周記也可以訓(xùn)練

羅藝

摘 要：在中小學(xué)階段，寫好周記從學(xué)生、教師、寫作功能這三個(gè)角度有重要作用，許多老師都會(huì)對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生寫好周記感到困惑，因此提出對(duì)訓(xùn)練學(xué)生寫周記的有效方法。

關(guān)鍵詞：周記;作用;困惑;方法

在中小學(xué)階段，都會(huì)有一項(xiàng)作業(yè)，便是周記。這是一種提高學(xué)生作文水平的方式，周記寫得范圍很大，寫人、寫事、寫景、寫物，什么題材都可以寫。在一般意義上，周記的理想作用有很多，周記對(duì)于作文訓(xùn)練是十分必要的。寫好周記不容易，許多老師都會(huì)對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生寫好周記感到困惑，因此提出了一些訓(xùn)練方法。只要訓(xùn)練方法得當(dāng)，周記就可以成為學(xué)生提高寫作能力的有效途徑。

一、周記的作用

在中小學(xué)階段的作文教學(xué)上，周記、札記、日記等都是貫用的寫作文體，教師們也都遵守這個(gè)傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式。在老師提出周記這個(gè)概念時(shí)，會(huì)向?qū)W生介紹：每周一次，對(duì)自己的生活學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)有一定的感悟，并寫下來。從學(xué)生角度來說，周記用來了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)情況，答疑解惑，并通過周記的形式而置一些跟教育主題有關(guān)的主題作文，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而在全班范圍內(nèi)形成正確、積極、健康的輿論環(huán)境;從老師的角度來說，周記用來回顧一周的得失，一周的收獲，提出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓老師對(duì)班上情況有一個(gè)更加詳細(xì)和全面的了解，提高工作的針對(duì)性和準(zhǔn)確性;從寫作功能上來講，利用學(xué)生寫周記來訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，啟發(fā)學(xué)生感應(yīng)生活信息的能力，從而提高作文教學(xué)水平。如果學(xué)生將寫周記當(dāng)成一個(gè)負(fù)擔(dān)的話，那么寫周記的消極作用便會(huì)凸顯出來，如學(xué)生厭倦寫周記。孫景君認(rèn)為，寫周記正是啟發(fā)學(xué)生寫與自己最貼近的生活，這樣就可以解決材料問題，同時(shí)還可以配合作文教學(xué)進(jìn)行組材訓(xùn)練。[1]學(xué)生能夠?qū)懼苡浻信d趣，認(rèn)真地寫，有思考地寫，能在生活中能夠有意識(shí)地觀察自然萬物，感悟社會(huì)人生，從而對(duì)語文有興趣，自發(fā)地去閱讀、積累，豐富自己，當(dāng)然也就會(huì)提高寫作水平了。但這樣的理想狀態(tài)，是需要自己去不斷教育實(shí)踐的。對(duì)語文教育的探索，先從“學(xué)生如何寫好周記”這個(gè)主題開始。

二、寫周記的困惑

在中小學(xué)階段，周記是一種提高學(xué)生作文水平的方式，這項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)大多數(shù)學(xué)生都沒有提高寫作能力的作用。同時(shí)會(huì)有很多學(xué)生抱怨寫周記，把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。寫周記也沒有主題限制，然而，學(xué)生往往覺得沒什么可寫的，但周記作為每周的作業(yè)，卻不得不寫。因此，大多數(shù)在學(xué)生寫周記的時(shí)候都是記流水賬，頭腦里也沒有文章的結(jié)構(gòu)意識(shí)，也沒有去推敲、修飾語言，雖然是真情實(shí)感，想寫卻不會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語或句子來準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感受，想表達(dá)的心情往往也只是用一些普通的形容詞。舉個(gè)例子，魏書生老師有許多這方面的經(jīng)驗(yàn)之談。他要求學(xué)生天天寫日記，“三年有了50余萬字的寫作實(shí)踐”，當(dāng)然這對(duì)于所以學(xué)生而言似乎太苛刻了，但由此可以看出在他心目中日記的重要程度，日記都如此重要，更別說周記了。

學(xué)生寫周記，存在以上的問題。因而學(xué)生的寫作水平提高十分緩慢，甚至沒有提高。周記應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一個(gè)重要的訓(xùn)練作文的角色，發(fā)揮它的作用。在周記的訓(xùn)練中，老師的作用是可以貫穿始終。

