翻轉(zhuǎn)課堂視角下的大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)模式初探

梁國(guó)華 王朝輝 劉曉華

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，在我國(guó)高等教育中應(yīng)用比較廣泛，尤其是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。這種新型教學(xué)模式能夠兼顧培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與合作能力，促使學(xué)生的自學(xué)效率得到有效的提升。本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的概念及教學(xué)模型進(jìn)行分析，并對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了詳細(xì)的研究，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的客觀影響因素，提出了幾點(diǎn)實(shí)際課堂教學(xué)中可用的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)模式;高等教育

【作者簡(jiǎn)介】梁國(guó)華（1978-），女，漢族，河北石家莊人，河北師范大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，講師，碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言文學(xué);王朝輝（1971-），女，漢族，河北石家莊人，河北師范大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，副教授，碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言文學(xué);劉曉華（1979-），女，漢族，河北衡水人，河北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)。

引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)通過(guò)改變?cè)械慕虒W(xué)組織形式，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合起來(lái)，達(dá)到理想的課堂教學(xué)目的。由此可見(jiàn)，“混合式學(xué)習(xí)”是翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)特征，并且將面授教學(xué)的流程加以?xún)?yōu)化，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)重新構(gòu)建了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模型。這種教學(xué)方法非常獨(dú)特，能夠重新調(diào)整教學(xué)流程，給學(xué)生以全新的感受，讓學(xué)生真正感受到多媒體信息化教學(xué)的真實(shí)感和立體感，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念。教師在課堂教學(xué)中用短小的視頻幫助學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，師生借助多媒體視頻進(jìn)行知識(shí)研究，課堂變成了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師探究知識(shí)的平臺(tái)，這種教學(xué)模式具有非常明顯的任務(wù)特征。教師需要重新分配教學(xué)時(shí)間和課堂結(jié)構(gòu)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次突破。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的模型。首先，教師要在課堂教學(xué)之前制作一些教學(xué)視頻，這些教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)在8-10分鐘，過(guò)長(zhǎng)會(huì)顯得繁瑣，過(guò)短則顯得不夠細(xì)致，所以8-10分鐘最為適宜。教師在制作視頻時(shí)需要秉持“短小、精簡(jiǎn)”的原則，挑選課本中的重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，以視頻的形式展示出來(lái)，教師可以充當(dāng)視頻中的展示者，為學(xué)生演示實(shí)際的交流場(chǎng)景，也可以從網(wǎng)絡(luò)中查找一些影視資料加以運(yùn)用。總之，形式與方法是多樣化的。其次，教師可以指定一些教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生邊學(xué)邊聽(tīng)，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出與教學(xué)視頻相匹配的練習(xí)題，以供學(xué)生探究知識(shí)使用。再次，教師可以讓學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻，若學(xué)生在結(jié)合教材補(bǔ)充認(rèn)知的過(guò)程中出現(xiàn)歧義，那么教師可以在此時(shí)加以引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，消除學(xué)生的歧義。最后，在學(xué)生觀看視頻初步了解知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生先將困惑的部分記錄下來(lái)，再令學(xué)生在后續(xù)的討論環(huán)節(jié)深入研究這些疑惑點(diǎn)，做到針對(duì)性分析、針對(duì)性學(xué)習(xí)。教師要注重和學(xué)生的交流與研究，設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中提出的問(wèn)題和困惑，教師要組織學(xué)生參與到課堂交流中，再按照計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)非常明顯，教師可以以大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，將翻轉(zhuǎn)課堂引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中。第一，大學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的教學(xué)視頻短小精悍且內(nèi)容新穎，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師將課堂的知識(shí)點(diǎn)充分濃縮，制作成精美的小視頻，還可以融入一些其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這是傳統(tǒng)的PPT教學(xué)課件所無(wú)法比擬的。學(xué)生在觀看視頻課件時(shí)，專(zhuān)注度明顯提升，也不易受到干擾，接收知識(shí)的程度更高。第二，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式采用“先學(xué)后教”的原則，突破了灌輸式教學(xué)方法的限制，給學(xué)生留有一定內(nèi)化知識(shí)的空間。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)擺脫高中時(shí)期硬性要求的模式，盡可能讓學(xué)生處于良好的語(yǔ)言環(huán)境中感受交流的氛圍，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣，所以教師提供的教學(xué)視頻就顯得極為重要，學(xué)生可以通過(guò)自主討論來(lái)完成知識(shí)學(xué)習(xí)，節(jié)省了許多課堂時(shí)間，有利于提升大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。第三，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)知識(shí)教學(xué)的針對(duì)性較強(qiáng)，教師以課前設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，將教材的難點(diǎn)與重點(diǎn)融入教學(xué)視頻之中，再?lài)@學(xué)生的困惑開(kāi)展教學(xué)工作，做到有的放矢、內(nèi)容清晰、目標(biāo)明確，兼顧學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異，與傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更加靈活和實(shí)用。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響因素

1.硬件設(shè)施。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以多媒體教學(xué)課件為基礎(chǔ)，所以在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師需要借助一些工具來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，電腦、手機(jī)、筆記本等終端設(shè)備是必不可少的，教師與學(xué)生需要在這些工具上查找資料，為討論準(zhǔn)備內(nèi)容。就目前的情況而言，學(xué)生和學(xué)生之間的家庭經(jīng)濟(jì)情況并不相同，所以并不是所有學(xué)生都可以購(gòu)買(mǎi)這些學(xué)習(xí)工具。部分學(xué)校在教學(xué)設(shè)施的購(gòu)置方面力度不足，老舊設(shè)備難以支撐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，需要學(xué)校在硬件設(shè)施方面，加大投入，才能提升課堂教學(xué)效率。

