淺談多媒體技術(shù)在課堂上的“兩面性”

王德

【內(nèi)容摘要】多媒體具有資源豐富、方式簡便、獲取方便等優(yōu)點(diǎn)，可以極大地豐富課堂內(nèi)容、提升課堂趣味、拓展課本知識、提高教學(xué)效率和質(zhì)量，這也吻合了《新課程》的要求。但多媒體技術(shù)使用不當(dāng)會降低教學(xué)質(zhì)量，也會使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生偏差，甚至獲得錯誤知識。因此，在使用過程中需要掌握使用度才能達(dá)到我們想要的效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中生物課堂 兩面性 策略

隨著《義務(wù)教育生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》不斷推進(jìn)，課堂改革不斷深化以及多媒體技術(shù)的不斷普及，初中生物課堂也不斷的將各種各樣的多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂來輔助教學(xué)。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，在一定程度上提高了學(xué)生的興趣，也能提高的課堂效率和課堂質(zhì)量，同時也帶了一些問題。為極大程度的提升多媒體技術(shù)在初中生物課堂中的質(zhì)量，本文對多媒體帶給課堂的利與弊，以及多媒體應(yīng)在什么原則上應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢

1.多媒體技術(shù)手段多樣，形式多變，可以提升課堂趣味

多媒體的教學(xué)手段包括下載視頻，制作微課，設(shè)計(jì)幻燈片，播放音頻等。這些手段可以使課本上抽象的文字圖片化，使復(fù)雜的過程生動化，使單一的理論豐富化，使枯燥的語言鮮明化，也可以使繁瑣的步驟清晰化。也就是說，在課堂上，教師通過多媒體技術(shù)將課本文字、知識，“圖文并茂”地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如胚胎發(fā)育的過程、生物的進(jìn)化、聽覺和視覺的形成過程，這些抽象的知識都可具體化到一段視頻或一張圖片上，這些生動的視頻或圖片既降低教學(xué)難度又幫助學(xué)生理解、記憶，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，多媒體教學(xué)技術(shù)不僅能夠有效的應(yīng)用于初中生物課堂，還在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生課堂參與度方面，都有明顯的促進(jìn)作用。同時，多媒體技術(shù)還能充實(shí)課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行深度理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.多媒體內(nèi)容豐富，充實(shí)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，可以獲取許多同一知識點(diǎn)的不同資料，教師就可以篩選出在學(xué)生認(rèn)知水平內(nèi)的或?qū)W生生活中的資料，這樣既可以將課本脫離學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)例換成認(rèn)知水平內(nèi)的實(shí)例，也可以使教材中地方特色的實(shí)例變成與我們相關(guān)的地方特色實(shí)例。其次，我們也能利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，將課本語言描述的過程或抽象的知識，通過圖片、視頻、音頻等具體的形式展現(xiàn)出來，這樣就可深化學(xué)生的理解和記憶。同時，教師可以將教學(xué)活動步驟展示在多媒體上，使學(xué)生時刻知道自己該干什么。這些方面都可使課堂內(nèi)容變得簡單，課堂內(nèi)容變得充實(shí)，使學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上深化記憶，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，減輕教師負(fù)擔(dān)

多媒體的教學(xué)的應(yīng)用，極大地減輕了教師課前和課堂中的負(fù)擔(dān)。課前備課，教師可以利用多媒體借鑒和學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以找到大量典型的生活或自然現(xiàn)象實(shí)例充實(shí)教學(xué)課堂，改善教師“閉門造車”的情況;課堂上，多媒體可以突出展示課本上重點(diǎn)知識，并配以證據(jù)支撐，既節(jié)省了書寫板書的時間，又加深了學(xué)生的理解和印象;課堂上，多媒體可以展示教師要提出的問題，減輕了教師反復(fù)重復(fù)問題的負(fù)擔(dān)。

4.多媒體讓教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生任務(wù)明晰，課堂層次分明

在課堂上，多媒體技術(shù)可以展示各生物體的生理過程，結(jié)構(gòu)變化，實(shí)驗(yàn)過程等，使教學(xué)目標(biāo)清晰明確。同時，課堂上教師也可以對教學(xué)問題拆分、分解、層次化，使不同層次的學(xué)生都能參與進(jìn)課堂，使課堂層次分明，突出學(xué)生的主體地位。最后，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)通過多媒體清晰展現(xiàn)，讓學(xué)生時刻知道自己的任務(wù)和課程進(jìn)度，把學(xué)生的思維始終約束在課堂進(jìn)程中。