三、周記式訓(xùn)練方法

1912年，北京民國政府公布了“壬戌學(xué)制”以及各種法規(guī)條例，正式將語文學(xué)科稱為“國文”。從此語文學(xué)科被稱為“國文”、“國語”。1913年3月19日公布的中學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)，即“癸丑學(xué)制”。在“癸丑學(xué)制”頒布的關(guān)于四年的國文科具體規(guī)定中，每學(xué)年的每周都有作文，雖然當(dāng)時(shí)的“作文”與現(xiàn)在的作文不盡相同，但是同樣是訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，筆者認(rèn)為與現(xiàn)在每周一篇周記是類似的。[2]現(xiàn)如今的語文課堂里，專門用來作文的課時(shí)較少，所以如果老師訓(xùn)練寫周記的方法得當(dāng)，是可以提高學(xué)生的寫作能力的。

很多學(xué)者都認(rèn)為周記對(duì)于作文訓(xùn)練是十分必要的，并且也提出了一些訓(xùn)練方式。魏劍飛在《論學(xué)生周記在教育與教學(xué)中的功用》中則提出，應(yīng)該分成兩種類型來寫周記，一種是命題周記，即專題型周記，利于為教學(xué)服務(wù);另一種是自由周記，從而充分掌握學(xué)生的生活，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行了解[3]，徐秀娟、殷功榮的《加強(qiáng)對(duì)學(xué)生周記寫作的指導(dǎo)》提出了階段訓(xùn)練和形式訓(xùn)練兩種訓(xùn)練周記的方式。其中階段訓(xùn)練中共分為摘抄、摘抄評(píng)析、自己寫作三個(gè)階段;而在形式訓(xùn)練方面，作者認(rèn)為“周記是提高學(xué)生寫作水平的好方法”，但“天馬行空，無拘無束并非好事”，在剛開始周記訓(xùn)練時(shí)，命題周記的訓(xùn)練是必要的?！懊}周記可以培養(yǎng)學(xué)生寫周記的好習(xí)慣，能教會(huì)學(xué)生怎樣去觀察、去體驗(yàn)、去思考、去記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！盵4]因此，對(duì)周記命題可以規(guī)定不同的內(nèi)容和形式類型，在以上兩位位學(xué)者的研究中，都提到了命題周記的訓(xùn)練。

周記可分為兩種，一種是自由周記，一種是命題周記，二者各有其作用。然而，命題周記并不僅僅是丟給學(xué)生一個(gè)題目讓學(xué)生去寫，這樣的訓(xùn)練還是重復(fù)著陳舊的命題作文的路線，老師需要設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)化、情景化的周記教學(xué)，比如設(shè)計(jì)這養(yǎng)的情景：老師帶學(xué)生光腳踩泥。讓學(xué)生將這一過程以及自己的心理活動(dòng)寫出來，這不就是一個(gè)周記式的作文訓(xùn)練嗎？同時(shí)，老師讓學(xué)生寫周記的時(shí)候，可以手把手地教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫周記的過程化。1955年中央教育部陸續(xù)制定和發(fā)行的《高級(jí)中學(xué)文學(xué)教學(xué)大綱》中提到“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用口頭語言和書面語言明確地描述客觀事物和表達(dá)比較復(fù)雜細(xì)致的思想感情”[5]，這也是一種老師參與學(xué)生作文訓(xùn)練的另一種表達(dá)。在此過程中，命題，十分重要，這也是需要老師去花心思的，針對(duì)現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的作文現(xiàn)狀問題，老師也需要通過訓(xùn)練開發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)，把胸中的“貨”能準(zhǔn)確的表達(dá)出來，“用恰當(dāng)?shù)摹~，好的‘辭章表達(dá)出來”[6]。

筆者認(rèn)為，認(rèn)為上述分階段來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力的方式可以使學(xué)生循序漸進(jìn)地適應(yīng)周記訓(xùn)練，慢慢形成好的習(xí)慣，熱愛寫作，提高寫作水平。但在形式訓(xùn)練中，命題式周記雖然能避免無拘無束的行為發(fā)生，但這和平常老師規(guī)定的正式作文沒什么區(qū)別，學(xué)生同樣會(huì)陷入一種寫作壓力中，所以老師也應(yīng)該在學(xué)生周記式作文訓(xùn)練的過程中，扮演好自己的角色，使這樣的訓(xùn)練做到有趣且有效。

參考文獻(xiàn)

[1]孫景君.周記——作文教學(xué)的最好輔助[J].教育實(shí)踐與研究，2000，4.

[2]趙志偉.現(xiàn)代語文教育發(fā)展》[M]華東師范大學(xué)出版社，2013.

[3]魏劍飛.論學(xué)生周記在教育與教學(xué)中的功用[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2006，9.

[4]徐秀娟、殷功榮.《加強(qiáng)對(duì)學(xué)生周記寫作的指導(dǎo)》[J].語文教學(xué)與研究，2006，28.

[5]李杏保、顧黃初.《中國現(xiàn)代語文教育史》[M].四川教育出版社，1997，364.

[6]張志公.《傳統(tǒng)語文教育教材論》——暨蒙學(xué)書目和書影[M].中華書局，2013年版，114.