“雙高”建設(shè)背景下廣東高職院校 實(shí)施物流管理1+X證書制度的研究

楊倩

摘? 要：1+X證書制度作為“雙高計(jì)劃”建設(shè)的重要任務(wù)，對打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地、打造高水平雙師隊(duì)伍、提升校企合作和加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)方面具有重要作用。為深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，廣東省高職院校積極推行并實(shí)施物流管理專業(yè)1+X證書制度，有效進(jìn)行書證融通，不斷創(chuàng)新教師、教材、教法“三教”改革，為粵港澳大灣區(qū)著力培養(yǎng)一批產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)物流管理專業(yè)技術(shù)技能型人才，實(shí)現(xiàn)高職院校的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙高計(jì)劃;1+X證書制度;書證融通;“三教”改革

中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract： 1+X certificate system， as an important task in the construction of“double high level plan”， plays an important role in building a highland of technical and skilled personnel training and builds a high-level double teacher team in order to improve school enterprise cooperation and strengthening social services. In order to deepen the complex technology vocational colleges in Guangdong province actively implement and implement the 1+X certificate system for logistics management specialty， which effectively integrates books and certificates and constantly innovates the“three teaching”reform of teachers with teaching materials and teaching methods， so as to cultivate a number of high-quality logistics management professional and skilled talents urgently needed by the industry and achieve high quality of higher vocational colleges quantity development.

Key words： double high program; 1+X certificate system; integration of documents and certificates; reform of“three education”

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的頒布，為我國高等職業(yè)教育改革指明了方向。推進(jìn)中國特色高水平高職院校建設(shè)，有利于培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才，助力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，引領(lǐng)高職教育創(chuàng)新發(fā)展，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)布局。“雙高計(jì)劃”建設(shè)的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，是以1+X證書制度試點(diǎn)為抓手，打造高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地。作為經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)區(qū)域之一的粵港澳大灣區(qū)，廣東省高職院校已經(jīng)開始積極實(shí)施物流管理1+X證書制度，但在實(shí)施過程中存在一些問題，本文就此提出了相應(yīng)的解決對策。

1? 實(shí)施1+X證書制度的意義

1.1? 是全面貫徹落實(shí)國家職教20條的重要體現(xiàn)

1+X證書制度是職業(yè)院校教育的突破性、創(chuàng)新型制度設(shè)計(jì)。在“雙高”建設(shè)背景下，作為高職院校，在學(xué)歷教育中引入職業(yè)資格教育正是對“職教20條”1+X證書制度的探索性研究，有利于院校將企業(yè)工作崗位的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求融入人才培養(yǎng)過程，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐技能和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變對高職復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求，提高職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的能力。

1.2? 是培養(yǎng)行業(yè)高素質(zhì)人才的重要途徑

德技并修是體現(xiàn)中國特色高水平高職教育立德樹人的根本特征。1+X證書制度是高職院校的專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一的復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的落地，有助于高水平培育學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。實(shí)施1+X證書制度不僅使學(xué)生獲得直接就業(yè)技能，也使學(xué)生能夠有效地獲得非認(rèn)知技能，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)文化自信、交流溝通和思想情感等方面的能力。

1.3? 是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措

“雙高計(jì)劃”建設(shè)總體目標(biāo)是圍繞辦好新時(shí)代職業(yè)教育的新要求，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地。實(shí)施1+X證書制度是促進(jìn)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式和評價(jià)模式改革的重要舉措，這既有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，加快專業(yè)知識的更新，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐技能和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，也可以拓展學(xué)生未來的就業(yè)道路和發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容對接崗位標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

1.4? 是深化產(chǎn)教融合校企合作的重要保障

提升校企合作水平是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的改革發(fā)展任務(wù)之一。實(shí)施1+X制度有利于激發(fā)社會(huì)力量參與職業(yè)教育的內(nèi)生動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量舉辦職業(yè)教育的積極性，聯(lián)合行業(yè)骨干企業(yè)共建基地、共商標(biāo)準(zhǔn)、共同育人，共同推進(jìn)試點(diǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式建設(shè)，形成校企命運(yùn)共同體，有利于推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作育人機(jī)制的不斷豐富和完善，形成職業(yè)教育的多元辦學(xué)格局。

