初中數(shù)學(xué)如何選擇有效預(yù)習(xí)策略促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升

畢玉婷

【摘? ? 要】只有選擇有效的預(yù)習(xí)策略，才能提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)多元的預(yù)習(xí)內(nèi)容，展開效果檢測(cè)等方法，循序漸進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生走向成功，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 有效預(yù)習(xí)? 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.152

一、初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）教師觀念薄弱

課堂教學(xué)效率的提高離不開課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。只有幾個(gè)環(huán)節(jié)相互配合、相互輔助，才能取得顯著的成效。然而，很多初中階段的教師都過(guò)于重視課堂教學(xué)，忽視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。既沒(méi)有布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，又沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生展開深入預(yù)習(xí)。因此，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)中都是敷衍，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，使課前預(yù)習(xí)流于形式。教師對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不夠重視，學(xué)生自然也不愿主動(dòng)參與配合教師完成教學(xué)工作。

（二）缺乏詳細(xì)的計(jì)劃

初中階段的學(xué)生，認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力等都存在局限性。如果只重視下達(dá)預(yù)習(xí)任務(wù)，而沒(méi)有為學(xué)生制訂詳細(xì)的預(yù)習(xí)計(jì)劃，就無(wú)法引起學(xué)生的重視，更不能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。很多教師都只是下達(dá)一個(gè)預(yù)習(xí)新課的任務(wù)，并沒(méi)有要求學(xué)生使用哪種預(yù)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)中需要做些什么。時(shí)間久了，很多學(xué)生都不愿主動(dòng)參與預(yù)習(xí)過(guò)程，缺乏預(yù)習(xí)動(dòng)力。

二、初中數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)的策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

1.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，尊重、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)相關(guān)案例與故事的講解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，然后讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與預(yù)習(xí);還要充分了解學(xué)生，從學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)等側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生。預(yù)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期付出、不斷堅(jiān)持的過(guò)程，只有付出相應(yīng)的努力，才能將其變?yōu)樽陨淼募寄芎团d趣，不再困惑。

2.注重方法指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)參與預(yù)習(xí)后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生采用靈活、高效的預(yù)習(xí)方法，才能使學(xué)生收獲更多知識(shí)與技能。在預(yù)習(xí)中，要將仔細(xì)閱讀、反復(fù)思考、及時(shí)補(bǔ)充和實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合在一起，遵循相應(yīng)的規(guī)律，一步步進(jìn)行預(yù)習(xí)，才能獲取課本上的知識(shí)。在仔細(xì)閱讀中，主要是針對(duì)一些概念、定理逐字逐句閱讀，并圈畫出自身的問(wèn)題，以加深自身的理解。

在反復(fù)思考中，要根據(jù)概念、定理的原理，了解公式的推導(dǎo)過(guò)程，然后背誦記憶，強(qiáng)化自身的解題能力。

在及時(shí)補(bǔ)充中，需要學(xué)生積極通過(guò)詢問(wèn)他人、小組合作、查閱資料等方式解決問(wèn)題，弄清楚預(yù)習(xí)知識(shí)的來(lái)龍去脈。

在實(shí)踐訓(xùn)練中，需要根據(jù)教師布置的習(xí)題，根據(jù)課后習(xí)題展開大量練習(xí)，找到自身不足，挖掘自身優(yōu)勢(shì)，再適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)計(jì)劃與方式，提高預(yù)習(xí)能力。

3.注重反思、總結(jié)。預(yù)習(xí)的過(guò)程不是一次性的學(xué)習(xí)，因此不能敷衍了事。在預(yù)習(xí)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生不斷反思和總結(jié)。學(xué)生要敢于開發(fā)自身思維，敢于動(dòng)手實(shí)踐操作，敢于向真理挑戰(zhàn)，擁有不服輸?shù)木?。教師可以引?dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中將自身的體驗(yàn)、感悟記錄下來(lái)，在課前與同學(xué)或教師進(jìn)行溝通交流，也可以采用角色扮演的方式，對(duì)公式、定理的由來(lái)及應(yīng)用開多元化探究實(shí)踐，提高自身技能。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以先為學(xué)生制訂一個(gè)詳細(xì)的預(yù)習(xí)計(jì)劃。如：通過(guò)理論知識(shí)的閱讀理解，了解相關(guān)的知識(shí)、理論、概念等;還要通過(guò)相關(guān)知識(shí)的查閱了解理論概念的由來(lái)、區(qū)別等;根據(jù)概念知識(shí)，通過(guò)反復(fù)思考展開歸類整理，了解知識(shí)的性質(zhì);通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，了解生活中蘊(yùn)含的相關(guān)知識(shí)和理論，都有著什么作用與特點(diǎn)，在演示中發(fā)生了什么變化等。

（二）預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題式內(nèi)容。問(wèn)題是能夠喚醒學(xué)生求知欲、引發(fā)學(xué)生展開思維想象的關(guān)鍵。教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中緊緊圍繞核心，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐，強(qiáng)化自身的記憶。

2.設(shè)計(jì)實(shí)踐性內(nèi)容。預(yù)習(xí)的過(guò)程如果只停留在閱讀與思考方面，會(huì)不利于學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)。只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐經(jīng)歷、實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)踐操作，才能使其感悟數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高預(yù)習(xí)的效率。

3.設(shè)計(jì)情境式內(nèi)容。任何一門課程的學(xué)習(xí)都需要建立在真實(shí)的情境之上，通過(guò)情境式預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，可以將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)全身感官，為知識(shí)的探究、理解等過(guò)程提供可靠的平臺(tái)，降低學(xué)生吸收知識(shí)的難度。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備更多的預(yù)習(xí)素材與資料，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)內(nèi)容;然后引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐探討，互動(dòng)交流，了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

（三）效果檢測(cè)

1.要加強(qiáng)家校間的合作聯(lián)系。要充分發(fā)揮教師與家長(zhǎng)的作用，約束、規(guī)范初中階段的學(xué)生自覺(jué)參與課前預(yù)習(xí)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出自身的意見與建議，通過(guò)創(chuàng)建交流群定期分享自身的心得與看法，告知學(xué)生各方面的情況，為開展預(yù)習(xí)提供可靠的依據(jù)。

2.需要定期展開效果檢測(cè)。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，可以給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生更加努力、高效地預(yù)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法與觀點(diǎn)，然后在教師的引導(dǎo)下選擇適合自身的預(yù)習(xí)方式，制訂切實(shí)可行的預(yù)習(xí)計(jì)劃，利用好一切優(yōu)勢(shì)與資源，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

3.實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的深入化。預(yù)習(xí)的過(guò)程不是僅憑學(xué)生一己之力就能夠?qū)崿F(xiàn)的，還需要與他人進(jìn)行合作、探究，才能挖掘出更多更具價(jià)值的問(wèn)題，在問(wèn)題的不斷生成中提高自身的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，新的教學(xué)目標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作也提出了更高的要求。課堂教學(xué)不再以教師為主體，而是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;不再以知識(shí)灌輸為主要方法，而要學(xué)生自主踴躍參與。這時(shí)，就需要教學(xué)實(shí)現(xiàn)以人為本與因材施教，才能提高教學(xué)實(shí)效性。而良好的課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考與實(shí)踐探究能力，從而降低教學(xué)難度。

參考文獻(xiàn)

[1]溫成才.初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效策略[J].清風(fēng)，2020（16）：68，70.

[2]陳華英.初中數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)策略[J].學(xué)苑教育，2020（14）：52.