淺談特殊教育資源班的繪本教學

余湘琦

[摘 要]繪本教學是包括了藝術類、科學、社會等領域相互滲透的一種綜合的教學，能夠促進孩子多元化智能的提升，對智力障礙、孤獨癥等特殊兒童的發(fā)展具有獨特的價值和意義。在繪本教學中，要注意選擇合適的繪本教材，確定適合特殊兒童的學習目標，更要注重繪本教學的課程設計，特別是細節(jié)的設計，讓孩子在繪本教學中快樂學習，有所收獲。

[關鍵詞]特殊兒童;資源班;繪本教學

一、繪本與特殊教育資源班繪本教學的價值

繪本是繪畫為主，并與文字相輔相成的一種圖畫故事書，書本的內(nèi)容大多反映兒童生活，表達一定的主題或者情感。繪畫和簡單的文字，交互一起來表達主題，兼具文學性、生活性、教育性、情趣性。繪本教學活動是指老師有目的有計劃有組織地把繪本作為教材，來提升學生閱讀能力的過程，能夠提升學生各方面的能力，如觀察、想象、邏輯推理、語言表達等。而且繪本教學的形式非常能夠吸引低年級兒童的注意力，其畫面的有趣能夠幫助幼兒加深對主題內(nèi)容的理解?，F(xiàn)在，不管是學校教育還是家庭教育，繪本教學都發(fā)揮著獨特的教育作用。

繪本教育，不僅僅局限于語言教育，它包括了藝術類，科學、社會等綜合的教育，范圍的廣促使繪本教學能夠促進孩子多元化智能的提升。繪本的閱讀對象較多是學前教育的幼兒，作為特殊教育資源班的學生，我校學生的障礙以智力障礙為主，這些學生的智力水平與學前年齡的幼兒相當，也有注意力缺陷、多動等方面的缺點，繪本教育用起來也是非常合適。在老師的引導下，讓學生在閱讀繪本的時候，認真觀察、認真傾聽、主動思考、發(fā)揮想象、表達想法、訓練他們的語言表達、思維等。根據(jù)資源班學生不同水平在不同的能力方面設置不同程度的學習目標，讓他們都能在繪本學習中發(fā)展多元化的智能。

二、繪本教材的選擇及要注意的問題

（1）選擇貼近生活的繪本故事

當繪本故事的內(nèi)容是生活中見得到的，學生興趣濃厚便能進入閱讀狀態(tài)，并在閱讀的過程中能夠聯(lián)系自己的生活，結合自己的生活經(jīng)驗進行思考。如，繪本故事《我絕對絕對不吃番茄》，講的是小朋友挑食的故事，一聽到書名，學生便能猜出，不吃番茄是挑食，引起學生共鳴：我自己有沒有挑食呢，我挑食的時候爸爸媽媽是怎樣做的呢？學生的注意力便能更好地集中，更認真地傾聽，并做出思考。

世界本來就是多彩多樣的，從不同的角度看問題，就會得到不同的答案。所以只要學生回答言之有理，我都會尊重學生的回答角度，不局限他們的想法，更能激發(fā)學生的創(chuàng)造力。讀完之后還可以問學生生日的時候想要什么禮物，還可以準備一個生日會，讓他們體驗課堂的樂趣。

作為資源班的學生，對他們的教學更偏向于生活化，所以在選擇繪本的內(nèi)容的時候，我會多考慮選擇一些與學生生活經(jīng)驗相關的繪本，以順利地引導學生進入主題，這樣能讓他們?nèi)菀桌斫夂徒邮堋?/p>

（2）選擇形象生動的作品，吸引學生細致觀察

小朋友都喜歡卡通，那是因為卡通形象生動活潑有趣，選擇的繪本的內(nèi)容如果生動有趣，他們更有閱讀的興趣。如《搬過來，搬過去》，長頸鹿和鱷魚一起生活總有許多的不方便，他們想到了一個折中的辦法建了一個特別的泳池房子。

三、注重繪本教學設計的科學性和合理性

在繪本教學中，教育者可以引導學生觀察圖畫，關注繪本中的情節(jié)發(fā)展，還能訓練學生的語言表達能力，還可以通過情節(jié)，聯(lián)系生活，挖掘其中的教育意義和興趣，從而鍛煉學生的思維能力。

（一）注重教學設計中的細節(jié)設計

而在這些啟發(fā)活動中，教育者還要注重細節(jié)設計。繪本教學可以大致分為三個內(nèi)容，激趣導入、有效閱讀、延伸知識。

其中，如何激趣導入是課堂的關鍵，老師要設計新穎的導入方式，讓學生帶著好奇，帶著渴望進入課堂。

繪本教學還需要引導學生有效閱讀，包含有老師導讀、師生共讀和再次閱讀。閱讀的過程中老師根據(jù)特殊學生的理解程度，調(diào)整讀的速度與節(jié)奏，當學生似懂非懂時要停下閱讀，引導學生理解以后再繼續(xù)，讓學生能真正地讀懂繪本的故事和情節(jié)。

繪本教學還可以拓展知識，由繪本故事延伸出來的，可以是情感的體驗，品格形成，習慣養(yǎng)成等。接下來我就如何延伸教育進行舉例闡述。

（二）延伸教育，從繪本出發(fā)，遷移到不同方面的教育

繪本表達的不同的主題，從主題中延伸到不同方面的教育。如繪本《鱷魚哇尼》，讓學生懂得做事不可以過于急躁，堅持到底就是勝利。而從《麗塔和鱷魚迷路了》故事中延伸到生活，教會學生防止迷路可以用做記號的方法認路，如果真的迷路了，有什么辦法？學生通過結合生活，答出找警察，找工作人員、借電話等各種辦法。從而進行安全教育。

如《小老鼠分果果》講述了老鼠看到蘋果想運回家一個人美美吃一頓飽的，這符合了學生以自我為中心的特點，那通過繪本閱讀分享，讓他們在故事中領會到要學會分享，體驗分享的快樂。

而繪本《鯨魚》的時候，繪本講述一只鳥喊了一句“鯨魚”，全村的人在湖里怎樣也尋找不到鯨魚，其實，候鳥是因為飛在天上的時候看到整個湖泊就像一只鯨魚才會喊出來。這個繪本可以從什么角度的給學生授課？如，別人說的話要分析真實性，或者從不同角度看到的內(nèi)容不一樣，這不同的角度去分析和教育。

教育者通過不同方面不同角度進行教學設計，真正做到讓學生通過同一本繪本可以了解更多、認識更多、啟迪更多。

所以說，將繪本引入課堂教學對孩子們學習的幫助很多，不僅吸引了學生的興趣，學習更加輕松，還可以培養(yǎng)孩子的觀察能力、思維能力、解決問題的能力，真正做到在快樂中學習，在學習中收獲。