自主學(xué)習(xí)在勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

馮莉

[摘 要]自主學(xué)習(xí)是一種觀念，也是一種素養(yǎng)，在勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，能夠有效提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力的成長(zhǎng)。自主探索、合作互動(dòng)、遷移訓(xùn)練、生活對(duì)接，教師從不同角度展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)和組織，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，使學(xué)生在具體實(shí)踐體驗(yàn)中形成學(xué)科基礎(chǔ)能力。

[關(guān)鍵詞]勞動(dòng)與技術(shù);自主學(xué)習(xí);實(shí)踐應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G40-015[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）15-0079-02

小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科中有太多實(shí)踐操作方面的內(nèi)容，這就要求教師要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)操作的自覺(jué)意識(shí)，以及自主實(shí)踐的能力。精選教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多自主探索的機(jī)會(huì)，推出豐富合作學(xué)習(xí)形式，推出更多遷移性訓(xùn)練任務(wù)，與學(xué)生生活形成更多對(duì)接，都能夠有效提升教學(xué)針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心能力的成長(zhǎng)。

一、自主探索，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐問(wèn)題

自主學(xué)習(xí)包含眾多內(nèi)容，教師在具體落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從幾個(gè)方面做出積極探索。首先，要為學(xué)生準(zhǔn)備適合的勞動(dòng)與技術(shù)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合處理，借助更多渠道搜集相信信息素材，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。其次，設(shè)定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為后面的實(shí)踐操作奠定基礎(chǔ)。其三，建立活動(dòng)主題，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供明確的操作方向，勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)都需要有明確的主題設(shè)定，自然形成操作認(rèn)知目標(biāo)體系。最后，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)具體任務(wù)，規(guī)劃清晰的自主學(xué)習(xí)路線。教師為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中成長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力。

如教學(xué)蘇教版小學(xué)三年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)下冊(cè)《排氣扇》，教師先拿出事先做好的一個(gè)紙風(fēng)車，現(xiàn)場(chǎng)展示時(shí)，要求學(xué)生展開細(xì)致觀察：風(fēng)車是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的呢？風(fēng)車有哪些用處呢？學(xué)生對(duì)風(fēng)車有一定生活認(rèn)知，很快就達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。教師繼續(xù)引導(dǎo)：風(fēng)車和電風(fēng)扇有什么區(qū)別？學(xué)生再度展開思考，教師順勢(shì)拿出排氣扇：這是排氣扇，和電風(fēng)扇有相同的原理，只是方向是相反的。如果讓你用手邊材料制作排氣扇的模型，你打算如何設(shè)計(jì)和操作呢？學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要自行設(shè)計(jì)制作一架排氣扇，自然有濃厚的參與熱情。教師分配制作材料，有硬紙片、鐵絲、剪刀、刻刀、膠水等。在設(shè)計(jì)階段，教師組織學(xué)生先進(jìn)行討論，然后進(jìn)行具體操作。在制作階段，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本的操作技法，確保整個(gè)操作能夠順利展開。在展示階段，教師要求學(xué)生介紹成品的特點(diǎn)，其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)。

教師先利用風(fēng)車作為引導(dǎo)，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境，風(fēng)車和電風(fēng)扇都是學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的東西，學(xué)生對(duì)其運(yùn)行原理進(jìn)行對(duì)應(yīng)研究，找到了制作排氣扇的方法。教師自始至終跟進(jìn)指導(dǎo)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)啟迪，確保制作過(guò)程順利展開。雖然只是一個(gè)模型制作，卻給學(xué)生提供更多鍛煉機(jī)會(huì)，不僅對(duì)接了生活認(rèn)知，還考驗(yàn)了創(chuàng)意思維，特別是動(dòng)手操作能力的鍛煉更為到位。勞動(dòng)與技術(shù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，教師給學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠成功啟動(dòng)學(xué)生自主探索思維，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)體驗(yàn)中自然進(jìn)入探索境界。

二、合作互動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)

合作互動(dòng)是最為常見(jiàn)的教法應(yīng)用，教師要從教學(xué)實(shí)踐角度出發(fā)，為學(xué)生提供更多互動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠順利進(jìn)入實(shí)踐操作環(huán)境之中，在強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)中形成基本能力。勞動(dòng)活動(dòng)大多帶有集體性特征，非常適合設(shè)計(jì)合作互動(dòng)任務(wù)，而學(xué)生也有合作互動(dòng)的主動(dòng)訴求，教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生推出更多合作互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作操作中歷練學(xué)科綜合能力。合作互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)是相輔相成的關(guān)系，合作操作需要以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)可以對(duì)合作互動(dòng)形成重要支持。教師針對(duì)學(xué)生活動(dòng)主觀要求展開合作互動(dòng)設(shè)計(jì)和組織，能夠成功引發(fā)學(xué)生勞動(dòng)操作熱情，促進(jìn)其實(shí)踐能力的成長(zhǎng)。

