淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)材料的投放

杜雪

游戲?yàn)榛净顒?dòng)，教育和關(guān)懷并重，注重個(gè)體差異，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，一個(gè)充滿個(gè)性發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)是孩子重要的需求。當(dāng)你還是幼教教師時(shí)，如何有效地將區(qū)域活動(dòng)與專題活動(dòng)相結(jié)合;如何為兒童服務(wù)真實(shí)的、有趣的活動(dòng)材料;如何使區(qū)域活動(dòng)真正有利于兒童學(xué)習(xí)呢？鑒于上述問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況，論述了投放材料的目標(biāo)、動(dòng)態(tài)和合理利用空間環(huán)境做了以下操作。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放方式

（一）根據(jù)兒童的愛(ài)好和需求，提供相關(guān)的區(qū)域放置材料

老師提供給兒童的材料應(yīng)不斷激發(fā)他們的思維，促進(jìn)他們不斷的發(fā)展興趣愛(ài)好。同一個(gè)問(wèn)題可以從多個(gè)不同的方式和角度來(lái)解決。根據(jù)本班孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展情況，我們制定了多個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃如：語(yǔ)言，建筑，木偶屋，藝術(shù)系，拼圖等區(qū)域。盡管沒(méi)有單獨(dú)的開(kāi)設(shè)科學(xué)區(qū)域，但在每個(gè)學(xué)區(qū)都有一點(diǎn)科學(xué)性知識(shí)。因?yàn)楹⒆觽冐S富的想象力、動(dòng)手操作玩具的興趣極高，但我們也喜歡玩教材，所以我們不得不在建筑區(qū)、藝術(shù)區(qū)、益智區(qū)之外固有的空間延伸游戲，便于繪制水粉畫，可以建筑，魔術(shù)，手感，滾軸音樂(lè)，釣魚游戲等活動(dòng)。

（二）與主題活動(dòng)有關(guān)情景投放的資源

內(nèi)容區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)相銜接，將主題活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)滲透到各個(gè)方面在這個(gè)區(qū)域里，我們應(yīng)該在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中引導(dǎo)孩子們積極地、自主地參加在其中，引導(dǎo)孩子們?cè)谧约航?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，融入主題活動(dòng)，給孩子們一個(gè)很好的摸索研究和創(chuàng)造，再提供機(jī)會(huì)。

（三）做生活能力游戲

做游戲它是在布局圖中清楚地標(biāo)明，把兒童健康放在首位，兒童在區(qū)域性的活動(dòng)中獲得根本上的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，兒童操作樓將“1”放在樓頂，就有了大多數(shù)孩子把它放在樓底，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子從老師那里找到正確答案。探討了該建筑的施工順序和施工方法，得出結(jié)論：該建筑是最佳的施工過(guò)程中，按地基平整的順序進(jìn)行：清除地下障礙物——松軟地基處理（如有必要）、挖掘、墊層位置、砌體（或平構(gòu)）基礎(chǔ)、沉積、回填土等系列的過(guò)程。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的動(dòng)態(tài)特性

（一）不可改變

教材的提供不應(yīng)是不可改變的，而是應(yīng)以兒童的發(fā)展需要和教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，定期和不定期地進(jìn)行整頓和補(bǔ)充。建構(gòu)主義與相信孩子們的意義建構(gòu)是一個(gè)受外部環(huán)境影響的理解和探索的內(nèi)在過(guò)程，約束是操作單個(gè)多因素系統(tǒng)。教師們提供的材料應(yīng)該是合適每個(gè)孩子都可以適應(yīng)認(rèn)知能力、社會(huì)情緒和個(gè)性特征的變化。兒童發(fā)展顯性一般發(fā)展與隱性可能發(fā)展的差異。最好適應(yīng)孩子們快速成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程。

（二）需觀察引導(dǎo)

區(qū)域在活動(dòng)領(lǐng)域間，教師應(yīng)學(xué)會(huì)：觀察。觀察是理解和評(píng)價(jià)孩子們?cè)诨顒?dòng)中并了解兒童個(gè)體和群體信息的最重要途徑，同時(shí)，也可以為教材的改編提供依據(jù)。我們提意試著從不同的角度去做以不同的方式觀察兒童，并對(duì)兒童進(jìn)行登記和分析的價(jià)值是不值得的它不僅關(guān)系到促進(jìn)兒童的建設(shè)，更關(guān)系到制度運(yùn)行的基礎(chǔ)戰(zhàn)略材料的適應(yīng)性奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的游戲內(nèi)容，當(dāng)前體驗(yàn)的信息是為了了解更多的孩子，驗(yàn)證他們對(duì)活動(dòng)材料滿足活動(dòng)需要;以及哪些方面對(duì)教師有幫助。