2? 實(shí)施物流管理1+X證書制度的問題

“雙高”建設(shè)背景下，高職院校物流管理專業(yè)實(shí)施1+X證書制度時(shí)，需要將專業(yè)課程改革由傳統(tǒng)單一的課程建設(shè)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷游锪鳟a(chǎn)業(yè)、上掛專業(yè)群、下聯(lián)課堂、全員參與、校企合作、提升質(zhì)量的一次綜合性全方位改革。在廣東省高職教育培養(yǎng)中，由于物流管理1+X證書制度在2019年剛剛開始試點(diǎn)，因此，在實(shí)施1+X證書制度時(shí)出現(xiàn)一些問題，主要體現(xiàn)在：

2.1? 教師和學(xué)生對“X”證書認(rèn)知不足

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級證書。高職院校教師和學(xué)生對“1”與“X”的關(guān)系認(rèn)知不足。在1+X證書制度當(dāng)中，“1”主要是指學(xué)歷證書，“X”主要是指若干職業(yè)技能等級證書。X與1是相生相長的有機(jī)結(jié)合關(guān)系，X對1進(jìn)行強(qiáng)化、補(bǔ)充和拓展。

2.2? 現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案對職業(yè)技能等級證書的融合程度不夠

廣東省很多高職院校都開設(shè)了物流管理類課程，課時(shí)量和課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)各校的課程體系和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行制定，高職院校也開始積極推行1+X證書制度，但在實(shí)施過程中不知如何進(jìn)行課證融合和書證融通。人才培養(yǎng)方案一方面沒有對接企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，另一方面課程標(biāo)準(zhǔn)沒有對接職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，校企合作模式少，產(chǎn)教融合強(qiáng)度不夠，證書也無法獲得所有行業(yè)用人單位的全面認(rèn)可，學(xué)生參與的積極性無法被調(diào)動(dòng)起來。因此，職業(yè)資格證書與人才培養(yǎng)方案融合的深度和廣度都有待提高。

2.3? 雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)程度不夠

推進(jìn)“雙高計(jì)劃”建設(shè)，教師是第一資源和關(guān)鍵性建設(shè)主體，其專業(yè)水平直接關(guān)乎“雙高計(jì)劃”建設(shè)的進(jìn)度和效度，但在現(xiàn)實(shí)中，很多高職院校教師不具備雙師素質(zhì)，無法滿足雙高計(jì)劃中對高水平雙師隊(duì)伍的要求，缺乏大師名匠，教師職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職研修體系還有待完善，教師教學(xué)和科研能力以及培訓(xùn)能力有待提升。

3? 實(shí)施物流管理1+X證書制度的有效對策

3.1? 準(zhǔn)確定位物流管理1+X證書制度

物流管理1+X證書制度是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是我國高職院校高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路。1+X證書制度不是簡單的1和X相加，而是學(xué)歷教育與職業(yè)技能等級證書相互融合。其中，1是對學(xué)生完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)所頒發(fā)的文憑，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校的育人和學(xué)生的成人成長成才，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，使之一生都能受益，可以全面反映人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在國家整體的人力資源開發(fā)中起著不可或缺的基礎(chǔ)性作用，而X則與職場就業(yè)活動(dòng)緊密相關(guān)，強(qiáng)調(diào)的是直接從事某一職業(yè)和崗位工作所需要的知識和技能，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需的綜合能力?！半p高計(jì)劃”建設(shè)的高職院校需要結(jié)合自身實(shí)際，努力打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，充分利用各類資源，有效實(shí)施1+X證書制度改革，全面推動(dòng)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。

3.2? 有序推進(jìn)物流管理1+X證書制度的書證融通

形成有效支撐我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的制度和標(biāo)準(zhǔn)是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的目標(biāo)之一。高職院校要將“1+X”證書制度與人才培養(yǎng)方案有機(jī)融合，深入開展課程體系及智慧課堂建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位要求相通，專業(yè)課程與職業(yè)考證相融。