2.學(xué)生自主性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式依賴(lài)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課余時(shí)間完成部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的課堂教學(xué)時(shí)間更多，為學(xué)生講解難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)間也更加充分。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要通過(guò)學(xué)生自覺(jué)地觀看視頻來(lái)自覺(jué)完成知識(shí)探究。所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低決定了大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果，對(duì)于知識(shí)涉獵面較廣的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，學(xué)生更需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，故教師更要從教學(xué)模式方面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。

3.教師專(zhuān)業(yè)水平。大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力是相對(duì)較高的，課堂教學(xué)效果與教師的專(zhuān)業(yè)能力之間存在著必然的聯(lián)系。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)流程雖然有所改變，但是這些改變也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了多樣化要求，如信息素養(yǎng)方面的能力。大學(xué)英語(yǔ)教師要想靈活應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就要對(duì)信息技術(shù)達(dá)到駕輕就熟的水平，能夠利用音頻軟件及網(wǎng)絡(luò)發(fā)布技術(shù)來(lái)向?qū)W生反饋信息。針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，教師的回答方式更多，而不局限于以往模式中教師的認(rèn)知范圍，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言最大的突破和改變。

四、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用方法

1.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，重視課前預(yù)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)所選擇的課堂教學(xué)內(nèi)容預(yù)先設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)有價(jià)值的探究問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)先了解部分知識(shí)，能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生探究的興趣，再正式進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)際上，課前預(yù)習(xí)的部分非常重要，學(xué)生預(yù)先了解的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果有著直接的聯(lián)系，教師要善于將教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題的形式交給學(xué)生研究，如暴露學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)的問(wèn)題、有助于促進(jìn)學(xué)生加深記憶的問(wèn)題、能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)思路形成引導(dǎo)的問(wèn)題等，這些問(wèn)題都可以應(yīng)用到小組討論中。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)錄制會(huì)話(huà)來(lái)舉例說(shuō)明。如定語(yǔ)從句的交流運(yùn)用，高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中， 學(xué)生多是面對(duì)教材中的定語(yǔ)從句，那么在大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師就可以將交流中的定語(yǔ)從句展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用定語(yǔ)從句去交流，而不是只懂得“應(yīng)試”。之后，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)嘗試用定語(yǔ)從句進(jìn)行對(duì)話(huà)，如此一來(lái)，課堂教學(xué)效果更好。

2.加大資金投入，改善硬件條件。在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，要想順利地開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要教師對(duì)這一教學(xué)模式有充分了解，并且學(xué)校也要有所準(zhǔn)備。第一，學(xué)校要將內(nèi)部的硬件設(shè)施配置完全，增加資金方面的投入，如建設(shè)英語(yǔ)多媒體教室、安裝音質(zhì)較好的音箱設(shè)備，讓大學(xué)英語(yǔ)課堂在播放交流視頻時(shí)能夠更加具有語(yǔ)言環(huán)境。第二，學(xué)?？梢耘渲梦C(jī)電腦室，平時(shí)也可以對(duì)學(xué)生開(kāi)放，如果學(xué)生存在課前預(yù)習(xí)的需求，則可以進(jìn)入電腦室學(xué)習(xí)，便于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)相關(guān)視頻資料。第三，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教師開(kāi)展教學(xué)交流會(huì)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行充分的研究，在實(shí)踐中尋找不足并加以彌補(bǔ)，不斷總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.增強(qiáng)自學(xué)能力，創(chuàng)建多元課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用是否成功主要通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況來(lái)展現(xiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的“內(nèi)化過(guò)程”，也就是說(shuō)教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可以適當(dāng)為學(xué)生總結(jié)一些技巧及查找資料的方法，給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，如定期組織英語(yǔ)演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試“說(shuō)英語(yǔ)”，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和學(xué)習(xí)參與感。與此同時(shí)，教師也要致力于創(chuàng)建多元課堂，不斷提升自己的教學(xué)技能。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也要不斷進(jìn)步。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅僅是在課堂上播放視頻，而是要靈活地運(yùn)用這種方法，所以教師要深入思考應(yīng)用形式，才能發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

五、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地促進(jìn)信息技術(shù)和教學(xué)之間的融合，使學(xué)生在新興教學(xué)方法下萌生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠主動(dòng)地參與到知識(shí)探究中。教師可以讓學(xué)生接觸信息技術(shù)，將視頻教學(xué)作為一種方法，為學(xué)生探究知識(shí)提供多種途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾美婷.基于混合學(xué)習(xí)的“大學(xué)英語(yǔ)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效性研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（12）：127-130+133.

[2]孫艷麗.建構(gòu)主義視角下基于大學(xué)生核心能力培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2018，15（11）：158-160.

[3]范茗.慕課視角下大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)設(shè)計(jì)與探究[J].海外英語(yǔ)，2018（23）：76-77.

[4]蘇曉俐，劉姍姍，馬武林.國(guó)內(nèi)基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究評(píng)述[J].外國(guó)語(yǔ)文，2019，35（01）：142-148+155.

[5]楊公建.翻轉(zhuǎn)課堂視角下的大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)模式研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（16）：214-215.

[6]孫昕翃.翻轉(zhuǎn)課堂視角下的大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)模式研究[J].科技資訊，2019，17（21）：131+133.

[7]卓雯.翻轉(zhuǎn)課堂視角的大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)模式思考[J].現(xiàn)代交際，2019（20）：210-211.

[8]田苗，王萌，周子航.多模態(tài)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)效果的實(shí)證研究[J].黑龍江高教研究，2019，37（11）：152-156.