇到的實(shí)際困難的較少。即使經(jīng)過洽談?dòng)泻献饕庀?，由于徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師有較為繁重的教學(xué)任務(wù)，難以在企業(yè)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成技術(shù)研發(fā)，造成最后無法合作。在技術(shù)培訓(xùn)方面，不同企業(yè)的需求是不同的，很難針對所有需要的企業(yè)進(jìn)行“定制化”的技術(shù)服務(wù)。所以，一方面企業(yè)有提升員工職業(yè)技能的需求，一方面高職院校有技術(shù)服務(wù)的能力，但是往往高職院校進(jìn)行的是通用知識和技能的培訓(xùn)，并不能夠完全滿足企業(yè)的實(shí)際需求。

2.4 科研成果轉(zhuǎn)化效率低下，資源未得到有效利用

“我國的科技成果轉(zhuǎn)化率僅為10%左右，而發(fā)達(dá)國家科技成果轉(zhuǎn)化率通?？梢赃_(dá)到40%”[4]。本科高校的科技成果轉(zhuǎn)化率平均在17%～24%[5]，高職類高校的科技成果轉(zhuǎn)化率更低。造成高職院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化效率低下的原因是多方面的，包括以下幾點(diǎn)：①從學(xué)校層面而言，科技轉(zhuǎn)化服務(wù)體系有待健全、科技成果轉(zhuǎn)化的激勵(lì)機(jī)制有待進(jìn)一步完善、企業(yè)需求信息溝通渠道不暢、科技成果轉(zhuǎn)化投入不足等問題普遍存在。從教師層面而言，也存在科技成果質(zhì)量和針對性不足、科技成果完成人轉(zhuǎn)化意識不強(qiáng)、缺乏企業(yè)自主創(chuàng)新“環(huán)境”等問題。就徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言，已經(jīng)成立了技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)體系相對健全，但是也存在與企業(yè)需求信息溝通不暢的問題，主要依賴于科技中介機(jī)構(gòu)和周邊地區(qū)科技管理相關(guān)職能機(jī)構(gòu)，信息渠道覆蓋面不廣。②與本科知名院校相比，高職院校的“品牌”知名度不夠，大企業(yè)更愿意與知名高校間開展技術(shù)成果轉(zhuǎn)化活動(dòng)。而中小企業(yè)的研發(fā)投入較少，更喜歡有成熟的技術(shù)直接轉(zhuǎn)化，在研發(fā)階段很少投入。③徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師研發(fā)的成果存在與企業(yè)需求的匹配度不高的現(xiàn)象，教師往往依賴于學(xué)校資源進(jìn)行轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，積極聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的內(nèi)在動(dòng)力不足。

2.5 教學(xué)與科研不能融合發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生企業(yè)適應(yīng)能力不足

對于高職院校而言，所有教師在評優(yōu)、評先和職稱評聘過程中首先需要考核教學(xué)質(zhì)量。所以絕大多數(shù)教師重教學(xué)、輕科研。首先，作為教師重視教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。但是科研和教學(xué)不是對立的關(guān)系，相反在一定程度上科研水平的提高會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。尤其在高職院校中，將行業(yè)、企業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新產(chǎn)品知識融入教學(xué)中，能夠提高教師的教學(xué)水平和學(xué)校的人才培養(yǎng)水平。當(dāng)然，這需要教師能夠平衡教學(xué)和科研的關(guān)系，合理安排時(shí)間，統(tǒng)籌規(guī)劃。否則，光是講書本知識，在實(shí)踐教學(xué)中反復(fù)重復(fù)已經(jīng)被淘汰的工藝，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后將難以適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的用人需求，難以培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高技能人才。

3 結(jié)束語

在國家建設(shè)高水平職業(yè)院校和高水平專業(yè)的時(shí)代背景下，提升高職院校的科研實(shí)力有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高、有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，有助于促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。為此，需要積極加強(qiáng)高職院校科研平臺(tái)的建設(shè)力度，完善科研平臺(tái)的評價(jià)體系，促進(jìn)科技資源優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)科技資源開放共享，為建設(shè)創(chuàng)新型國家和社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。