基于職業(yè)崗位的中職思政課程體系構(gòu)建

黃單

【摘? ? 要】在中等職業(yè)教育教學(xué)中，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升離不開思想政治教育引導(dǎo)。現(xiàn)階段我們所要面對(duì)并解決的問(wèn)題是，思政課堂體系尚且停留在淺表，未能深入到學(xué)生的思想文化層次，沒(méi)有顧及到學(xué)生的心理健康水平，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的促進(jìn)作用極為有限。

【關(guān)鍵詞】中職? 思政課程? 職業(yè)崗位

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.101

隨著教育教學(xué)改革的持續(xù)深入，中等職業(yè)學(xué)校的思想政治教育也在創(chuàng)新中不斷地進(jìn)行改革?；诖?，中職思政課程體系構(gòu)建應(yīng)有更深層次的考慮，教師要試著以職業(yè)崗位作為實(shí)際構(gòu)建的導(dǎo)向，先重點(diǎn)分析學(xué)生的實(shí)際道德水平，將“職業(yè)道德與法治”“哲學(xué)與人生”“中國(guó)特色社會(huì)主義”“心理健康與職業(yè)生涯規(guī)劃”等內(nèi)容進(jìn)行融合，有針對(duì)性地幫助學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，從而持續(xù)推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展。

一、確立以職業(yè)崗位為主的思政課程體系

中職教師往往比較關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生切實(shí)搞好專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)卻關(guān)注得不到位。究其原因，中職教師在向?qū)W生進(jìn)行授課，對(duì)學(xué)生提供必要的教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，對(duì)于整體素質(zhì)的定位并不準(zhǔn)確，大多認(rèn)為只要上好專業(yè)課即可，并未去做過(guò)多的考慮。因此，中職教師在對(duì)思政課程體系進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考慮對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確定位的問(wèn)題，將職業(yè)化人才培育目標(biāo)與思想政治素質(zhì)教育教學(xué)需求綜合起來(lái)進(jìn)行考慮，既要讓學(xué)生一如既往地重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基于職業(yè)崗位的其他方面的綜合教學(xué)引導(dǎo)。

我們不妨將目光放到現(xiàn)在思政課程中最熱門的一個(gè)重點(diǎn)——“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。其實(shí)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容要求就很好地解釋了我們所要建設(shè)的是一個(gè)怎樣的國(guó)家，發(fā)展的是怎樣的社會(huì)，培養(yǎng)的是怎樣的公民等一系列問(wèn)題。實(shí)際上，這就是我們職業(yè)崗位發(fā)展的一個(gè)最基本導(dǎo)向，也就是我們可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為思政課程體系構(gòu)建的主要基礎(chǔ)。在這里，社會(huì)層面對(duì)職業(yè)化人才所提出的要求會(huì)被具體為中職教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出的具體要求。

當(dāng)中職思政課程體系以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建的時(shí)候，就在很大程度上跳出了學(xué)校這一局限的范圍，從公民發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家富強(qiáng)等多個(gè)方面對(duì)現(xiàn)行的職業(yè)化教育進(jìn)行思考，不但極為自然地將社會(huì)主義本質(zhì)要求融入到思政課程之中，我國(guó)一系列優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也將會(huì)成功找到有效傳承的方式和方法。這個(gè)時(shí)候，中職學(xué)校與教師將會(huì)更好地將各方面的力量結(jié)合起來(lái)，確立以職業(yè)崗位為主的思想政治課程，在狠抓辦學(xué)特色的同時(shí)，也不斷提高辦學(xué)深度，通過(guò)專業(yè)課程強(qiáng)化、思想政治課程體系構(gòu)建、職業(yè)化培訓(xùn)前移等一系列方法帶給學(xué)生不一樣的職業(yè)化教學(xué)指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步縮短畢業(yè)后的崗位適應(yīng)時(shí)間，為中職教育教學(xué)更好地適應(yīng)市場(chǎng)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、建立以職業(yè)導(dǎo)向強(qiáng)化為基礎(chǔ)的思政課程體系

