淺議高中英語課堂教學存在的問題及提升策略

李惠

摘 要：高中英語課程教學是高中學段必修課程之一，英語課程的教學耗費時間和精力，學生的學習難度相對較大。因此要認真分析高中英語教學中提出的主要問題，如教學時間的分配、教學資料的統(tǒng)籌、教學方法和評價機制等都亟需完善。因此要樹立以生為本的教學理念，以有效課堂教學為基礎(chǔ)打造高效課堂;通過課例研究使教師優(yōu)化自身的教學行為;借助及時反饋矯正促進學生認知過程與結(jié)果的統(tǒng)一;強化差異教學，提高個體學習有效性;做好學習指，提高學生自主學習、合作學習的能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學;提升策略

《高中英語課程標準》清楚地規(guī)定，外語是推動全民素質(zhì)教育的一個重要組成部分。高效率的高中英語課程教學能夠有效增強學生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，又能夠強化他們的英語語言應用技能。新課標、新課程的推出，側(cè)重發(fā)展學生的合作學習、自主學習能力;要結(jié)合學生的發(fā)展需求以及個性特征，為學生提供充分的選擇機會和廣闊的發(fā)展空間。然而當前高中英語課程教學中仍然存在著不少問題，亟需深入分析和研究，并采取針對性較強的應對措施，以切實提升高中英語教學有效性，循序漸進打造高效課堂。

一、我校高中英語課堂教學存在的主要問題

自國家轟轟烈烈推行新課改以來，我校高度重視，組織我校英語課教師深入學習、認真領(lǐng)會新課改的理念和精神，在長期的英語教育教學實踐中穩(wěn)步推動課程改革的發(fā)展，取得了不少應用實例以及教學成果。我校也積極地推行6+1高效課堂教學模式（導、思、議、展、評、檢+練），初步形成了多樣化的教學評價體系，學生參與度穩(wěn)步提升，各位老師相對熟練地使用多媒體進行教學。

首先，廣大老師高度認同國家推行新課改的核心意圖，認識到這些舉措旨在強化學生的合作意識、團隊精神、自學能力。然而在開展新課改的過程中發(fā)現(xiàn)大量知識的傳授無法在更短暫的時間內(nèi)完成，很多老師只能采取傳統(tǒng)的滿堂灌模式，或以多媒體教學的名義“新瓶裝舊酒”，但并未充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，影響了學生在英語世界中求知探索的積極性。

其次，然而現(xiàn)有教材、校本教材、課程生成教材以及各種教學輔導資料的結(jié)合不夠有效等。比如如何界定有效課堂和高效課堂確實是個問題，如何適當分組和優(yōu)化小組成員的分配、在課堂40分鐘內(nèi)如何統(tǒng)籌導、思、議、展、評、檢+練的問題，教師講授語言知識與訓練學生的比例問題，課改維度和考試導向的一致性如何平衡，如何處理時間不夠用的問題等。都是值得高度關(guān)注的重要問題。

再次，不少老師未能針對具體的課型、內(nèi)容、難易程度、學生的學習反應等適當而迅速地轉(zhuǎn)換教學方法。而且老師和學?；旧隙疾扇我换⒑诎追置鞯恼n堂評價方式，更重視學生的終結(jié)性考試成績，卻未能充分關(guān)注他們的學習過程、課堂表現(xiàn)、作業(yè)反饋和語言文字的運用能力等。因此缺乏動態(tài)化、過程性、以生為本、形成性的教學考試評價機制。

二、提升高中英語課堂教學效果的有效策略

（一）堅持以生為本，確立高效教學理念

在應試教育的長期影響下，許多教師仍沿襲傳統(tǒng)教學觀念進行教學，用傳授的教學方法給學生灌輸知識，只是簡單的教師講，學生被動聽，未能真正培養(yǎng)學生自主學習能力，不符合當下高效課堂對教學的要求。為此，我們教師將集體學習新課程改革及高效教學理念，增強教師的高效教學意識，并積極參與高效課堂改革，樹立起以生為本的教學理念，使教師明確高效教學的根本目的不只是提高教師“教”的高效性，更是培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，提高學生學習的有效性和高效性，讓學生真正成為學習的主人，促進學生高效的學習和發(fā)展。

