淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體

資小麗

摘 要：多媒體已廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)全過程，但如果過度使用，反而會影響教學(xué)效果。探討科學(xué)合理使用多媒體成為當(dāng)務(wù)之急。本文認(rèn)為應(yīng)主要將多媒體用在學(xué)生難以理解、掌握的教學(xué)點(diǎn)上，如課文的重難點(diǎn)教學(xué)、寫作教學(xué)、詩歌教學(xué)等方面，并且通過列舉實(shí)例演示如何應(yīng)用多媒體。

關(guān)鍵詞：多媒體;寫作教學(xué);詩歌教學(xué)

多媒體具有圖、文、聲、視頻等并茂的特點(diǎn)，被教師們廣泛運(yùn)用于教學(xué)全過程，有效提升了教學(xué)效果。不過，部分教師存在過度依賴多媒體，使之反“輔”為“主”，甚至將其神化、萬能化的問題，忽略了多媒體教學(xué)不足的一面。對于學(xué)生而言，過多過度觀看圖像、音樂、視頻等多媒體資源，容易將興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到欣賞課件上，分散注意力，分不清課堂重點(diǎn)，導(dǎo)致對課堂上理應(yīng)掌握的知識一知半解，以至影響教學(xué)效果。對于教師而言，如果主要精力放在了尋求多媒體的幫助上，認(rèn)為有了多媒體就能上好一節(jié)課，會直接導(dǎo)致其不再去認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究教法，過分追求多媒體課件的技術(shù)含量，占用大量備課時間，長此以往將會影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。作為一名小學(xué)語文教師，下面將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，探討如何科學(xué)合理使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

一、將多媒體用在重難點(diǎn)教學(xué)上

小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對教材中比較抽象的重點(diǎn)詞語、關(guān)鍵句子和主要段落等難以理解的情況。如果教師只是一味通過枯燥的講解方式來突破教學(xué)重難點(diǎn)，并讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生即使暫時記住，也不能入腦入心。多媒體能將這些內(nèi)容以直觀、生動的方式展示出來，有效地幫助尚處于具象思維的小學(xué)生們快速、有效地掌握，提升教學(xué)效果。如《瀑布》一文，為了讓學(xué)生充分體會在不同的距離聽瀑布、觀看瀑布的區(qū)別，本人特意前往增城白水寨，由遠(yuǎn)及近地拍攝了多段視頻和圖像，播放給他們看。讓學(xué)生能身臨其境地感受到從遠(yuǎn)處看，瀑布無聲無息，如同一條靜態(tài)的白娟掛在山頭;走進(jìn)卻發(fā)現(xiàn)瀑布從高山上傾瀉而下，像馬群奔騰咆哮，發(fā)出巨大的聲響，而瀑布落下撞擊巨石又宛如層層浪潮洶涌而在。生動形象的視頻配上場景解說，不但使學(xué)生獲得審美上的愉悅，而且加深了對“千丈青山襯著一道白銀”“像疊疊浪涌上岸灘”等重點(diǎn)句子的理解。又如，《月光曲》一文，課文用了一整段描寫皮鞋匠和盲妹妹聽到貝多芬彈奏《月光曲》時的感受。雖然語言很優(yōu)美，但對于學(xué)生而言卻顯得空洞和茫然，根本無法體會這種感受，也就無法學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象在課文中的運(yùn)用。對此，可拍攝或下載一段海水的視頻配上《月光曲》在課堂上播放。讓學(xué)生們仿佛化身為一個個皮鞋匠或盲妹妹，聽著音樂時而舒緩，時而明快，時而激烈，看著海面微波粼粼，明月升起的奇麗畫面，切身感受貝多芬高超的技藝和文章的意境美，引導(dǎo)他們說出自己的感受、想象、聯(lián)想，從而攻克這一教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、將多媒體用在寫作教學(xué)上

在作文教學(xué)中，時常會出現(xiàn)教師在講臺上侃侃而談，輪到學(xué)生自己動筆寫作時卻無從下手的尷尬情形。即使有些學(xué)生咬破筆頭，勉強(qiáng)湊足字?jǐn)?shù)，這些文章也通常被教師們稱為“貧血文”。這主要是由于小學(xué)生生活閱歷淺，知識儲備少，導(dǎo)致“無米下炊”。對此，教師們可借助多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，梳理描寫脈絡(luò)，激發(fā)想象聯(lián)想，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“有米下鍋”。以指導(dǎo)學(xué)生寫“春天里的百花園”為例，雖然平時他們見過不少花，但大多數(shù)都沒有仔細(xì)觀察過。對此，本人特意前往植物園拍攝了許多花的圖片在課堂上播放。同時，在黑板上列出了顏色、形狀、氣味等可以選用的幾個方面進(jìn)行引導(dǎo)，并設(shè)置了一個最佳解說員獎。學(xué)生們看到種類繁多的花兒，還有獎項的激勵都很興奮，想說的愿望被充分調(diào)動起來了，實(shí)現(xiàn)多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合。

三、將多媒體用在詩詞教學(xué)上

古詩詞教學(xué)向來是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)。古詩詞語言精煉，意境深邃，且時代久遠(yuǎn)，與現(xiàn)代生活場景有較大差異，導(dǎo)致小學(xué)生難以理解、掌握。多媒體可以拉近時空，創(chuàng)造情境，有利于古詩詞教學(xué)。一是利用多媒體進(jìn)行背景介紹，重現(xiàn)古詩詞創(chuàng)作的情境。如學(xué)習(xí)《石灰吟》時，大多數(shù)學(xué)生都沒有見過“石灰”，更不用說“石灰”的制作過程，以及為什么于謙要吟誦“石灰”。這時教師可利用多媒體展示古代人們千辛萬苦地從深山中開采出石灰石，以及石灰石經(jīng)過烈火焚身后還能保持“潔白”的過程，增加學(xué)生們對“石灰”的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，再介紹于謙的身份及其所處的歷史情境，讓學(xué)生們能切身感受到于謙為什么要托“石灰”言志，及其高潔的理想。二是利用多媒體進(jìn)行誦讀?！白x書百遍，其義自見”，誦讀是古詩詞學(xué)習(xí)的重要方法。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，或選用名家朗讀音頻，讓學(xué)生跟讀，培養(yǎng)其正確的讀音，提高朗讀水平，培養(yǎng)良好的語感;或借助背景音樂，讓學(xué)生感受古詩詞的音樂美、節(jié)奏美，從而使學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵，體味作者的情感，融入作者的心靈世界。三是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。通過多媒體輔助，實(shí)現(xiàn)詩歌的情境再現(xiàn)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如學(xué)習(xí)《望洞庭》時，詩中寫道，“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。洞庭山水和“白銀盤”、“青螺”有什么關(guān)系？這時，教師利用多媒體展現(xiàn)洞庭湖和君山，并配上一曲曲調(diào)明朗、節(jié)奏舒緩的音樂，讓學(xué)生仿佛置身洞庭山水中，看著皓月銀輝下清澈的洞庭湖水和遠(yuǎn)方青翠的君山，展開豐富合理的想象，然后讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述，學(xué)生的創(chuàng)造性充分的顯示出來。