二、多媒體技術(shù)帶給初中生物課堂的弊端

1.本末倒置，多媒體技術(shù)占據(jù)課堂中心

由于多媒體技術(shù)的便利性以及內(nèi)容豐富等優(yōu)點(diǎn)，導(dǎo)致教師將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到多媒體技術(shù)的運(yùn)用和各種資料的采集中，就會忽視課程的設(shè)置，忽略學(xué)生的認(rèn)知形式和水平，丟棄課堂環(huán)節(jié)，深化課堂內(nèi)容，即備課備的是技術(shù)而不是內(nèi)容和學(xué)生。同時，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，看似課堂節(jié)奏歡快、學(xué)生興趣濃烈、課程遞進(jìn)順暢，但整個課堂流于多媒體形式，對知識的解讀就如灌輸，并不能持續(xù)的、有效的分析、處理、消化課內(nèi)外知識。同時，學(xué)生的注意點(diǎn)也可能由知識轉(zhuǎn)移到多媒體技術(shù)的形式上。這樣，多媒體技術(shù)不但沒有提高課堂效率，反而大大降低了課堂效率。

2.過度依賴，削弱板書的作用

由于多媒體技術(shù)展示方式簡便、清晰，部分教師將課本內(nèi)容照搬到多媒體如幻燈片中，或?qū)⒋罅康馁Y料毫無選擇的增加到課程中，導(dǎo)致在課堂中教師省去了板書，致使學(xué)生在課堂中沒有辦法把握教材的重難點(diǎn)，從而忽視課本的重要性，最終降低作業(yè)質(zhì)量，降低教學(xué)質(zhì)量。

3.氛圍活躍，忽略部分學(xué)生

多媒體技術(shù)的使用，的確豐富了課堂形式和教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味，提升了課堂的趣味性，但多媒體技術(shù)過度的使用，會讓學(xué)生的注意力集中在技術(shù)上，例如某個畫面、某個視頻、某段音頻，最終導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，帶來消極作用。

4.用視頻代替實(shí)驗(yàn)，忽略學(xué)生動手能力

多媒體技術(shù)的技術(shù)，對傳統(tǒng)的課堂產(chǎn)生顛覆性的影響，也對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生消極影響。部分教師為節(jié)約時間，增進(jìn)課程，大量的實(shí)驗(yàn)用視頻代替，忽略了課本設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的，忽視了學(xué)生動手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，對學(xué)生的長足發(fā)展帶來不好的影響。

5.一勞永逸，讓教師失去深入研究動力和創(chuàng)新能力

多媒體技術(shù)的應(yīng)用最初的目的是豐富教學(xué)方式、提高教學(xué)效率。但在實(shí)踐應(yīng)用中，有些教師往往直接復(fù)制下載網(wǎng)上課件，并直接應(yīng)用于自己的課堂，使教學(xué)的重難點(diǎn)出現(xiàn)偏差;有些教師利用網(wǎng)絡(luò)資料“東拼西湊”制作課件，造成對課件不熟，課件上不能突出重難點(diǎn);甚至有些教師“照本宣科”，課堂上從第一張課件讀到最后一件課件，忽略對學(xué)生思維的培養(yǎng);大部分教師雖精心制作了課件，但在長期使用的過程中，并沒有根據(jù)各級學(xué)生的差異修改課件，忽略了對學(xué)生差異性的研究......多媒體技術(shù)的應(yīng)用在一定程度偏離了多媒體技術(shù)最初應(yīng)用于課堂的目的，還使教師一勞永逸，喪失研究教材、備課、培養(yǎng)學(xué)生的能力，也使教學(xué)方式由傳統(tǒng)講授法轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式的單一教法，毫無創(chuàng)新力可言。

三、把握多媒體技術(shù)應(yīng)用的度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

1.清晰認(rèn)識多媒體技術(shù)的本質(zhì)

多媒體技術(shù)的本質(zhì)是減輕教師負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師教法多樣，豐富課堂內(nèi)容多樣性的工具。簡言之，多媒體是教師教育教學(xué)的輔助工具，并不能代替教師，代替知識，代替學(xué)生。故教師在使用多媒體時，應(yīng)該清晰地認(rèn)識到這點(diǎn)，才能將多媒體技術(shù)功能發(fā)揮到最大，才能對教育教學(xué)起到提升作用。

2.認(rèn)清多媒體技術(shù)在課堂中的地位

多媒體技術(shù)僅僅是課堂的輔助工具，所以在使用多媒體時，要遵循多媒體以教學(xué)環(huán)節(jié)為主，知識為次的原則。所謂環(huán)節(jié)為主，知識為次原則指的是多媒體技術(shù)應(yīng)該主要展示教師提出的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生要解決的問題，各知識點(diǎn)的證據(jù)、資料，抽象知識具體化的實(shí)例、過程圖片等，而不是直觀、直接展示課內(nèi)外知識點(diǎn)，用文字代替教師的講解，代替教師的板書將所有知識點(diǎn)羅列出來直接呈現(xiàn)給學(xué)生。