三、幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放空間的合理利用

（一）利用環(huán)境

活動(dòng)區(qū)域在幼兒園當(dāng)中，幼兒園里以孩子和周圍環(huán)境交流是重要的活動(dòng)特征的設(shè)置，環(huán)境的主要特點(diǎn)是創(chuàng)造區(qū)域環(huán)境。究其原因，是兒童的認(rèn)知發(fā)展需要外界環(huán)境的刺激和促進(jìn)。孩子們是自然研究人員無(wú)疑有自我發(fā)展的潛力，但于此同時(shí)，兒童的這一特點(diǎn)取決于周圍環(huán)境相關(guān)，受到環(huán)境的約束。兒童他們好奇的原因是他們不熟悉周圍的環(huán)境，對(duì)事物的理解，正是因?yàn)榄h(huán)境中不斷出現(xiàn)新事物，孩子們只有通過(guò)不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。所以，他們的認(rèn)識(shí)才能不斷發(fā)展和提高這就是為什么我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)、認(rèn)識(shí)到環(huán)境因素的重要性，有效利用環(huán)境讓孩子“沉默”這是一個(gè)很好的教育。

（二）利用三維區(qū)域

制造這個(gè)區(qū)域的材料是三維的，這需要更巧妙地利用區(qū)域活動(dòng)的三維空間。所謂立體，就是打破現(xiàn)在常規(guī)的“面積是桌面材料的操作”的一些概念延伸到地板、墻壁和天花板，橫向和縱向發(fā)展，充分發(fā)揮現(xiàn)有空間的效益，把空間和材料放在一起這種奇妙的結(jié)合使墻壁和另一個(gè)房間成為學(xué)習(xí)角活動(dòng)的有機(jī)組成部分，發(fā)現(xiàn)不同的教育因素，促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力系統(tǒng)的效率。在一次區(qū)域活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，兒童的實(shí)踐對(duì)他們的工作能力、表達(dá)能力和溝通能力都有了顯著提高，孩子門每一天都在高興中發(fā)展。之后研究性教學(xué)日益完善教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步的定位策略。

四、幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放要求

（一）教育目標(biāo)

區(qū)域運(yùn)動(dòng)會(huì)有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。每個(gè)地區(qū)都有自己的教育功能，教育功能是教育活動(dòng)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。根據(jù)不同孩子的年齡特點(diǎn)制定游戲的目標(biāo)，并在游戲中投入各種素材，同時(shí)也滲透不同的教育目標(biāo)。

（二）興趣投放

區(qū)域活動(dòng)中的材料輸入是決定兒童活動(dòng)的重要因素之一。它直接影響孩子的興趣，使孩子在游戲中鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，在無(wú)壓力的環(huán)境中積極觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考，解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因此，在選擇和提供手術(shù)材料時(shí)，我們會(huì)根據(jù)孩子的興趣和發(fā)展水平來(lái)安排。教師應(yīng)根據(jù)孩子的興趣、需要和發(fā)展目標(biāo)設(shè)置不同的活動(dòng)區(qū)域?；顒?dòng)區(qū)域的內(nèi)容不同，材料也不同。因此，根據(jù)活動(dòng)區(qū)的不同教育功能和我們分解的不同物質(zhì)層次，教師投入不同的物質(zhì)來(lái)促進(jìn)孩子的發(fā)展。

（三）個(gè)體差異

兒童的發(fā)展有其規(guī)律性，但每一種愛(ài)的發(fā)展都有差異。如：個(gè)人能力、興趣、學(xué)習(xí)方法各不相同。教師應(yīng)注意每個(gè)孩子不同于他人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)孩子人格的健康發(fā)展。

五、總結(jié)

總之，地域性材料應(yīng)該以生活為導(dǎo)向，因?yàn)楹⒆痈H切，更愿意接受來(lái)自孩子生活的地域性材料;地域性材料是安全的，因?yàn)橹挥胁粋⒆拥牟牧喜旁敢獠僮?。同時(shí)，充分挖掘區(qū)域性活動(dòng)材料的潛在價(jià)值，就是要結(jié)合主題要求和兒童發(fā)展的實(shí)際情況。在活動(dòng)中，教師要根據(jù)教學(xué)主題的進(jìn)展及時(shí)添加新的素材，為孩子們帶來(lái)新的探索方法。創(chuàng)造力是無(wú)限的，材料是有限的，學(xué)生和教師可以一起發(fā)揮無(wú)限的創(chuàng)造力，充分利用各種素材，科學(xué)、合理、高效地調(diào)整和開(kāi)展孩子們喜愛(ài)的街角活動(dòng)，讓區(qū)域活動(dòng)的素材更有生命力。

天津市濱海新區(qū)泰達(dá)第二幼兒園