在教學(xué)《小鳥的家》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先利用多媒體展示一組圖片：這些圖片上都有小鳥的窩，仔細(xì)觀察這些小鳥窩，它們有什么特點(diǎn)呢？如果讓你來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)小鳥的家，你會(huì)如何運(yùn)用現(xiàn)有材料進(jìn)行相關(guān)制作呢？學(xué)生開始觀察這些小鳥的家，課堂討論學(xué)習(xí)氣氛逐漸建立起來(lái)。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，教師認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的創(chuàng)意意見(jiàn)。有學(xué)生說(shuō)，小鳥的窩都是用細(xì)小的枝葉、青草等物質(zhì)搭建的，我們沒(méi)有這些物質(zhì)，自然不能制作這樣的小鳥的家。也有學(xué)生說(shuō)，我們現(xiàn)在有一些紙張、毛線、碎布等材料，要制造小鳥的家，要體現(xiàn)舒適性。教師給學(xué)生設(shè)計(jì)合作制作任務(wù)，以學(xué)習(xí)小組為單位，每一個(gè)小組制作一個(gè)小鳥的窩，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示評(píng)選活動(dòng)。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠積極行動(dòng)起來(lái)。為提升制作個(gè)性，大家紛紛搜集一些很有特色的制作材料。經(jīng)過(guò)一番操作，學(xué)生制作成品不斷涌現(xiàn)出來(lái)。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)選操作。

教師先利用多媒體進(jìn)行展示調(diào)度，讓學(xué)生展開具體觀察，并注意形成一定啟迪。在互動(dòng)討論中，學(xué)生從不同角度展開思考，為創(chuàng)造活動(dòng)提供更多選擇。合作互動(dòng)操作形式有更多啟動(dòng)性，學(xué)生參與活動(dòng)熱情很高，其助學(xué)效果顯著呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生對(duì)小鳥有特殊情懷，為其制作可以生活的家，這個(gè)設(shè)計(jì)本身就具有創(chuàng)意性。教師引導(dǎo)學(xué)生展開具體設(shè)計(jì)和操作，能夠形成豐富創(chuàng)造契機(jī)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力有重要促進(jìn)作用。

三、遷移訓(xùn)練，提升實(shí)踐品質(zhì)

遷移性訓(xùn)練是勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要訓(xùn)練設(shè)計(jì)形式，教師引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題基礎(chǔ)上展開應(yīng)對(duì)操作，自然形成遷移訓(xùn)練契機(jī)。勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容做深度分析，結(jié)合客觀操作實(shí)際進(jìn)行對(duì)接性思考，以提升訓(xùn)練契合性。教師示范操作，能夠形成典范引導(dǎo)作用;學(xué)生合作互動(dòng)性操作，也可以建立學(xué)法交流機(jī)制;推出創(chuàng)作性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生展開自主創(chuàng)新探索，也能夠形成遷移性訓(xùn)練動(dòng)機(jī)。如果有需要，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí)，可以帶來(lái)更直觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)全面提升學(xué)習(xí)效率有重要幫助。

如教學(xué)《立紙花》相關(guān)內(nèi)容，關(guān)涉手工制作立體花技巧傳授，教師先進(jìn)行示范操作，并將這些立體花貼上墻壁，對(duì)墻壁進(jìn)行裝飾處理，獲得不錯(cuò)視覺(jué)效果。學(xué)生在教師操作過(guò)程中掌握了基本要領(lǐng)。在學(xué)生制作過(guò)程中，教師要求學(xué)生先做好設(shè)計(jì)，然后切割，并對(duì)切割操作方法進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)。學(xué)生沿著折線畫出線，并粘成圈，最后是折疊。當(dāng)學(xué)生制作完成后，教師挑選其中比較出色的成品進(jìn)行班級(jí)推介活動(dòng)，要求學(xué)生講述操作經(jīng)驗(yàn)。有學(xué)生制作了荷花，還搭配上荷葉，利用畫筆做涂色處理，顯得更有形象性。也有學(xué)生制作出牡丹花，教師對(duì)其制作操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在交流中逐漸達(dá)成共識(shí)，對(duì)自己的作品進(jìn)行必要修改。