（1）明確問題找差距。按照“雙高計(jì)劃”建設(shè)找差距，針對1+X證書實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，研究物流管理專業(yè)課程設(shè)置能否滿足X中職業(yè)技能等級考證要求，課程內(nèi)容與考證要求是否吻合，教學(xué)目的與考證要求是否一致等問題，根據(jù)分析結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升雙師教師素質(zhì)，提高教學(xué)水平。

（2）做好課證融合。將證書培訓(xùn)內(nèi)容、崗位要求進(jìn)行深度融合，重構(gòu)以工作過程為主線、以職業(yè)能力為本位的模塊化課程體系。根據(jù)職業(yè)能力要求，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，將培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入課程教學(xué)，不斷調(diào)整、改進(jìn)專業(yè)課程體系，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識與技能，融入現(xiàn)有專業(yè)課程體系，對未涵蓋的和需要強(qiáng)化的內(nèi)容開展培訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)過程。以學(xué)院物流管理專業(yè)為例，針對物流管理職業(yè)技能及等級認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，設(shè)立《物流管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程，考前組織職業(yè)技能考證綜合輔導(dǎo)，培養(yǎng)符合市場需求的技術(shù)技能型人才。

（3）做好書證融通。在課證融合的基礎(chǔ)上，將物流管理職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案，形成學(xué)歷教育與X培訓(xùn)體系教學(xué)一體化建設(shè)。高職院?？梢约訌?qiáng)專業(yè)培訓(xùn)和交流平臺，學(xué)院物流管理專業(yè)也在積極探索構(gòu)建與職業(yè)教育和行業(yè)人才能力需求相適應(yīng)的“職業(yè)基礎(chǔ)+職業(yè)技能等級要求”的人才培養(yǎng)方案。針對物流管理職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，將證書培訓(xùn)內(nèi)容融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格，改革教學(xué)方式方法及考核方式，學(xué)生接受相關(guān)培訓(xùn)并取得相應(yīng)證書，可免修相應(yīng)課程或模塊。

3.3? 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，打造結(jié)構(gòu)合理的專兼職培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

雙高建設(shè)背景下以“四有”標(biāo)準(zhǔn)打造數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師隊(duì)伍。以學(xué)院物流管理專業(yè)為例，加強(qiáng)專業(yè)雙帶頭人培養(yǎng)，拓寬專業(yè)視野，提升帶頭人團(tuán)隊(duì)管理能力。選拔培養(yǎng)高水平“雙師型”骨干教師進(jìn)入培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，提升骨干教師信息化應(yīng)用、課程開發(fā)等綜合能力。加強(qiáng)企業(yè)兼職培訓(xùn)專家的引進(jìn)機(jī)制，建立專家人才信息庫。適當(dāng)吸收優(yōu)秀青年教師進(jìn)入培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，提升團(tuán)隊(duì)活力。加強(qiáng)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人組織協(xié)調(diào)能力;加強(qiáng)技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升科研及社會(huì)服務(wù)能力，打造高水平職業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。

3.4? 創(chuàng)新教師、教材、教法“三教”改革

實(shí)施1+X證書制度，使物流管理人才培養(yǎng)與物流行業(yè)人才需求相適應(yīng)，讓企業(yè)深度參與教育教學(xué)改革，以多種方式參與專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、課程設(shè)置等，推行標(biāo)桿企業(yè)文化傳承及建立真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。通過專題講座、參觀考察、方案策劃等教學(xué)方式，采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、演示操作法等教學(xué)方法，培養(yǎng)提高物流管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和管理運(yùn)用能力。同時(shí)實(shí)施雙培訓(xùn)師制，學(xué)校確定專業(yè)教師指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，企業(yè)選派技術(shù)人員負(fù)責(zé)技能培訓(xùn)，形成專兼職教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。成立教材委員會(huì)，編寫活頁式、工作手冊式、模塊化創(chuàng)新型教材，創(chuàng)新教師、教材、教法三教改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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