工程造價(jià)專業(yè)四項(xiàng)評(píng)估認(rèn)證指標(biāo)體系的對(duì)比分析研究

韓子鳳 周楊

摘要：在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷深化改革的背景下，針對(duì)工程造價(jià)管控工作而言，也需要進(jìn)一步有效加強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于工程造價(jià)評(píng)估認(rèn)證等相關(guān)工作也需要高度關(guān)注。在這樣的情況下，工程造價(jià)專業(yè)評(píng)估認(rèn)證指標(biāo)體系也不斷的構(gòu)建和完善，并且在行業(yè)中呈現(xiàn)出更為顯著的優(yōu)勢(shì)和效能。結(jié)合這樣的情況，本文重點(diǎn)分析和對(duì)比工程造價(jià)專業(yè)四項(xiàng)評(píng)估認(rèn)證指標(biāo)體系的相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)專業(yè) 四項(xiàng)評(píng)估認(rèn)證指標(biāo)體系 對(duì)比分析

引言

專業(yè)評(píng)估認(rèn)證是由主管的教育行政主管部門或?qū)I(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)高校開設(shè)的各類專業(yè)性教育進(jìn)行的專門性認(rèn)證，通過相對(duì)應(yīng)的教育評(píng)判，進(jìn)一步有效提高相關(guān)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使工程教育專業(yè)和工業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更有效的融合，以此從根本上提高工程造價(jià)管理人才的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平。針對(duì)當(dāng)前我國工程造價(jià)專業(yè)的認(rèn)證指標(biāo)體系而言，主要包括四項(xiàng)體系，據(jù)此，有必要針對(duì)相關(guān)指標(biāo)體系的重要特點(diǎn)和應(yīng)用情況等進(jìn)行分析探討，這是十分必要的。

一、工程造價(jià)專業(yè)四項(xiàng)評(píng)估認(rèn)證指標(biāo)體系概述

1.1中國工程教育認(rèn)證指標(biāo)體系

中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)在2017年11月修訂完成《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》，和設(shè)計(jì)的效果內(nèi)容進(jìn)一步有效明確了通用標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，所涉及的內(nèi)容是以通用標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步結(jié)合相對(duì)應(yīng)的專業(yè)特點(diǎn)而制定出相對(duì)應(yīng)的規(guī)范，確保項(xiàng)目內(nèi)容具備可行性和指導(dǎo)性。中國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出以人為本的基本原則和評(píng)價(jià)理念。在具體的認(rèn)證評(píng)價(jià)過程中，把成果導(dǎo)向作為基本指導(dǎo)思想，進(jìn)一步體現(xiàn)出工程專業(yè)職業(yè)目標(biāo)，以學(xué)生作為中心進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的制定，在具體的認(rèn)證過程中以學(xué)生作為中心，這樣能夠更充分的滿足培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。該體系可以有效完成培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步做好內(nèi)部和外部的評(píng)價(jià)反饋，有持續(xù)改進(jìn)的應(yīng)用效果。

1.2住建部工程管理類專業(yè)評(píng)估認(rèn)證

我國設(shè)立了住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育工程管理專業(yè)

評(píng)估委員會(huì)（以下簡稱“評(píng)估委員會(huì)”），進(jìn)一步有效開展高等學(xué)校工程管理類專業(yè)評(píng)估認(rèn)證，有效強(qiáng)化行業(yè)主管部門宏觀指導(dǎo)和管理管理類專業(yè)教育，這樣能夠確保高等學(xué)校工程的教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果得到顯著提升，確保畢業(yè)生更充分符合國家的注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)要求，并且和其他專業(yè)進(jìn)行銜接，在國際層面具有互相承認(rèn)學(xué)歷的相關(guān)條件?！蹲〗ú吭u(píng)估認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容中進(jìn)一步有效明確了相對(duì)應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，例如專業(yè)目標(biāo)，教學(xué)過程，師資隊(duì)伍等等，針對(duì)每一個(gè)一級(jí)指標(biāo)又細(xì)分出相對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)，這樣可以更有效的形成相關(guān)觀測(cè)點(diǎn)和認(rèn)證評(píng)估要點(diǎn)。

