小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的對策研究

高志功

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到越來越多的關(guān)注，提高自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一就是開展小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)的合作探究以及交流能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考所學(xué)知識，牢固掌握數(shù)學(xué)知識。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的開展為出發(fā)點，多方面闡述了進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的對策，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 小組合作學(xué)習(xí)? 對策研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.004

小組合作學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種新的教學(xué)方式，它充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，全面調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生在合作探究和交流展示的過程中，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，積極思考和探索數(shù)學(xué)問題，不斷提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。如何充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要作用，創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，是目前教師亟需思考的問題。

一、合理劃分小組，安排適當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù)

合理劃分小組是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法優(yōu)越性的前提，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點等多方面因素來安排小組成員的構(gòu)成。一個良好的學(xué)習(xí)小組一定是在學(xué)習(xí)和性格等方面互補(bǔ)的，只有小組成員配備合理，才能在后續(xù)的合作學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生潛力，讓學(xué)生學(xué)會取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。劃分完小組之后，教師還要根據(jù)小組的情況來安排適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)探究任務(wù)，要使任務(wù)的難易程度與學(xué)生的能力相匹配。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)既要有一定的難度和意義，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又要讓學(xué)生有能力通過合作學(xué)習(xí)來解決問題，不能打擊學(xué)生的積極性。只有小組成員和合作任務(wù)都合適，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生通過合作交流去思考和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

以六年級下冊第一單元“圓柱與圓錐”這一部分的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)本單元時，教師可以安排小組去合作探究圓柱與圓錐體積的計算方法：“之前學(xué)過計算長方體、正方體體積的方法，現(xiàn)在大家學(xué)習(xí)了圓柱，那么大家組內(nèi)討論一下應(yīng)該如何計算圓柱的體積呢？”學(xué)生根據(jù)課本上圖畫的提示提出觀點：圓柱的體積與計算長方體體積的方法一樣，都是用底面積×高，即V=Sh。除此之外，還有學(xué)生提出：底面積S還可以用πr2來表示，所以V=πr2h。在學(xué)習(xí)圓錐體積的計算方法時，教師可以引導(dǎo)小組成員去發(fā)現(xiàn)圓柱與圓錐在體積方面的關(guān)系，進(jìn)而去探究圓錐的體積公式。小組成員在合作探究后發(fā)現(xiàn)：等底等高的圓柱與圓錐，它們在體積方面存在倍數(shù)關(guān)系。通過安排適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠使學(xué)生更好地投入到課堂中，讓課堂學(xué)習(xí)更具有針對性。

二、加強(qiáng)對小組的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究意識

小組合作學(xué)習(xí)并不是一個完全放任學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，相反，在小組合作的過程中教師要給予小組更多指導(dǎo)，讓每位學(xué)生都明白自己在小組中的角色，明確自己在合作探究問題過程中擔(dān)負(fù)的責(zé)任，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。對于個別合作學(xué)習(xí)有困難的小組，教師要給予其學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從正確的角度去探究數(shù)學(xué)問題，激發(fā)起學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生投入到課堂合作交流的氛圍中。教師要調(diào)動起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把控好小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度，使合作交流的過程更加規(guī)范，學(xué)習(xí)的效率更高。除了組內(nèi)合作之外，教師還可以指導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流探討，讓更多思想在交流中碰撞，激發(fā)學(xué)生的思維火花，幫助學(xué)生打開思路，更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

以六年級上冊第七單元“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這部分的教學(xué)為例，這一部分的學(xué)習(xí)重點是讓學(xué)生理解增加或減少百分之幾的意義并掌握對應(yīng)的計算方法，能夠正確地運用百分?jǐn)?shù)的知識來解決實際問題。由于這部分知識較為抽象，學(xué)生在小組合作探究的過程中以及最終的探究成果方面可能會出現(xiàn)一些錯誤，這時教師就需要引導(dǎo)學(xué)生從正確的視角來理解百分?jǐn)?shù)的意義，教授給學(xué)生借助線段圖等方式來簡化題意，從而正確、簡便地解決這部分?jǐn)?shù)學(xué)問題。教師可以對小組合作學(xué)習(xí)方法給出一定的指導(dǎo)：“我們在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的時候，最關(guān)鍵的是要找到單位‘1，那大家看這個問題中，誰是單位‘1呢？”在學(xué)生找到單位“1”后，教師可以進(jìn)一步指點：“請大家用線段圖把題目當(dāng)中給出的信息都表示出來?！本€段圖是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時最常用且方便的工具，小組成員通過畫圖將數(shù)學(xué)問題層層剖析，逐步理清頭緒，投入到接下來的探究過程中。教師適當(dāng)?shù)闹更c能夠幫助學(xué)生解決合作探究過程中的問題，激發(fā)起學(xué)生的探究熱情，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

三、重視總結(jié)與反思，不斷提高小組合作的學(xué)習(xí)效果

小組合作學(xué)習(xí)并不只局限于課堂的討論展示，更重要的是要做好課后的總結(jié)與反思。小組成員要及時總結(jié)在合作探究過程中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識以及好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，以便繼續(xù)應(yīng)用于日后的合作學(xué)習(xí)過程。對于小組合作過程中出現(xiàn)的問題，組內(nèi)成員要及時進(jìn)行反思，找到問題的根源并及時改正。除了組內(nèi)成員的總結(jié)反思之外，教師還可以組織小組之間進(jìn)行互評，讓其他小組去點評某個小組的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)及探究成果，通過他人的視角來發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。

以六年級下冊第四單元“正比例與反比例”這部分教學(xué)為例，在小組合作學(xué)習(xí)之后，教師可以通過提問的方式讓學(xué)生總結(jié)與反思自己的學(xué)習(xí)過程：“經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家明白正比例和反比例的意義了嗎？如何判斷兩個量是成正比還是成反比呢？”可以先讓小組組內(nèi)簡單討論一下，每組選擇一個代表來發(fā)表自己組的觀點。除此之外，教師還可以組建兄弟小組，使其互相點評對方小組的合作學(xué)習(xí)過程，指出其優(yōu)勢和存在的問題，以便不斷改進(jìn)和提升小組合作學(xué)習(xí)的效率及效果。

四、結(jié)語

本文主要從合理安排小組成員及任務(wù)、加強(qiáng)對小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、重視總結(jié)與反思三個方面針對性地提出提高小組合作學(xué)習(xí)效果的對策，希望通過本文的研究能夠?qū)πW(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作有所啟發(fā)，使小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要途徑，讓學(xué)生在合作與交流的過程中掌握數(shù)學(xué)知識，提高自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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