淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

羅杰

【摘? ? 要】如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是當(dāng)前教師普遍面臨的難題。本文深入分析高中數(shù)學(xué)課堂上后進(jìn)生的外在表現(xiàn)，并提出從后進(jìn)生興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和溝通交流這幾個(gè)方面進(jìn)行改革，從而有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高后進(jìn)生的整體水平，從而為高中一線數(shù)學(xué)教師提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生? 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.135

后進(jìn)生即學(xué)業(yè)成績(jī)和水平亟需提高的學(xué)生，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、提高后進(jìn)生數(shù)學(xué)成績(jī)是當(dāng)前教師普遍面臨的難題。因此，本文深入分析高中數(shù)學(xué)課堂上后進(jìn)生的外在表現(xiàn)，并提出有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略，希望能夠?yàn)楦咧幸痪€數(shù)學(xué)教師提供一定的借鑒和參考。

一、高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的外在表現(xiàn)

（一）對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

后進(jìn)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，甚至有抵觸情緒，上課時(shí)沒(méi)精打采、漫不經(jīng)心、積極性不高，不主動(dòng)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，一味敷衍了事，全靠家長(zhǎng)和教師催促和監(jiān)督完成，在被動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，常常自暴自棄。

（二）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率過(guò)低

后進(jìn)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率過(guò)低。雖然很多后進(jìn)生認(rèn)真踏實(shí)、刻苦好學(xué)、常埋頭苦干，但是由于沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，只會(huì)死讀死記，最后事倍功半、越學(xué)越吃力。

（三）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣差

后進(jìn)生對(duì)小學(xué)和初中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不清晰，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)缺乏常識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做題馬虎大意，考試心態(tài)過(guò)于緊張，無(wú)法取得滿意的成績(jī)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體策略

（一）因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)后進(jìn)生了解我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的成就，如祖沖之的圓周率和“楊輝三角”，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的國(guó)家自豪感，使其產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，幫助后進(jìn)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教導(dǎo)后進(jìn)生立志為建設(shè)偉大祖國(guó)而努力學(xué)好數(shù)學(xué)。

教師也可以將高中數(shù)學(xué)知識(shí)與具體生活事例聯(lián)系起來(lái)，利用后進(jìn)生感興趣的具體事例講解數(shù)學(xué)知識(shí)，使其明白生活中處處都用到數(shù)學(xué)的道理，啟發(fā)后進(jìn)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決感興趣的實(shí)際問(wèn)題，使后進(jìn)生主動(dòng)接受教育，并介紹數(shù)學(xué)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展中起到的重要作用，保證后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒處于亢奮狀態(tài)，讓后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心并探索數(shù)學(xué)的本質(zhì)，在學(xué)習(xí)數(shù)與形的變化中感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，感知數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)美、簡(jiǎn)潔美、和諧美，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的有趣、有情、有用。

（二）進(jìn)行科學(xué)的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師不僅要教后進(jìn)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該教后進(jìn)生如何高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師需要立足后進(jìn)生主體，根據(jù)不同情況因材施教，指導(dǎo)后進(jìn)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法武裝自己，學(xué)會(huì)“怎樣學(xué)”，幫助后進(jìn)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使其明確短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，盡快轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，教師應(yīng)重視落實(shí)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，關(guān)注后進(jìn)生的課堂筆記，嚴(yán)格督促后進(jìn)生完成課后作業(yè)，鼓勵(lì)后進(jìn)生通過(guò)多多練習(xí)課本上經(jīng)典例題掌握變式練習(xí)題，使其加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和掌握，鞏固教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)待后進(jìn)生，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，先放低要求，適當(dāng)?shù)乜刂齐y度，通過(guò)降低起點(diǎn)、課后給后進(jìn)生“開(kāi)小灶”、組織專題鞏固活動(dòng)等指導(dǎo)后進(jìn)生閱讀教材，把后進(jìn)生的注意力和精力先集中在相對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)的知識(shí)點(diǎn)上，確保后進(jìn)生熟練掌握簡(jiǎn)單內(nèi)容，并能夠在“簡(jiǎn)單”題型得到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)，提高簡(jiǎn)單題和中等題目的正確率，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，在后進(jìn)生掌握了基本題型的做法、充分體驗(yàn)了知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程的基礎(chǔ)上，再提出相應(yīng)的變式題，逐步提高難度，爭(zhēng)取達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。

教師可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，培養(yǎng)后進(jìn)生自主完成課后作業(yè)的習(xí)慣，注重培養(yǎng)后進(jìn)生的審題過(guò)程，引導(dǎo)后進(jìn)生自己動(dòng)腦分析問(wèn)題和解答問(wèn)題，多留時(shí)間給學(xué)生練習(xí)運(yùn)算，鼓勵(lì)后進(jìn)生總結(jié)解題思路與方法，訓(xùn)練規(guī)范性的解題步驟，糾正他們?cè)诜治鼋獯疬^(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)鼓勵(lì)后進(jìn)生做得好或者有進(jìn)步的地方，指導(dǎo)他們基本的學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)后進(jìn)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，幫助后進(jìn)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題，達(dá)到“事半功倍”的效果。

（三）夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)效率

在正式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)前，教師應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃地把初中數(shù)學(xué)中與高中數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的知識(shí)，先單獨(dú)拎出來(lái)復(fù)習(xí)，通過(guò)考察講解，幫助后進(jìn)生查漏補(bǔ)缺，如十字相乘法、一元一次方程和圖形變換等，從而了解后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，做好“初升高”的知識(shí)銜接，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，幫助后進(jìn)生理解、歸納基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的障礙，順利跟上課堂教學(xué)的進(jìn)度。

教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能放在首位，確保透徹地講解基礎(chǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)后進(jìn)生在深入理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用并反復(fù)實(shí)踐，使其注重對(duì)知識(shí)的理解，并定期梳理和總結(jié)典型題和易錯(cuò)題，促進(jìn)后進(jìn)生思維的發(fā)展。

（四）促進(jìn)師生情感交流，建立平等、和諧的關(guān)系

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多與后進(jìn)生溝通交流，與后進(jìn)生建立平等、和諧的關(guān)系，耐心聽(tīng)取后進(jìn)生的想法和見(jiàn)解，讓后進(jìn)生切實(shí)體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)和信任，做后進(jìn)生的良師益友，用自身的人格魅力去感染學(xué)生，潛移默化地影響后進(jìn)生的人生觀、價(jià)值觀、思維方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高后進(jìn)生的整體水平。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，體諒后進(jìn)生的處境，引導(dǎo)后進(jìn)生感受數(shù)學(xué)思維的重要性，使其體驗(yàn)解題過(guò)程，獲得成就感，進(jìn)而引導(dǎo)后進(jìn)生關(guān)心社會(huì)和未來(lái)，鼓勵(lì)他們敢于提出問(wèn)題，師生之間密切配合共同努力提升成績(jī)，幫助后進(jìn)生解決生活和學(xué)習(xí)中存在的困難，鼓勵(lì)后進(jìn)生愉快學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)方式，改善教學(xué)現(xiàn)狀，要重點(diǎn)關(guān)注班上的后進(jìn)生，及時(shí)給予后進(jìn)生幫助，鼓勵(lì)和贊賞后進(jìn)生在課堂上的進(jìn)步和改變，幫助后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，加強(qiáng)與后進(jìn)生之間的情感交流，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高后進(jìn)生的課堂參與度，指導(dǎo)后進(jìn)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教學(xué)效率，有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

參考文獻(xiàn)

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