基于思維品質(zhì)核心素養(yǎng)下初中英語深層教學(xué)的探究

【摘要】指向思維品質(zhì)的深層教學(xué)是基于情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)，是基于問題探究的教學(xué)，是基于語篇整體的教學(xué)，是基于知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建的教學(xué)，是基于價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)。深層教學(xué)重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，從知識(shí)本質(zhì)入手，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的拓展和創(chuàng)造，注重知識(shí)的廣度、深度和關(guān)聯(lián)度，注重促進(jìn)學(xué)生高階知能的發(fā)展、遷移和生成。本文從“創(chuàng)”“解”“思”“建”“遷”“悟”六方面解讀構(gòu)建有深度思考力的初中英語深層課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】初中英語;思維品質(zhì);深層教學(xué)

【作者簡介】程樟木，沙縣第一中學(xué)，高級(jí)教師。

【基金項(xiàng)目】本文系三明市初中“壯腰”工程研究專項(xiàng)課題“基于思維品質(zhì)核心素養(yǎng)下初中英語深層教學(xué)探索與研究”（課題編號(hào)：zxktc-1942）的研究成果。

一、深層教學(xué)的特征

1.基于情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)。情境是知識(shí)教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，情境是教學(xué)內(nèi)容的重要載體。情境與任務(wù)的有機(jī)結(jié)合能夠促使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。深層的課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的、學(xué)生熟悉的、與所要教話題緊密結(jié)合的、有情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，將要傳授的知識(shí)信息嵌入情境中，形成有體驗(yàn)性、有感悟的任務(wù)活動(dòng)。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的知識(shí)情境中引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，為知識(shí)的形成與同化奠定必要的基礎(chǔ)。當(dāng)然，教學(xué)情境要設(shè)置在學(xué)生的認(rèn)知區(qū)域內(nèi)，若超出學(xué)生認(rèn)知區(qū)域，教師要適時(shí)提供支架，促使他們能學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，使得深層教學(xué)真正地發(fā)生。

2.基于問題探究的教學(xué)。課堂教學(xué)要把學(xué)生從記憶、理解、鞏固知識(shí)引向?qū)χR(shí)的遷移、實(shí)踐和質(zhì)疑，最終形成對(duì)問題的探究。具體到英語教學(xué)中，就是要以問題為導(dǎo)向，把文本轉(zhuǎn)化為能夠承載知識(shí)本質(zhì)的問題鏈，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解，促進(jìn)思維從低級(jí)向高級(jí)進(jìn)階，從而形成良好的思維品質(zhì)。

3.基于語篇整體的教學(xué)。系統(tǒng)論認(rèn)為，世界上一切事物的現(xiàn)象和過程都是有機(jī)的整體。英語語篇整體教學(xué)也是強(qiáng)調(diào)整體，語篇整體教學(xué)以語篇為基本單位，從語篇的整體出發(fā)，對(duì)文章進(jìn)行解構(gòu)、分析和評(píng)價(jià)，它不僅強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)本身，而且把語言內(nèi)容、形式和意義統(tǒng)一，旨在扭轉(zhuǎn)肢解課文、過度進(jìn)行語言知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)局面，克服重語言知識(shí)、輕語言能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)弊端。

4.基于知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建的教學(xué)。深層課堂要求教師從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和系統(tǒng)建構(gòu)知識(shí)。有效的知識(shí)不是點(diǎn)狀而是網(wǎng)狀，是無邊無際、相互聯(lián)結(jié)的。每節(jié)課的內(nèi)容都會(huì)有很多分散的知識(shí)點(diǎn)，深層課堂教學(xué)要求教師分析這些知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的聯(lián)結(jié)，將零散的知識(shí)組織為創(chuàng)新的認(rèn)知框架，開發(fā)大腦圖式，促使大腦將收到的信息進(jìn)行整理、組織、模式化，完成從點(diǎn)到線、從線到面、從面到網(wǎng)的自我建構(gòu)，形成知識(shí)體系。

