初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

蘇滿東

【摘? ? 要】初中數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的作用：在小學(xué)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力;為更高階段的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。由此，初中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤其重要。作為教師，理應(yīng)不斷更新教學(xué)方法，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法? 學(xué)生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.088

新課改將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提到了一個較高的高度，不管是哪個科目的學(xué)習(xí)，都強(qiáng)調(diào)了要發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，極容易弱化教師的主導(dǎo)作用，教師的教與學(xué)生的學(xué)完全失衡，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，要充分衡量教與學(xué)之間的平衡點(diǎn)，在充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的同時，教師也需要做好自己的教導(dǎo)工作。

一、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂幾乎是由教師所掌控的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到施展和培養(yǎng)。新課改提倡要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，許多教師為了迎合新課改的要求，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)絕對化，徹底將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)交給學(xué)生自己，弱化了教師的教導(dǎo)工作，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

學(xué)生在接受一種新的教學(xué)方法時，需要一個適應(yīng)、熟悉的過程，因此要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要循序漸進(jìn)，慢慢來，不能講求一步到位，急功近利。在信息化時代，隨著多媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)授課逐漸成為了主流，部分教師在課堂時間大力實施網(wǎng)絡(luò)授課，在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)更加嚴(yán)重，也很容易跟不上教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致成績下降。比起傳統(tǒng)的線下授課方式，網(wǎng)絡(luò)授課要求學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接收新知識的能力要強(qiáng)，這就需要學(xué)生有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要從提高學(xué)生的閱讀理解能力開始。對于教學(xué)內(nèi)容的解讀和理解是掌握新知識的關(guān)鍵，因此需要教師帶著學(xué)生去審題、理解，逐步提高學(xué)生的理解能力。在幫助學(xué)生形成較好的理解能力后，教師就要開始培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)中很重要的一個部分，在這個過程中，學(xué)生通過主動探索新知識，主動構(gòu)建知識框架，不僅能提高自主學(xué)習(xí)能力，也能鍛煉學(xué)生的思維能力。在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在課堂上對于教師所教授的知識的接收和理解就會強(qiáng)得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會大大提高。

二、開展合作學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)課本中幾何方面的知識較多，這對于學(xué)生的抽象思維能力也是一種考驗。初中階段的學(xué)生抽象思維能力還比較弱，對于三視圖以及確定各種幾何圖中的輔助線等還存在一定的難度。所以，教師可以讓學(xué)生之間展開合作交流，小組合作動手制作教學(xué)工具，如長方體、正方體的三視圖，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，在動手操作過程中，將抽象思維具體化，利于學(xué)生理解掌握知識點(diǎn)，也能從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生之間的合作交流是必不可少的。 “三人行，必有我?guī)煛?，在與同學(xué)合作討論的過程中，學(xué)生能夠?qū)W到別人的思維方式以及解題思路、解題技巧等，在合作學(xué)習(xí)的過程中，也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際交往能力，對于學(xué)生的全面發(fā)展是很有幫助的。在遇到一些比較有爭議或者很有辯論意義的題目或者知識點(diǎn)時，開展小組之間的合作交流，可以讓學(xué)生各抒己見，鼓勵他們充分發(fā)揮發(fā)散思維能力，以創(chuàng)造性的視角去看待問題，并收集整理好每個小組的意見。教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中要起到主導(dǎo)作用，把控好全局，要注意觀察好每個小組的學(xué)習(xí)情況，避免出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流過程中閑聊日常、浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)時間的情況。

三、通過結(jié)合實際和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)作為一門對思維能力要求較高的學(xué)科，需要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如若在教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，教師不注重趣味性和實用性，學(xué)生很可能會由于思維能力有限而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，要將書本中的理論知識穿插到現(xiàn)實中來，將理論與實際結(jié)合起來。比如，在圖形的教學(xué)過程中，可以結(jié)合生活中的光線、電線（相互平行）等;三角形的學(xué)習(xí)中，就可以直接利用現(xiàn)有教具，仔細(xì)給學(xué)生演示，力求讓抽象的知識具體化，利于學(xué)生的理解。

除此之外，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望。情境創(chuàng)設(shè)的要求從形同虛設(shè)到逐漸落到實處，說明了其對教學(xué)效果的重要性。情境創(chuàng)設(shè)相當(dāng)于是對新學(xué)知識打了一個廣告，就像商品的廣告一樣，這個新知識的“廣告”也需要新穎、有趣味性、有實用性，學(xué)生（顧客）才會樂意接收。因此，對于情境的創(chuàng)設(shè)需要教師多花心思去準(zhǔn)備。比如，在圓、球等幾何問題的學(xué)習(xí)中，可以從探索藍(lán)色星球地球到彩色彈珠說起。都說興趣是最好的老師，先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再開展教學(xué)，讓學(xué)生帶著疑惑、求知欲望去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會有十分明顯的提高。

四、溫故而知新，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納知識

溫習(xí)舊知識，總結(jié)歸納好每個知識點(diǎn)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。很多學(xué)生往往會忽視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這兩步看似可有可無，卻是不可或缺的學(xué)習(xí)步驟。所以，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)歸納，讓學(xué)生養(yǎng)成整理知識的習(xí)慣十分重要。在每完成一節(jié)新課的學(xué)習(xí)后，教師要要求學(xué)生自己總結(jié)歸納已掌握的知識、不太懂的知識、通過自己的思考完全弄明白了的知識等，讓學(xué)生熟悉所學(xué)知識的大致框架，整理好屬于自己的學(xué)習(xí)筆記，這對于學(xué)生理解或者是記憶都是很有幫助的。在每一單元的總結(jié)上，可以進(jìn)行小組之間的交流討論，每個小組歸納出來的重難點(diǎn)最后在班級展示，學(xué)生可以揚(yáng)長避短、查漏補(bǔ)缺，更新自己的知識體系。

初中數(shù)學(xué)相較小學(xué)數(shù)學(xué)來說，雖然對思維能力的要求較高，但借助不同的教學(xué)手段、教學(xué)方法，可以讓學(xué)生弄懂較難的知識點(diǎn)后，使學(xué)生收獲成功的喜悅。數(shù)學(xué)的世界很精彩，也很有趣味性，要保持學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對于學(xué)生解決生活中的問題也有一定的啟發(fā)。作為教師，需要根據(jù)學(xué)生的情況及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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