1.3國際 IEET 工程教育認(rèn)證

臺(tái)灣工程教育學(xué)會(huì)（簡稱 IEET）是一家專業(yè)的評(píng)鑒機(jī)構(gòu)，2007 年 6 月成為《華盛頓協(xié)議》正式成員后，又加入《首爾協(xié)議》《悉尼協(xié)議》和《堪培拉協(xié)議》，在2016 年 11 月有針對(duì)性的結(jié)合國際工程教育認(rèn)證的四大《協(xié)議》規(guī)范制定了第七版認(rèn)證規(guī)范（簡稱《EAC2016》），其認(rèn)證規(guī)范主要包括9個(gè)方面的核心內(nèi)容，這項(xiàng)認(rèn)證體系把專業(yè)建設(shè)作為本位內(nèi)容，進(jìn)一步有效利用相對(duì)應(yīng)的認(rèn)證保障機(jī)制，使人才的培養(yǎng)質(zhì)量能夠得到質(zhì)的提升，同時(shí)在實(shí)際的認(rèn)證評(píng)價(jià)過程中更有效的追求質(zhì)量的持續(xù)改善。

1.4 福建省普通高等學(xué)校本科專業(yè)評(píng)估

福建省教育廳制定了《福建省普通高等學(xué)校本科專業(yè)評(píng)估通用指標(biāo)體系》（以下簡稱《福建省指標(biāo)體系》）用于專業(yè)評(píng)估，體系中的相關(guān)內(nèi)容包括7個(gè)一級(jí)指標(biāo)，每一個(gè)指標(biāo)下邊有相對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)，并且細(xì)化成40個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，普通高等學(xué)校本科專業(yè)評(píng)估為政府部門宏觀調(diào)控高校本科專業(yè)布局提供相對(duì)應(yīng)的依據(jù)，通過這樣的模式，使專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)科體系進(jìn)一步優(yōu)化。與此同時(shí)對(duì)于監(jiān)督管理機(jī)制進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，同時(shí)使專業(yè)預(yù)警和退出機(jī)制進(jìn)一步有效完善，這樣能夠?yàn)楹罄m(xù)的招生工作提供便利的交件。除此之外，也可以進(jìn)一步有效提升評(píng)估專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，確保專業(yè)人才更有效地適應(yīng)崗位職責(zé)和未來的發(fā)展趨勢(shì)。

二、工程造價(jià)專業(yè)四項(xiàng)評(píng)估認(rèn)證指標(biāo)體系的對(duì)比分析研究

2.1 相關(guān)指標(biāo)體系的共性

通過對(duì)比分析上述的4種指標(biāo)體系，可以明確，其中有很多的相似之處，具體來說，主要包括以下幾方面內(nèi)容：①規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)主要包括教育目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展、支持條件和質(zhì)量評(píng)價(jià)四個(gè)模塊，與此同時(shí)結(jié)合相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定與之相對(duì)應(yīng)的。評(píng)估指標(biāo)體系在具體的操作過程中更加關(guān)注教育評(píng)價(jià)工作，特別是對(duì)于產(chǎn)出效果進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)。②教育理念是一脈相承的，在具體的操作過程中更加貫徹落實(shí)以人為本的基本原則，把學(xué)習(xí)成果作為基本導(dǎo)向，進(jìn)一步落實(shí)持續(xù)改進(jìn)理念。③所有的專業(yè)認(rèn)證都是周期性認(rèn)證所涉及的一級(jí)指標(biāo)，對(duì)于二級(jí)指標(biāo)都有明確的說明和詳細(xì)的敘述，通過這種方法能夠進(jìn)一步有效增強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的可讀性。同時(shí)，為申請(qǐng)相關(guān)院校提供必要的支持，在具體的實(shí)施過程中可以明確定位，進(jìn)一步優(yōu)化和完善相對(duì)應(yīng)的自我監(jiān)測(cè)機(jī)制。

2.2 差異性

以上的指標(biāo)體系有著十分顯著的差異性，具體來說，主要在兩個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)。

2.2.1 術(shù)語差異

《EAC2016》和大陸的評(píng)估認(rèn)證指標(biāo)在相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等性方面，針對(duì)術(shù)語也有著一定的差異，但是本質(zhì)方面是一致的。