5.基于價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)逐漸從注重學(xué)科知識(shí)到學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科育人。深層課堂教學(xué)不僅要挖掘教科書中蘊(yùn)含的育人價(jià)值，更要在日常教學(xué)中落實(shí)學(xué)科育人的導(dǎo)向作用。通過融合不同的教學(xué)資源，提升對(duì)文本的感悟，從情感上觸及學(xué)生心靈深處，讓學(xué)生在春風(fēng)化雨的教學(xué)中立德樹人。

二、初中英語深層課堂教學(xué)的實(shí)施策略

筆者以仁愛初中英語教材九年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Topic2 “I am excited about the things that will be discovered in the future” Section B 為例，具體分享初中英語深層課堂教學(xué)模式。

1.教學(xué)內(nèi)容分析。本堂課是一節(jié)聽說課，主要內(nèi)容是夢想，核心詞匯有realize、 dancer、 universe、admire、master，語法是一般將來時(shí)的被動(dòng)語態(tài)。該課以太空探索為話題，從Kangkang和Maria 談?wù)撎剿骰鹦堑男侣劦秸務(wù)撍麄兾磥淼膲粝?、原因及?shí)現(xiàn)的途徑，學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)話，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)去實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

2.學(xué)生分析。本堂課的教學(xué)對(duì)象是福建省三明市沙縣第一中學(xué)九年級(jí)的學(xué)生，該校的每個(gè)教學(xué)班有五十多名學(xué)生，學(xué)生成績較好，學(xué)生英語水平比一般中學(xué)更高。他們積累了一定的語言基礎(chǔ)，夢想的話題與他們的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，教師適度點(diǎn)撥，他們就能深度學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)目標(biāo)?；趯?duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的分析，本堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為語言知識(shí)、思維品質(zhì)、語言能力和文化品格。

4.設(shè)計(jì)思路。本堂課的設(shè)計(jì)以夢想為主線，分四個(gè)篇章：楊利偉夢想、康康和瑪莉亞的夢想、你的夢想、人類的共同夢想。Chapter1：Yang Liwei's dreams。通過介紹楊利偉的夢想，引出本課生詞，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語境中學(xué)習(xí)和使用生詞。Chapter2：Kangkang's and Maria's dreams。通過談?wù)摽悼岛同旣惖膲粝耄O(shè)計(jì)表格和問題鏈、解構(gòu)對(duì)話。Chapter3： Your dreams。這部分是課文內(nèi)容的拓展，學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)談?wù)撟约旱膲粝?。Chapter4： Human's dream。由于地球污染、生態(tài)破壞嚴(yán)重，人類探索星球的目的是希望找到另一顆可以居住的星球，這也是人類的共同夢想。通過創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生用所學(xué)的將來時(shí)被動(dòng)語態(tài)暢談未來火星的樣子。最后，通過勵(lì)志視頻、歌曲讓學(xué)生情感再次升華、感悟，從而引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)去追逐夢想，樹立正確人生觀和價(jià)值觀。

5.教學(xué)過程。Chapter 1： Yang Liwei's Dreams? ?（創(chuàng)：創(chuàng)設(shè)楊利偉的夢想情境教授生詞）

Task 1. 用楊利偉進(jìn)入太空的視頻作為情境導(dǎo)入。

Task 2.通過講述楊利偉成為宇航員的夢想得以實(shí)現(xiàn)的故事導(dǎo)出和教授生詞：realize、dancer、 universe、admire 和master。

Task3.讓學(xué)生在楊利偉的新夢想日記中操練和運(yùn)用生詞。

Chapter 2： Kang Kang's and Maria's dreams（解：通過講述Kangkang和Maria的夢想解構(gòu)1a的對(duì)話;思：通過階梯式問題鏈促使學(xué)生思維從低階向高階演變）

Task 1：Look at the pictures，predict what they are talking about.

Task2：Listen again， mark T（True）or F（False）.

1.Astronauts from China， the United States and Russia will take part in the space flight.（? ?）

2.Kang Kang wants to be a scientist in the future. （? ?）

3.Kang Kang thinks Maria can dance very well.? （? ?）

4.Maria prefers dance to science.? ?（? ?）

Task 3 . Read 1a，find the proper words to fill in the table，then retell it .