教師先為學(xué)生做示范操作，關(guān)注學(xué)法的傳授，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在具體制作過(guò)程中，教師跟進(jìn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，確保制作活動(dòng)順利推開。學(xué)生對(duì)手工制作有比較強(qiáng)的參與興趣，教師增加了一些展示評(píng)價(jià)活動(dòng)，將學(xué)生參與熱情激活了。學(xué)生都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，手工操作成為證明自我的良機(jī)，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，其調(diào)度作用更為顯著。遷移性訓(xùn)練帶有遷移性質(zhì)，從教材到生活，從課內(nèi)到課外，教師抓住訓(xùn)練要點(diǎn)展開漸進(jìn)性引導(dǎo)，讓制作操作活動(dòng)順利展開。

四、生活對(duì)接，促進(jìn)實(shí)踐內(nèi)化

勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科與學(xué)生生活有更多對(duì)接點(diǎn)，這是教師教學(xué)設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)和組織時(shí)，要進(jìn)行實(shí)踐對(duì)接操作，以順利啟動(dòng)學(xué)生生活認(rèn)知思維，自然進(jìn)入到實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐操作中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。其一是家校合作，建立實(shí)踐對(duì)接機(jī)制，要求家長(zhǎng)發(fā)揮監(jiān)督作用，在家庭生活中展開對(duì)應(yīng)的實(shí)踐操作活動(dòng)。其二是讓學(xué)生在生活條件下展開實(shí)驗(yàn)操作和探索學(xué)習(xí)，勞動(dòng)本身帶有創(chuàng)造性，教師有意識(shí)投放一些創(chuàng)新探索的任務(wù)，無(wú)疑能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生操作實(shí)踐的主動(dòng)性，并在不斷探索過(guò)程中形成學(xué)科能力。其三是組織學(xué)生展開豐富多彩的生活化實(shí)踐活動(dòng)，在參觀、觀察、宣傳、整合、搜集等實(shí)踐操作中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

如教學(xué)《漂亮的禮品包裝盒》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師課前為學(xué)生布設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)：深入到生活之中，搜集精美的禮品盒，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。因?yàn)樯钪械亩Y品盒資源極為豐富，學(xué)生都能夠順利找到一些獨(dú)特的禮品盒。在展示環(huán)節(jié)，教師挑選一些有特點(diǎn)的禮品盒進(jìn)行拆分操作，講解具體制作步驟。學(xué)生參與拆分活動(dòng)，逐漸找到了操作思路：先剪下盒子的各個(gè)部件，然后畫出折疊點(diǎn)位置，折疊成盒子，最后在外盒兩邊貼上一些裝飾花。在學(xué)生操作過(guò)程中，教師深入課堂之中，對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)應(yīng)解決。學(xué)生制作成品出爐后，教師再次組織學(xué)生進(jìn)行展示活動(dòng)，將學(xué)習(xí)推向高潮，學(xué)生相互參觀評(píng)價(jià)，逐漸建立探索認(rèn)知。

教師要求學(xué)生進(jìn)入生活之中展開搜集活動(dòng)，對(duì)禮品盒子進(jìn)行拆分處理，這是比較典型的生活對(duì)接操作。在具體操作過(guò)程中，教師與學(xué)生互動(dòng)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行具體行動(dòng)，確保制作任務(wù)順利完成，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)啟迪更為豐富起來(lái)。勞動(dòng)與技術(shù)與生活有太多契合之處，教師精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自然進(jìn)入其中，形成教學(xué)亮點(diǎn)。對(duì)接生活認(rèn)知有多條通道，教師在具體篩選時(shí)，要進(jìn)行學(xué)情研究，切準(zhǔn)學(xué)生生活認(rèn)知實(shí)際做出設(shè)計(jì)，其適合性會(huì)更高，歷練效果也會(huì)更強(qiáng)。

自主學(xué)習(xí)在勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、程序優(yōu)化、遷移訓(xùn)練、生活對(duì)接等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠促使學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，并在多重體驗(yàn)中形成學(xué)科認(rèn)知能力。勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科有豐富實(shí)踐操作內(nèi)容，教師要做好篩選和創(chuàng)新探索，讓學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知展開對(duì)應(yīng)實(shí)踐操作，以提升其實(shí)踐應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力是學(xué)科教學(xué)核心目標(biāo)追求，教師要正確運(yùn)用教法，為學(xué)生準(zhǔn)備更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

（責(zé)編 韋淑紅）