3.抓住課程及教學(xué)方式特點(diǎn)，使用與特點(diǎn)符合的多媒體技術(shù)

教師在使用多媒體技術(shù)前，要深入備課，掌握課程的特點(diǎn)，選擇符合課程進(jìn)度的多媒體技術(shù)。若課程是理論知識，就可以利用多媒體展示更多的證據(jù)支持知識點(diǎn)，深化學(xué)生記憶，例如在講解植物各器官的組成和功能時，我們就可以以圖片的形式展示各個結(jié)構(gòu)不同形態(tài)。如果課程內(nèi)容主要以過程或化學(xué)變化為主，就可以使用視頻等直觀化多媒體技術(shù)手段，例如講到植物光合作用或呼吸作用的過程時就可以使用視頻將過程呈現(xiàn)。所以，根據(jù)課程內(nèi)容，教師教法我們都可以使用不同的多媒體技術(shù)。

4.多媒體技術(shù)應(yīng)注重使用的度，才能發(fā)揮積極作用

課堂主要是用于傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的地方，不是展示各種多媒體技術(shù)的場所。所以，真正的課堂應(yīng)以教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)知識為主，多媒體技術(shù)為次，既一堂課上應(yīng)凸出課程環(huán)節(jié)、內(nèi)容，減少多媒體技術(shù)使用頻率和種類，軟化沖擊性較強(qiáng)的多媒體技術(shù)在課堂的使用。這樣才能使學(xué)生的注意力回到知識，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)的真正作用。

5.借用多媒體技術(shù)，分層教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生

利用多媒體技術(shù)可以直觀展示問題的特點(diǎn)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容和問題分解、細(xì)化，層次化的展示在學(xué)生面前，學(xué)生在根據(jù)自己的能力解決問題的同時思維習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。這樣的課堂，無形的關(guān)注到了每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的目標(biāo)。

四、深入研究，提升多媒體技術(shù)在課堂中的價值

1.借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生直觀感受現(xiàn)代前沿的科學(xué)信息與技術(shù)

教育就是教書育人。離開了生活的教育是不成功的教育，沉浸在過去的教育也是不成功的教育。課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，也是引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推動人類發(fā)展的場所。所以，教師的課程設(shè)計(jì)不應(yīng)該局限于課本，應(yīng)該與社會生活接軌，積極引入現(xiàn)代前沿的科學(xué)信息和技術(shù)到課堂中，從而使學(xué)生在感受到科學(xué)技術(shù)對人類的貢獻(xiàn)時，樹立崇高的志向。

2.以多媒體技術(shù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理論中提到了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新。如何進(jìn)行培養(yǎng)科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新？我認(rèn)為最好的方法就是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣。教師可以以多媒體技術(shù)為載體，將現(xiàn)代前沿科學(xué)信息和技術(shù)穿插于課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)精神。同時，在課堂上，教師利用多媒體技術(shù)延伸課程內(nèi)容，豐富學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終奠定學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。辯證的看，教師在課堂上使用不同形式多媒體，也能讓學(xué)生直觀感受到科學(xué)技術(shù)的多樣性和便利性，樹立學(xué)生科學(xué)態(tài)度價值觀。

3.深入研究多媒體技術(shù)，豐富現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式

作為一名教師，對自己的職業(yè)要求不應(yīng)該僅僅局限在教好學(xué)生，更應(yīng)勉勵學(xué)習(xí)。不僅學(xué)習(xí)課本的知識，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究課外知識，更要學(xué)習(xí)、研究、掌握豐富的多媒體技術(shù)，以達(dá)到豐富自己的現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式的目的。

總之，多媒體技術(shù)是伴隨課堂改革而生的。多媒體技術(shù)手段多樣，形式豐富，有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，為現(xiàn)代教育的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，但它僅僅是課堂的輔助工具。它不能代替課堂中的各個角色，更不能代替課堂的固有屬性。教師的教學(xué)，應(yīng)該落在課程設(shè)計(jì)、學(xué)生能力培養(yǎng)和教師教學(xué)能力提升上，更應(yīng)深耕教材，研究學(xué)生，尋找更適合各個層次學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段，再配以先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，全面提升每一位學(xué)生，最終，全面提升教學(xué)質(zhì)量。所以，教師應(yīng)該認(rèn)清多媒體技術(shù)在課堂中的作用，使用時才能發(fā)揮多媒體技術(shù)的積極作用，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：肅南裕固族自治縣第二中學(xué)）