Task4：Retell the passage according to the table above.（建：用表格解構(gòu)對(duì)話，獲取系統(tǒng)建構(gòu)的關(guān)鍵信息，通過思考、加工、內(nèi)化，用自己的語言重構(gòu)復(fù)述文本）

Chapter 3： Your dream （遷：通過學(xué)習(xí)楊利偉和Kangkang、Maria的夢想，遷移所學(xué)知識(shí)談?wù)撟约旱膲粝耄?/p>

Task1：Practise in pairs

A：What are you going to be when you grow up？

B：I am going to be a/an...

A：Why do you want to be a/an...

B：Because...

A：How will you realize your dream？

B：I will....

Task 2.? Language points

呈現(xiàn)“I'm excited about the things that will be discovered? in the future”和“Let's work hard.Then our dreams will be realized”。

T：What grammar is it？

S：被動(dòng)語態(tài)的一般將來時(shí)。

T： What structure is it？

S： 主語+will+be+動(dòng)詞的過去分詞。

完成課本1c練習(xí)? ?Read 1a and complete the sentences.

Task 3：聽力Listen to the passage and choose the correct answers.

1. How many shapes of UFOs were mentioned？ （? ）

A. Four.? ? ? B. Five.? ? ?C. Six.

2. In which area of China did the UFOs often appear？ （? ）

A. Nanjing.? ?B. South China.

C. The north of Changjiang River.

3. Why do people know little about UFOs？ （? ）

A. UFOs have been met by so many people.

B. There are various shapes of UFOs.

C. A UFO is only met by chance and disappears rapidly .

Chapter 4： Human's Dream? ? （思：學(xué)生要運(yùn)用想象力去思考人類在火星生活的場景，這需要深度的思考力，同時(shí)還要遷移運(yùn)用所學(xué)的一般將來時(shí)去描述火星）

Task 1. Group discussion：What will Mars be like if we live on it？

T：Mars is so far from us .Why do astronauts fly so far to explore it？

S：Because the living condition has become more and more serious，we need to find another green planet to live on.

T：Can you imagine what Mars will be like if we live on it？Have a discussion in your group then share your report.

Task2：The teacher asks group leader to show their report to their classmates. Then the teachers and students evaluate them each other.

Task3：小結(jié)（思：用一兩個(gè)詞高度概括本課所學(xué)是高級(jí)思維的表現(xiàn)）。

Ask students to summary the class.

T：Try to use one word to summary what we learn today.

S：Dream.

T：Try to use one word to summary how to realize our dreams.

S：Study hard.

T：What spirit do we learn today？

S：Nothing is difficult for the man who will try.

If we study hard，every dream will be realized.（悟：通過談?wù)摋罾麄?、康康、瑪莉亞及自己的夢想和觀看勵(lì)志視頻，讓學(xué)生感悟到要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)去追逐夢想）

三、結(jié)語

深層課堂教學(xué)是超越文本的教學(xué)，是引領(lǐng)學(xué)生在理解知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化思考，再遷移實(shí)踐，繼而感悟文本情感、文化、價(jià)值等深層次內(nèi)涵，最終完成知識(shí)系統(tǒng)建構(gòu)的教學(xué)。在真實(shí)的深層課堂教學(xué)中，“創(chuàng)”“解”“思”“建”“遷”“悟”這些關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，有時(shí)相對(duì)獨(dú)立，有時(shí)又相互依存，融合在同一個(gè)教學(xué)步驟中，不可分割，教師要依據(jù)具體的教學(xué)文本設(shè)計(jì)而定。本文主要從教師教的層面探討深層教學(xué)，其實(shí)，影響深層課堂教學(xué)的因素很多，且具有復(fù)雜性和多樣性，因此可做更深入的分析與探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元祥.知識(shí)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與深度教學(xué)[J].課程·教材·教法， 2009，29（11）.

[2]Egan K. Learning in Depth： A Simple Innovation That Can Transform Schooling[M]. Chicago： The University of Chicago Press， 2010：48-149.