彭玲：立德樹(shù)人背景下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建

彭玲

【摘? ? 要】初中道德與法治教學(xué)作為德育教育的重要途徑，在立德樹(shù)人背景之下，應(yīng)當(dāng)積極思考和實(shí)踐如何構(gòu)建更加高效的課堂，助推學(xué)生正確思想道德觀念和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】立德樹(shù)人? 初中道德與法治? 高效課堂? 構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.087

所謂高效課堂就是指教學(xué)效率和教學(xué)效果達(dá)到了較高水平的課堂。具體來(lái)講，就是指教師能夠在有限的課時(shí)內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果明顯提高，不僅掌握了基本的知識(shí)與技能，更促進(jìn)了其良好情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展，教師的教學(xué)工作成效得到了最大限度的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)受益也最大化。

新的教育形勢(shì)下，初中道德與法治課堂教學(xué)面臨著新的要求與挑戰(zhàn)，鑒于傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂教學(xué)存在的問(wèn)題較多，阻礙了課堂教學(xué)效率的提高，要構(gòu)建更加高效的課堂，需要教師更新自身觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從根源上革除傳統(tǒng)教學(xué)模式的消極影響。

一、當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

由于初中道德與法治課程在過(guò)去的教育教學(xué)實(shí)踐中一直處于邊緣化的地位，很多學(xué)生對(duì)這門課程的重視程度往往不如其他文化課程，且道德與法治課程在考試中并沒(méi)有占據(jù)重要地位，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍不足。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生不僅很少認(rèn)真聽(tīng)課，更會(huì)在課堂上插科打諢，做其他的事情。道德與法治課程是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生理解甚至背誦一些復(fù)雜的理論知識(shí)，很容易引起學(xué)生的反感情緒。

（二）教師認(rèn)識(shí)有待提高

部分初中道德與法治課程教師的德育認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng)，對(duì)于立德樹(shù)人這一根本教育任務(wù)的重要性未能提起重視，深受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，在課堂上只關(guān)注學(xué)生是否能夠理解和背誦理論知識(shí)，并沒(méi)有意識(shí)到這門課程對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀和行為習(xí)慣的影響，這樣一來(lái)就很難真正展現(xiàn)道德與法治課程的育人價(jià)值，阻礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、立德樹(shù)人背景下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略

（一）激趣為主，創(chuàng)新方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

立德樹(shù)人背景下，初中道德與法治課程教師要想真正達(dá)成價(jià)值目標(biāo)，彰顯育人價(jià)值，就需要加強(qiáng)學(xué)生德育教育工作的認(rèn)識(shí)，一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和目的都是學(xué)生，要從學(xué)生的角度出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，創(chuàng)新以往的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的動(dòng)力，促使學(xué)生端正自身學(xué)習(xí)心態(tài)。例如，在部編版初中道德與法治第一課“中學(xué)時(shí)代”的教學(xué)中，上課前，教師就可以應(yīng)用多媒體課件或是一些實(shí)物照片來(lái)展現(xiàn)當(dāng)今時(shí)代中學(xué)生豐富的生活，分享其他中學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生能夠通過(guò)直觀的觀察來(lái)聯(lián)系自身經(jīng)歷，喚起學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在了解他人的成長(zhǎng)經(jīng)歷過(guò)程中明白自己在這一個(gè)年齡段應(yīng)該做什么？如何才能夠使自己的學(xué)習(xí)和生活更加精彩？對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活有更加清晰的認(rèn)識(shí)和明確的規(guī)劃。教師要趁此機(jī)會(huì)展開(kāi)與學(xué)生之間的溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和成長(zhǎng)困惑，從而順利導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和掌握本課中的知識(shí)點(diǎn)。

（二）突出學(xué)生的主體作用，自主發(fā)展，合作學(xué)習(xí)

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)的自主權(quán)，構(gòu)建開(kāi)放和諧的課堂，但是也要把課堂教學(xué)工作控制在教師可控的范圍之內(nèi)，讓教師的輔導(dǎo)作用真正落實(shí)，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)提高的同時(shí)，又可以使學(xué)生養(yǎng)成順利適應(yīng)和融入社會(huì)生活的基本素質(zhì)。例如，在“親情之愛(ài)”這一課中，上課前，教師就可以應(yīng)用多媒體工具來(lái)與學(xué)生建立聯(lián)系，分享教師所制作的導(dǎo)學(xué)課件，給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，比如要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)把握本課的主要知識(shí)點(diǎn)，提出自己的問(wèn)題。在隨后的課堂教學(xué)中，教師就可以邀請(qǐng)一些學(xué)生來(lái)展示自己的自主預(yù)習(xí)情況，分享自己的問(wèn)題，就這些問(wèn)題組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)交流與討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，以對(duì)問(wèn)題的解決提供更多的思路。教師再結(jié)合學(xué)生的回答來(lái)做有針對(duì)性的補(bǔ)充和修正，這樣就可以強(qiáng)化學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)效果。

（三）聯(lián)系社會(huì)，延伸教學(xué)，優(yōu)化內(nèi)容

道德與法治在我們的日常生活中無(wú)處不在，學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)不能夠過(guò)于封閉，僅停留于教材和課堂之上，而應(yīng)當(dāng)延伸至課外，能夠從日常生活的各種事例和現(xiàn)象中獲得對(duì)道德與法治的思考，能夠有自己的想法，做出自己正確的判斷，并利用自己在課堂上所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的各種問(wèn)題。這就意味著道德與法治課程教師必然要延伸課堂教學(xué)，廣泛聯(lián)系社會(huì)生活，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，補(bǔ)充更多課外資源來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。例如，在“法律在我們身邊”這一課的教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生導(dǎo)入一些社會(huì)生活中引起大眾爭(zhēng)議和廣泛探討的話題，導(dǎo)入一些司法案件讓學(xué)生思考和討論，讓學(xué)生能夠從事實(shí)中了解到法律存在的必要性和重要性，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)來(lái)保障自己的身心安全。

（四）注重實(shí)踐，立足生活，綜合發(fā)展

無(wú)論是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握了理論知識(shí)之后，最終都是要把其應(yīng)用到實(shí)踐中，所以教師不能忽視實(shí)踐的作用，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生立足生活，于實(shí)踐中驗(yàn)證理論知識(shí)，從實(shí)踐中獲得更多思考，不斷強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，這才是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效手段，也是構(gòu)建高效課堂不可或缺的一部分。比如在講完“心系公共利益”一課后，教師就可以布置一些課后作業(yè)，以實(shí)踐活動(dòng)代替文字作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與一些社會(huì)公益活動(dòng)，比如志愿勞動(dòng)、義務(wù)植樹(shù)、敬老院看望老人等，并讓學(xué)生記錄自己的心路變化和體會(huì)，學(xué)生會(huì)從中真正感受到奉獻(xiàn)的價(jià)值，創(chuàng)造公共利益的價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生在今后的生活中積極地參與各種志愿服務(wù)活動(dòng)，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

三、結(jié)束語(yǔ)

立德樹(shù)人背景下，初中道德與法治課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量要想同步提高，教師和學(xué)生都需要付出努力，教師要應(yīng)用自身先進(jìn)的教學(xué)觀念，過(guò)硬的教學(xué)能力，豐富的教學(xué)技巧來(lái)提高學(xué)生的興趣，學(xué)生則要主動(dòng)配合教師工作，展現(xiàn)自身主體性的作用，發(fā)展自身的個(gè)性，挖掘自身潛力，提高自身學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，以此來(lái)共同構(gòu)建更加高效的初中道德與法治課堂。

參考文獻(xiàn)

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