2.2.2 內(nèi)容差異

內(nèi)容方面有實(shí)質(zhì)性的差異。

（1）《EAC2016》相關(guān)內(nèi)容有兩個(gè)部分，研究所認(rèn)證規(guī)范只適用于授予碩士或博士學(xué)位學(xué)程外，另外教育目標(biāo)、學(xué)生、教學(xué)效果及評(píng)量等相關(guān)內(nèi)容對(duì)于學(xué)士學(xué)位的認(rèn)證規(guī)范更有效使用，在具體的內(nèi)容設(shè)置過程中增設(shè)了對(duì)于研究所認(rèn)證的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，其認(rèn)證范圍有了進(jìn)一步的延伸。

（2）“畢業(yè)要求”的內(nèi)容?！豆こ探逃J(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中的12 條指標(biāo)是與《華盛頓協(xié)議》中的 12 條標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)的，和國際的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)保持一致，更加關(guān)注國際方面的等效性，《住建部評(píng)估認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》主要涉及了10個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，有三個(gè)大的板塊，分別包括知識(shí)的要求，能力的要求和素質(zhì)的要求，其中知識(shí)和能力要求有著至關(guān)重要的緊密聯(lián)系。結(jié)合工程管理的具體特點(diǎn)，確保知識(shí)和能力的要求在課程設(shè)置中進(jìn)行有效落實(shí)，這樣可以更有效的設(shè)置相對(duì)應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)體系和課程設(shè)置相關(guān)內(nèi)容?！禘AC2016》的“教學(xué)成效與評(píng)量”對(duì)于學(xué)是學(xué)成畢業(yè)時(shí)有8項(xiàng)核心能力的規(guī)范和要求，具體內(nèi)容與華盛頓協(xié)議的項(xiàng)目規(guī)范有效吻合?！陡＝ㄊ≈笜?biāo)體系》只有針對(duì)就業(yè)要求進(jìn)行充分的明確，相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)沒有確立起來，只是從就業(yè)和培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)評(píng)定，在具體的內(nèi)容中充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)產(chǎn)出方面。

（3）《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》有針對(duì)性的結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)提出相對(duì)應(yīng)的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，并沒有納入工程造價(jià)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容?！蹲〗ú吭u(píng)估認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》 定位成工程管理類，相應(yīng)的指標(biāo)有比較強(qiáng)的指向性?！禘AC2016》在相關(guān)內(nèi)容中，只有工程教育的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并沒有針對(duì)不同專業(yè)設(shè)立相對(duì)應(yīng)的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)束語

從上述分析中，我們能夠充分看出，在工程造價(jià)領(lǐng)域有效明確相對(duì)應(yīng)的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，充分認(rèn)識(shí)到工程造價(jià)專業(yè)四項(xiàng)評(píng)估認(rèn)證指標(biāo)體系的相同之處和不同之處，并且在具體的運(yùn)營過程中，對(duì)其進(jìn)行有效明確和接受有效的應(yīng)用，是關(guān)鍵所在。對(duì)其進(jìn)行充分探究和有效明確是十分重要而且必要的，在實(shí)踐的過程中要結(jié)合自身的實(shí)際情況，進(jìn)行靈活有效的應(yīng)對(duì)，把握相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，以此使自我的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水準(zhǔn)進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]樂云，鄭弦，馬亮.《華盛頓協(xié)議》對(duì)我國工程管理專業(yè)評(píng)估的啟示[J].高等建筑教育，2015，24（05）：22-27.

[2]王孫禺，趙自強(qiáng)，雷環(huán).中國工程教育認(rèn)證制度的構(gòu)建與完善——國際實(shí)質(zhì)等效的認(rèn)證制度建設(shè)十年回望[J].高等工程教育研究，2014，（5）：23-34.

[3]方崢.中國工程教育認(rèn)證國際化之路——成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員之后[J].高等工程教育研究，2013，（6）：72-76.

[4]全國造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)教材編審委員會(huì).工程造價(jià)計(jì)價(jià)與控制[M].北京：中國計(jì)劃出版社，200

山東弘潤天成建設(shè)咨詢有限公司 山東 濟(jì)南 250000