初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策探析

周奔

摘要：由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，課堂依然采用教師為主導(dǎo)的填鴨式教學(xué)，教學(xué)方式單一、枯燥，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的差異性，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容，久而久之失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定一套合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

新課程教學(xué)改革是一切為了學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。那么，如通過(guò)調(diào)查研究，在掌握初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，尋找解決問(wèn)題的辦法、策略呢

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)由于應(yīng)該教育的嚴(yán)重影響，初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都相當(dāng)重視數(shù)學(xué)這門(mén)課，因?yàn)檫@關(guān)系到他們的升學(xué)、前途。在這種情況下，教師恨不得把一堂課的時(shí)間當(dāng)成兩堂課用，給學(xué)生傳授過(guò)知識(shí)過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生理解不透。課后給學(xué)生布置一大堆家庭作業(yè)，把學(xué)生淹沒(méi)在題海中，使學(xué)生挑燈夜戰(zhàn)，廢寢忘食，沒(méi)有足夠的睡眠，影響第二天上課。再就是教師為了升學(xué)考試，三天一小考、五天一大考地進(jìn)行模擬，尤其是對(duì)于初三的學(xué)生。這樣久而久之，讓學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)逆反心理，影響學(xué)習(xí)不說(shuō)，也打擊了學(xué)生對(duì)其他課程學(xué)習(xí)的積極性。更可怕的是，在這種枯燥又實(shí)際的，脫離生活實(shí)際的教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，那就是數(shù)學(xué)與生活沒(méi)多大關(guān)系，學(xué)習(xí)純粹是為了考試、為了升學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值觀產(chǎn)生產(chǎn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有多少意義和樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致教師強(qiáng)灌、學(xué)生厭學(xué)的原因有兩個(gè)方面。

（一）教師的原因

受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，在初中數(shù)學(xué)課堂上教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，像容器一樣地接受知識(shí)。再者，初中數(shù)學(xué)知識(shí)相比小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，難度大了不少，抽象、深?yuàn)W，還有很多理論性的知識(shí)。加上教學(xué)中教師還把自己放在主體的位置上，滿堂灌輸，一講到底，這就難免讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥、乏味了。最終導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來(lái)越困難，一遇上數(shù)學(xué)課都有點(diǎn)恐懼的心理，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）學(xué)生的原因

由于教師教學(xué)方式的原因，讓學(xué)生長(zhǎng)期處在一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，一直抱著“老師要我學(xué)，我就學(xué)”的心態(tài)，使學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺少主動(dòng)鉆研、探索知識(shí)的精神。如果在學(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)困難，他們不是退縮就是等待，要么就用現(xiàn)在手機(jī)軟件“作業(yè)幫”進(jìn)行搜索，寫(xiě)上答案，根本不想在尋求解決問(wèn)題方法的過(guò)程中弄懂難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的依賴心理、畏懼心越來(lái)越強(qiáng)，最后的結(jié)果就是使學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，純粹放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這樣的心理，再扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，趕上學(xué)習(xí)步驟，提高成績(jī)，就不太容易了，也就影響了學(xué)生的發(fā)展，讓他們變得消極，缺少進(jìn)取心。

1.學(xué)生預(yù)習(xí)能力差

從學(xué)實(shí)踐中看，很多初中生沒(méi)有預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，究其原因，多是因?yàn)樵谧约侯A(yù)習(xí)的過(guò)程中，很多地方理解不了。不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)中的相當(dāng)一部分內(nèi)容必須由教師講解，學(xué)生才能徹底領(lǐng)悟。但是，不能以此為借口，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全寄托于課堂教學(xué)中。學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，當(dāng)然包括如何有效預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課程。

2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)不清

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常遇到學(xué)生對(duì)一些基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)則或者數(shù)學(xué)定理認(rèn)識(shí)不到位，理解不透徹。還有些學(xué)生雖然知道數(shù)學(xué)概念，但是一脫離課本，就無(wú)法完整表示出來(lái)。另外，有些學(xué)生雖然能夠理解基本的概念以及定理，但對(duì)一些概念之間的聯(lián)系，還有一些定理具體如何應(yīng)用掌握不牢。舉例而言，學(xué)生了解三角形，但不了解三棱錐如何形成；學(xué)生了解三棱錐，卻又不清楚三棱柱。

