回顧與展望-體教融合背景下學(xué)校體育的發(fā)展路徑

路興龍

摘 要：在“健康中國(guó)”理念的指引下，體教融合旨在推動(dòng)青少年體育鍛煉和文化學(xué)習(xí)協(xié)同發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校體育工作，完善青少年體育賽事機(jī)制，幫助學(xué)生在體育鍛煉過(guò)程中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、磨煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：體教融合;學(xué)校體育;體育鍛煉

前言

體育總局、教育部印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》中提到，加強(qiáng)學(xué)校體育工作、推動(dòng)青少年體育鍛煉與文化學(xué)習(xí)協(xié)同發(fā)展是現(xiàn)階段的重要任務(wù)?？梢?jiàn)，深化體教融合背景下的學(xué)校體育工作正成為體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的保證，在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中占據(jù)重要地位發(fā)揮關(guān)鍵作用[1]。

一、回顧體教融合的歷史背景

“體教融合”是在“體教結(jié)合”這一概念的基礎(chǔ)上衍生而來(lái)的。通過(guò)梳理以往的研究成果可以發(fā)現(xiàn)，體教結(jié)合大致可以分為4個(gè)階段。

第一個(gè)階段稱(chēng)為無(wú)體教結(jié)合階段。建國(guó)初期，在1952年中央體委（1954年改為國(guó)家體委）成立之前，這個(gè)時(shí)期沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置的國(guó)家體育行政管理部門(mén)，體育事業(yè)由教育部門(mén)一家管理，所以不存在體教結(jié)合問(wèn)題。

第二階段稱(chēng)為“體教結(jié)合，以體為主”階段，1952年到 20 世紀(jì) 70 年代末。國(guó)家體委成立之后，在借鑒蘇聯(lián)體育管理模式的基礎(chǔ)上，為加快發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，大力提高我國(guó)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，積極參加奧運(yùn)會(huì)等國(guó)際體育大賽，實(shí)現(xiàn)為國(guó)爭(zhēng)光的任務(wù)，逐漸形成 “體?！?省市專(zhuān)業(yè)隊(duì)—國(guó)家隊(duì)”運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的三級(jí)培養(yǎng)體制。

第三階段稱(chēng)為“體教結(jié)合，教育發(fā)力”階段，改革開(kāi)放后到 20 世紀(jì) 90 年代后期。隨著改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)迅速進(jìn)入高速發(fā)展階段，競(jìng)技體育事業(yè)取得一系列輝煌成績(jī)，運(yùn)動(dòng)健兒在國(guó)際大賽中取得驕人戰(zhàn)績(jī);教育事業(yè)開(kāi)始廣泛普及，教育質(zhì)量不斷提升，受教育人口越來(lái)越多;社會(huì)就業(yè)打破舊體制，擇業(yè)不再包辦，不再實(shí)施統(tǒng)分統(tǒng)配，而是重視學(xué)歷、文憑和能力進(jìn)行雙向選擇[2]。社會(huì)的這些變化給競(jìng)技體育帶來(lái)較大的沖擊，一方面是體育系統(tǒng)自辦教育水平較低，出現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員文化教育缺失現(xiàn)象;另一方面是優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員安置困難，引發(fā)社會(huì)擔(dān)憂;從而導(dǎo)致青少年體育后備人才青黃不接，規(guī)模萎縮。

第四階段即“體教融合”階段。體育事業(yè)改革也被列入全面深化改革的重點(diǎn)事項(xiàng)之一，但影響我國(guó)競(jìng)技體育持續(xù)發(fā)展的后備人才隊(duì)伍建設(shè)以及運(yùn)動(dòng)員文化教育問(wèn)題仍未徹底解決。當(dāng)前，國(guó)家在建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)等大戰(zhàn)略的背景下，在解決體育系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)員就業(yè)、文化教育、后備人才不足等問(wèn)題，解決教育系統(tǒng)體育重視不夠、體育專(zhuān)業(yè)水平不高、學(xué)生體質(zhì)健康水平不強(qiáng)、學(xué)校體育資源供給不足等問(wèn)題時(shí)，有了更好的“粘合劑”。

二、新時(shí)代體育強(qiáng)國(guó)背景下學(xué)校體育發(fā)展展望

（一）政策指引：新時(shí)代深化體教融合，促進(jìn)青少年健康發(fā)展

新時(shí)代深化體教融合不僅是體育與教育事業(yè)的融合，也是在堅(jiān)持大局意識(shí)、問(wèn)題導(dǎo)向、統(tǒng)一體系的原則背景下，實(shí)現(xiàn)體育與教育在思想、目標(biāo)、資源、措施等方面的全面融合，促進(jìn)我國(guó)青少年健康發(fā)展。

