高考背景下高中語文作文素材積累方法探討

江彩霞

【摘? ? 要】高中語文對學生作文水平要求日益提高，學生不僅需要掌握寫作的流程和技巧，還需要注意作文素材的積累，促進自身寫作素養(yǎng)的提升。教師應注意對作文素材積累方法進行積極實踐和反思，在保證學生寫作素材充足的基礎上，對作文素材的質量進行優(yōu)化。

【關鍵詞】高考背景? 作文素材? 積累方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.037

語文寫作素材積累屬于高中語文教學的關鍵環(huán)節(jié)，作文素材的日積月累代表著學生寫作知識庫的不斷儲備，顯示了作文素材的豐富性和多樣性。作文素材積累不僅需要學生對語文寫作的重視和實踐，還需要教師對作文素材積累方法的深刻探討，發(fā)現作文素材積累方法在實際教學環(huán)節(jié)中的作用，在語文課堂中體現作文素材積累方法的教學價值。

一、高考背景下高中語文作文素材積累在實際教學中的價值

（一）推動學生關于寫作內容的思考，全面提升學生的寫作質量

作文素材積累方法在語文實際教學中的實踐，可以很好地推動學生關于寫作內容以及框架的充分思考，使學生在進行作文審題時能夠結合寫作素材進行綜合思考，全面提升學生的寫作質量和相關技能。作文素材本身具有一定的文學性和綜合性，可以在一定程度上引發(fā)學生關于寫作內涵的思考，促進學生更好地理解寫作的內容，使學生更加準確地把握住寫作主旨，明確作文素材在寫作環(huán)節(jié)中的重要位置。寫作的具體過程需要學生進行高效的思考，在明確作文主題的情況下進行構思，有利于學生寫作內容的完整化和優(yōu)化。

（二）便于教師補充相關寫作技巧，有效拓寬學生的寫作視野

作文素材積累方法的推進不僅可以促進學生對寫作流程的大致掌握，還便于教師補充相關寫作技巧，有效拓寬學生的語文寫作視野，使學生在進行正式寫作的過程中能夠發(fā)現更多寫作的意義和內涵。作文素材的積累不只是讓學生對相關素材進行簡單的閱讀，還需要學生在閱讀和記憶的過程中體會相關寫作技能的性質。在作文素材積累的實際流程中，學生處于求知若渴的狀態(tài)中有利于教師針對寫作環(huán)節(jié)對學生進行正確的引導，使學生充分認識到寫作學習道路的開闊。在學生探索語文寫作的道路上，作文素材的不斷積累是學生前進的一種動力，也是學生在進行作文設計時的支撐。隨著學生對不同類型作文素材的掌握，學生的語文素養(yǎng)也在隨之提升。

（三）體現語文寫作分析環(huán)節(jié)的必要性，深化學生對寫作的認識

作文素材積累方法在語文教學領域的不斷拓展，可以體現語文寫作素材分析環(huán)節(jié)的必要性，使得教師在學生進行寫作的環(huán)節(jié)中及時對其情緒進行調節(jié)，強化寫作的各個階段，深化學生對課外寫作的認識，使學生充分意識到作文素材積累的重要性。語文寫作包含了多種環(huán)節(jié)，其中寫作分析環(huán)節(jié)占據了主要地位。在進行語文寫作的過程中，學生需要對作文題目和要求進行詳細的分析，避免偏題的情況出現。教師可以在學生進行作文素材閱讀的過程中對學生的閱讀理解能力進行適當訓練和指導，使學生對作文素材不只是簡單的記憶，間接提高學生的寫作分析能力和效率。

二、高考背景下積累高中語文作文素材的有效方法

（一）督促學生自主形成作文小組，科學布置作文素材積累任務

教師可以在學生具備一定寫作能力的基礎上對學生的寫作水平進行客觀評價，督促學生自主形成作文小組，科學布置作文素材積累任務，使學生通過小組合作積累更多的作文素材和寫作經驗，促進學生在寫作方面的快速成長。在學生形成作文小組之后，教師需要對學生的小組分工和規(guī)則進行適當調整，便于作文小組后期的和諧發(fā)展，促進小組成員之間的相互協調和幫助。在語文小組運轉順利的情況下，教師應充分考慮學生的寫作能力和不足，根據學生的寫作特征布置寫作任務，彌補學生在寫作方面的短板，激發(fā)學生的寫作潛能，在一定程度上提升語文寫作課堂的教學質量。

（二）推動學生積極參與作文活動，促進學生真正掌握作文素材

學生僅僅積累作文素材是難以推動寫作質量的提升的，作文實踐和素材積累的相互配合才能讓學生有真正的進步。教師可以推動學生積極參與作文比賽等活動，促進學生真正掌握不同類型的作文素材并學會將作文素材運用到實際寫作中，使學生在寫作比賽的進程中不斷挖掘寫作的奧秘和作文素材的內涵。教師需要對學生的寫作特征進行詳細地分析和判斷，在了解學生寫作特點的基礎上，推動學生參加不同主題的作文比賽等活動，使學生以提升寫作效率為目的參與到作文實踐當中，進一步深化學生對作文素材積累的認識，使學生在后面的素材積累過程中更加注重對素材的理解和運用，突出強調作文素材的實踐性質。

（三）定期開展作文素材分享會議，促進學生相互分享優(yōu)秀素材

作文素材積累的過程，也是學生作文知識儲備庫不斷豐富的過程。作文素材積累的過程不只需要學生進行大量的閱讀，還需要學生對其進行仔細的篩選和整理，以便學生后期對作文素材的運用。教師可以定期開展作文素材整理分享會議，促進學生相互分享優(yōu)秀的作文素材，讓學生的作文素材積累量得到提升;也可以讓學生相互交流素材積累的經驗，增加學生積累有效作文素材的途徑，為學生寫作能力的綜合發(fā)展打下基礎。作文素材分享會議也為教師提供了考察學生素材積累情況的機會，教師可以詳細記錄會議的各個環(huán)節(jié)，觀察學生在素材分享時的表現，便于教師根據學生的學習狀態(tài)分配合適的作文任務，讓學生可以及時調整自身的寫作狀態(tài)，促進學生整體朝著前進的方向不斷努力，以積極向上的態(tài)度對待每次作文素材積累訓練。

三、結束語

在作文素材積累方法的輔助下，學生對寫作素材的正確認識和掌握不僅可以推動學生語文寫作質量的穩(wěn)定提升，使學生正確認識課外寫作環(huán)節(jié)的意義，還能促進教師正視語文寫作分析，強化學生的閱讀和寫作技能。學生在作文素材積累方法的幫助下，可以更加順利地開展寫作練習等活動。教師應注意對作文素材積累方法進行積極實踐和反思，在保證學生寫作素材充足的基礎上，對作文素材的質量進行優(yōu)化。

參考文獻

[1]韓永.淺析高中語文作文素材的積累——以教材素材積累為例[J].新課程，2021.

[2]周霞.關注多彩世界? 豐富寫作素材——談高中語文作文中生活素材的積累[J].中華活頁文選（教師版），2020.