3.學(xué)生缺少探索欲

數(shù)學(xué)是一門(mén)探索性學(xué)科，僅僅依靠填鴨式的灌輸和死記硬背是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生缺少探索欲，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)課堂講授的知識(shí)不求甚解。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，過(guò)于死板，完全按照老師的路子來(lái)，不懂得發(fā)散思考。第二，對(duì)教師提出的問(wèn)題不重視。一般情況下，教師都會(huì)隨堂提出幾個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思考。但是，有些學(xué)生偏偏抱著不被老師點(diǎn)名回答的僥幸心理，不愿意思考問(wèn)題。第三，忽視課后作業(yè)。課后作業(yè)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧的重要手段，可有些同學(xué)更愿意抄抄別人答案了事。

4.多媒體使用頻率低

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中與以往的一個(gè)最大不同在于，多媒體技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助。多媒體技術(shù)是先進(jìn)的輔助工具，如果利用好，可以大大提高課堂教學(xué)的效率，也能幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，幾何畫(huà)板在函數(shù)、立體幾何、解析集合中都可以發(fā)揮重要作用，是教師板書(shū)繪圖遠(yuǎn)不能及的。但礙于多媒體運(yùn)用能力的限制，有些教師不愿意學(xué)習(xí)多媒體，導(dǎo)致多媒體設(shè)備成為中看不中用的課堂擺設(shè)。

5.題海戰(zhàn)術(shù)熱度不減

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式衍生了題海戰(zhàn)術(shù)。然而，如今提倡素質(zhì)教育，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力，題海戰(zhàn)術(shù)顯然不合時(shí)宜。但傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀影響力仍然很大，初中生每天基本上要拿出幾節(jié)自習(xí)課時(shí)間專(zhuān)門(mén)應(yīng)付數(shù)學(xué)題。我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)練習(xí)是必不可少的，但數(shù)學(xué)練習(xí)的量應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇刂疲瑪?shù)學(xué)練習(xí)的質(zhì)需要提升。有的時(shí)候，掌握了一個(gè)經(jīng)典的例題，勝過(guò)做十道無(wú)謂的練習(xí)題。如何改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題，事關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策和方法

（一）營(yíng)造平等、寬松的教學(xué)氛圍

初中生的心理、性格都在發(fā)展中，他們喜歡在寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教中要放下教師的“尊嚴(yán)”，走到學(xué)生中間，和學(xué)生交流、溝通，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)給他們營(yíng)造輕松的課掌氛圍，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使其主動(dòng)參與。endprint

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

在素質(zhì)教育的今天，教師在教學(xué)中一定要重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中鉆研、學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的理解，加深印象。學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們的大腦一直處于思考中，這樣學(xué)中練、練中悟的學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是最好的老師，而大部分學(xué)生都存在學(xué)習(xí)興趣低的現(xiàn)象。曾有教育工作者提出了“夸一夸、動(dòng)一動(dòng)、賞一賞、練一練”的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我認(rèn)為改善當(dāng)前學(xué)生興趣低下最好的辦法就是“寓教于樂(lè)”。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，傳授朗朗上口的記憶口訣，開(kāi)展課堂數(shù)學(xué)小游戲等都能夠使學(xué)生在輕松愉快的氛圍當(dāng)中感受初中數(shù)學(xué)的魅力。例如在對(duì)“多邊形”這一章進(jìn)行講解的時(shí)候，可以利用木條、紙片等讓學(xué)生拼湊成圖形，然后對(duì)圖形進(jìn)行分解，然后可以以小組搶答的形式來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的能力，也能全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，當(dāng)成教學(xué)的重點(diǎn)

素質(zhì)教育要求教學(xué)中要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這對(duì)學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)，以及其他課程都是非常重要的。實(shí)踐證明數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的主要途徑，因?yàn)閿?shù)學(xué)是描述客觀世界的基礎(chǔ)學(xué)科，其邏輯關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，要教好學(xué)好這門(mén)課，就需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。這就需要教師在教學(xué)中采用一些科學(xué)、合理的方法，有意無(wú)意地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。比如，在給學(xué)生教“解一元一次不等式組”時(shí)，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)成以下口訣“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無(wú)解”。這種口訣對(duì)于抽象邏輯思維正在發(fā)展階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，不但能激發(fā)他們的興趣，而且還便于他們理解、掌握、思考，從而培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，達(dá)到了化抽象為具體的教學(xué)目的，提升了教與學(xué)效率。