目前，在中職思政課程體系構(gòu)建的過(guò)程中，學(xué)校方面積極組織了各種法律知識(shí)的專題講座，舉辦了學(xué)生心理健康座談會(huì)，搭建了有助于教師相互之間、學(xué)生相互之間、教師與學(xué)生相互之間形成良好交流態(tài)勢(shì)的教育論壇，開展以未來(lái)職業(yè)規(guī)劃為主題的演講比賽，等等。但是這些舉措在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中卻出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為由學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位造成的參與積極性不高，導(dǎo)致教育的結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期;同時(shí)還有一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，便是絕大多數(shù)教師還是習(xí)慣于技能型課堂教育，而學(xué)生所反映的學(xué)習(xí)需求是“希望多一些以實(shí)踐為主的課外教育引導(dǎo)”。

其實(shí)，以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的中職思政課程體系構(gòu)建涉及頗為廣泛，在一定程度上為學(xué)校的專業(yè)發(fā)展以及學(xué)生的就業(yè)方向?qū)ふ姨峁┝烁鼮闇?zhǔn)確的定位。中職學(xué)校方面就可以與教師一起，以職業(yè)崗位為主要導(dǎo)向，在綜合考慮學(xué)生整體能力的情況下對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。一方面，要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)的要求，不僅要掌握一系列必要的專業(yè)知識(shí)，還要對(duì)日后所涉及行業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)有所了解，知道所要從事職業(yè)崗位的基本操作流程，等等。另一方面，要不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的能力要求，學(xué)生除了要掌握教師所傳授的知識(shí)之外，還要能夠在實(shí)踐中去運(yùn)用這些知識(shí)，并進(jìn)行積極拓展，能夠進(jìn)一步了解以后所要從事專業(yè)崗位的基本作業(yè)流程，逐漸培養(yǎng)起能夠獨(dú)立完成一系列基本工作任務(wù)的能力。

三、構(gòu)建以人才培養(yǎng)目標(biāo)為根本的思政課程體系

中職教育的目的是培養(yǎng)大量的專業(yè)型技術(shù)人才，以便能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為國(guó)家建設(shè)提供源源不斷的支持。為此，中職教師在基于職業(yè)崗位構(gòu)建思政課程體系時(shí)應(yīng)注意，既要以保障學(xué)生全面自由發(fā)展來(lái)確保其掌握專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，又要讓學(xué)生掌握所要從事相關(guān)職業(yè)的能力來(lái)確保其能獨(dú)立完成一些基本工作，更要通過(guò)對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的積極培養(yǎng)來(lái)確保其能夠具備一定奉獻(xiàn)與社會(huì)的無(wú)私精神。

具體來(lái)講，中職教師在對(duì)思政課程體系進(jìn)行構(gòu)建時(shí)需要注意，將馬克思主義的科學(xué)方法論和價(jià)值觀帶給學(xué)生，讓學(xué)生習(xí)慣使用馬克思主義思想理論來(lái)辯證地看待學(xué)習(xí)和生活，在樹立正確價(jià)值觀的同時(shí)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化形成強(qiáng)烈的文化認(rèn)同感。同時(shí)，教師還要將社會(huì)主義理論知識(shí)帶給學(xué)生，讓學(xué)生能夠清楚地知道我國(guó)發(fā)展的歷史以及現(xiàn)在的基本國(guó)情，為學(xué)生傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生更積極地考慮在職業(yè)崗位上弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的事情，在社會(huì)主義建設(shè)與發(fā)展中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到具體實(shí)踐之中，更好地堅(jiān)持黨的基本路線，在社會(huì)主義建設(shè)中更好地發(fā)揮自己的作用。

從整體來(lái)說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校所實(shí)施的教育教學(xué)最關(guān)鍵的還是要抓住“職業(yè)”這一關(guān)鍵詞，而思政課程體系的構(gòu)建也應(yīng)立足于職業(yè)崗位進(jìn)行。此時(shí)，中職教師將會(huì)在原有專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，不斷將“中國(guó)特色社會(huì)主義”方面的內(nèi)容融入到教學(xué)之中，讓學(xué)生不斷接觸“職業(yè)道德與法治”和“心理健康與職業(yè)生涯規(guī)劃”這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠主動(dòng)接觸與接受“哲學(xué)與人生”這部分內(nèi)容，使思政課程體系在不知不覺中被構(gòu)建起來(lái)，為學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展指明方向。

參考文獻(xiàn)

[1]黃曉麗.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的中職思政課程體系構(gòu)建探討[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（5）：3.

[2]蘇曉輝.淺談新形勢(shì)下中職學(xué)校向課程思政的轉(zhuǎn)變[C].2019年南國(guó)博覽學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（二），2019：37.