（二）開展課例研究，優(yōu)化教師教學行為

美國學者波斯納曾提出教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長。反思是一個不斷實踐、學習、研究的過程，是教師與自己、與他人更深層的交流。課題研究為我們提供了相互評論、反饋教學的平臺，有了將他人和自己的教學設(shè)計、教學行為進行比較的機會，在不斷地反思中找出存在的差距，幫助我們了解自己教學過程中存在的不足，改善教學行為，提升教學的實踐智慧。

（三）及時反饋矯正，促進學生認知過程與結(jié)果的統(tǒng)一

當代心理學研究表明，促進學生認知過程與認知結(jié)果的統(tǒng)一是學生有效學習的重要因素。因此，課堂教學不可只告訴學生“是什么”，還要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和探討“為什么”，幫助引導學生積極主動去思考和解決教學問題，獲得與教學目標一致的教學結(jié)果。在預調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，部分學生在學習過程中對知識常常會只 “知其然”，而不知“其所以然”，導致學習效果低下。學生學習的過程，就是一個不斷反饋矯正的過程。學習的有效程度，在很大程度上取決于矯正的有效程度。為此，我們認真探索反饋矯正的有效方法和途徑，將通過課前及時收集信息并設(shè)計好課件和導學案，課中善于觀察學生的反應，課中提問獲取反饋信息而且要進行當堂檢測，課后借助練習有效反饋四種途徑對學生進行教學反饋，促進學生認知過程與認知結(jié)果的統(tǒng)一。

（四）實施差異教學，提高個體學習有效性

當前初中英語課堂教學中學生的學習程度參差不齊，能力強弱不一，兩極分化現(xiàn)象十分嚴重。學生們在初中階段的主要學習方法基本就是簡單的背誦，沒有進行深入的英語語言的學習和理解。為改善這種低效教學現(xiàn)象，我們將分層設(shè)標，分層施教，分層提問，分層練習和作業(yè)四個方面為學生提供差異性學習的機會，促進每個學生的成長，使全體學生在原有水平的基礎(chǔ)上發(fā)展，減輕課堂教學中兩級分化現(xiàn)象。

（五）加強學習指導，提高學生自主學習的能力

受傳統(tǒng)教學影響，學生已經(jīng)習慣被動地接受教師傳授的既定知識，教師幾乎把考試可能涉及到的所有問題都講到、練到，學生自主合作探究的學習時間少，自我消化的時間則更少，學習缺乏自主性。因此，我們會加強學習指導，幫助學生掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，使學生從“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”，幫助學生成為一個會學習的人。

結(jié)語

綜上所述，高中英語教學過程中教師要充分立足本校本班的實際學情，挖掘?qū)W生的學習潛能，采取合作探究學習、多媒體教學、翻轉(zhuǎn)課堂等針對性較強的教學方法，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學方法和新式教學方法結(jié)合起來;調(diào)動學生參與課堂學習的積極性。教師要以更加專業(yè)化的教學技能和課堂掌控，漸進性地提升學生的英語教學效果。

參考文獻

[1]甄紅.試論新課改理念下如何有效實施高中英語課堂教學[J].英語廣場，2020（31）：131.

[2]李繼昌.新課程改革背景下高中英語教學思考[J].試題與研究，2020（33）：109-110.

[3]劉珍粹.走出故步自封的“堡壘”——基于新課程背景下高中英語教學的時代訴求[J].新課程（下），2018（02）：54.

*本文是2020年度周口市基礎(chǔ)教育教學研究項目“當前英語課堂教學存在的問題及對策研究”-立項編號為zkjy20030003