（二）加強(qiáng)學(xué)校體育建設(shè)，夯實(shí)青少年健康發(fā)展基礎(chǔ)

在全國(guó)教育大會(huì)上，教育事業(yè)要通過(guò)“六個(gè)方面”的努力，實(shí)現(xiàn)“六個(gè)目標(biāo)”，即堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。深化體教融合、促進(jìn)青少年健康發(fā)展的目的即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。體育作為德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系中重要的“一育”，發(fā)揮著關(guān)鍵的作用?！绑w育鍛煉和體育運(yùn)動(dòng)是培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育、是磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)、培養(yǎng)優(yōu)秀品德的重要途徑，是提升青少年道德品質(zhì)、促進(jìn)智力發(fā)育、審美素養(yǎng)的形成的重要手段。

（三）體教融合促進(jìn)培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才

需要認(rèn)識(shí)和把握與素質(zhì)教育相適應(yīng)的學(xué)校體育發(fā)展要求，把學(xué)校體育與教育強(qiáng)國(guó)緊密相連，從培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，認(rèn)識(shí)做好學(xué)校體育工作的必要性、緊迫性，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，通過(guò)學(xué)校體育進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生擁有活躍的頭腦、健康的身體、快樂(lè)的心情。

（四）深化改革創(chuàng)新，不斷開(kāi)創(chuàng)體育事業(yè)發(fā)展新局面。

（1）從根本上轉(zhuǎn)變思想觀念。現(xiàn)階段，我們對(duì)于學(xué)校體育“四位一體”的目標(biāo)在認(rèn)識(shí)和理解上還有一點(diǎn)的差距。大多數(shù)都沒(méi)有意識(shí)到體育在整個(gè)教育中所占據(jù)的重要地位，重視學(xué)科發(fā)展，輕視體育活動(dòng)的現(xiàn)象在大中小學(xué)中仍普遍存在。不能深刻理解體育在學(xué)校體育中的內(nèi)涵，不能領(lǐng)會(huì)體育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中扮演的決策和作用，所以，首先是要搞清楚學(xué)校體育到底是什么，要做什么，怎么做？

（2）健全體系、社會(huì)動(dòng)員、全面發(fā)展。要做到評(píng)價(jià)體系的改革，對(duì)地方政府、教育行政部門(mén)和學(xué)校校長(zhǎng)建立績(jī)效考核評(píng)價(jià)制度，其中學(xué)校體育工作做得如何，包括投入的經(jīng)費(fèi)、師資隊(duì)伍建設(shè)、場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)、學(xué)生的體質(zhì)健康水平、學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、參加體育鍛煉、競(jìng)賽情況等，將一起作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。充分調(diào)動(dòng)各級(jí)主管部門(mén)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今體教融合背景下，對(duì)體育工作者提出了新的要求，必須堅(jiān)持以促進(jìn)青少年健康發(fā)展為主要導(dǎo)向，要努力為每一名學(xué)生的體育教育創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，保障學(xué)生體質(zhì)健康的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)把學(xué)校體育納入政府政績(jī)考核評(píng)價(jià)指標(biāo);深化學(xué)校體育教學(xué)改革，培養(yǎng)終身體育鍛煉習(xí)慣，實(shí)施貫徹《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》;加強(qiáng)校園運(yùn)動(dòng)安全防護(hù)體系建設(shè);推進(jìn)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目聯(lián)盟建設(shè);要轉(zhuǎn)變體育發(fā)展方式，順應(yīng)時(shí)代潮流，構(gòu)建學(xué)校、社區(qū)、家庭三位一體的“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)動(dòng)健康創(chuàng)新模式，使體教融合的現(xiàn)實(shí)選擇能夠與其實(shí)施的背景有效地結(jié)合起來(lái)，提高融合的質(zhì)量和效應(yīng)。才能徹底解決青少年體育發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題、矛盾和短板，推動(dòng)體育與教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬曉衛(wèi)，楊灝，王健，毛擁，孫延林，徐金陸，吳金明.設(shè)計(jì)與路徑：體教融合視域下“教育扶貧、體育幫扶”的援藏行動(dòng)研究[J].天津體育學(xué)院報(bào)，2020，35（06）：639-644.

[2]國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于促進(jìn)全民健身和體育消費(fèi)推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)：國(guó)辦發(fā)[2019]43號(hào)[S].2019：1