（四）樹(shù)立“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)理念

新課改這一舉措的目標(biāo)在于要改變?cè)谡n程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、機(jī)械刻板的教學(xué)現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，就要求教師要交課堂“還”給學(xué)生。目前的這種統(tǒng)一教學(xué)的方式就沒(méi)有體現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想，每名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度都有所不同，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該以學(xué)生為主，積極引導(dǎo)學(xué)生。首先，在課堂授課中，我們可以采用“30+15”的教學(xué)模式，前面三十分鐘作為老師的講授過(guò)程，后面的時(shí)間留給學(xué)生自主進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，查缺補(bǔ)漏，由老師進(jìn)行解答。其次，在課后，要積極地鼓勵(lì)學(xué)生與老師交流生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生因?yàn)槔蠋煻鴮?duì)學(xué)科產(chǎn)生好感，更主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（五）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

目前初中數(shù)學(xué)教師的隊(duì)伍層中學(xué)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都參差不齊，而教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的高低在很大程度上影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。加強(qiáng)教師師資隊(duì)伍建設(shè)、開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)范例等能促使教師積極做出調(diào)整。教師應(yīng)該根據(jù)該校與學(xué)生的具體情況制訂自己的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)修養(yǎng)，在學(xué)生心目中樹(shù)立良好的師德形象。青年數(shù)學(xué)教師應(yīng)該向老一輩的教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)的解決辦法；同樣，老一輩的老師也應(yīng)該積極地借鑒年輕教師的優(yōu)點(diǎn)，為自己的教學(xué)帶來(lái)活力。

（六）創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式

在教學(xué)中，采用多元化教學(xué)方式優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將新課改的教學(xué)思想貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)前，要深入分析教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，能使學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生不斷地提升自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（七）與時(shí)俱進(jìn)，提升自身教學(xué)能力

在新課改背景下，數(shù)學(xué)教材也呈現(xiàn)多樣化的特征，無(wú)形中豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。教師要對(duì)教材進(jìn)行透徹的分析，掌握扎實(shí)的基本功，具備過(guò)硬的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，在教學(xué)實(shí)踐中，能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，因此，在提升自身能力的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教材的意圖，根據(jù)實(shí)際情況變更教材，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（八）加強(qiáng)與學(xué)生交流

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分了解學(xué)生的思想變化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，提倡以人為本的教學(xué)理念，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主感受知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下掌握有效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)獨(dú)立思考，最終找出解決問(wèn)題方案，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行充分探究，提高學(xué)生自主探究能力。另外，教師要不斷反思，能對(duì)自己的教學(xué)成果進(jìn)行分析，總結(jié)出教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，有針對(duì)性地制定出最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，滿足學(xué)生的心理需求，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（九）增強(qiáng)師生互動(dòng)，因材施教

一個(gè)好老師的眼里絕不只是幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。教師要主動(dòng)與學(xué)生交流合作，課堂上關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課下了解他們的情感生活。通過(guò)與學(xué)生多交流，讓學(xué)生了解教師，親近教師，進(jìn)而讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂。同時(shí)，教師也能深入了解學(xué)生，找到學(xué)生分?jǐn)?shù)遲遲不前的原因，是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠，還是學(xué)習(xí)方法不對(duì)等？

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件枯燥的事，教師要精心選擇題目。通過(guò)分層來(lái)提高學(xué)生的參與性，增強(qiáng)學(xué)生的信心。為優(yōu)秀的學(xué)生準(zhǔn)備一些綜合性強(qiáng)的問(wèn)題，促使其不斷創(chuàng)新，而對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生降低學(xué)習(xí)要求，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。教師應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，尊重學(xué)生的差異性，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。做到因材施教，循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生心理變化，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂開(kāi)放化，綜合化，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分考慮到初中生的接受能力、心理特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生的邏輯思維，就一定能真正落實(shí)新課程改革的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

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