中職院?！叭髽?gòu)成”課程教學(xué)反思與新思路

摘 要：“三大構(gòu)成”是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課程與重要組成部分。本文主要對(duì)中職院校中的三大構(gòu)成的教學(xué)現(xiàn)狀與問題進(jìn)行反思，針對(duì)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，探索如何使基礎(chǔ)課與專業(yè)課緊密銜接，提高學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力、增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維及創(chuàng)造力，為后續(xù)核心專業(yè)課打好基礎(chǔ)，使三大構(gòu)成課程最優(yōu)化的新思路，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的職業(yè)高技能人才。

關(guān)鍵詞：三大構(gòu)成;中職生;教學(xué);創(chuàng)新思維

一、關(guān)于“三大構(gòu)成”

三大構(gòu)成起源于德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，具體內(nèi)容指的是：平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成。三大構(gòu)成課程開設(shè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，三者環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，一方面能解放和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，另一方面能打破學(xué)生的常規(guī)思維轉(zhuǎn)而向設(shè)計(jì)思維的領(lǐng)域，對(duì)于接下來專業(yè)課的學(xué)習(xí)有承前啟后的作用。

二、目前中職院校三大構(gòu)成課程開設(shè)現(xiàn)狀與反思

三大構(gòu)成是一門設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，屬于理論與實(shí)踐動(dòng)手相結(jié)合的一門專業(yè)課程，在各大高職、本科院校中都有開設(shè)，但不同于大學(xué)生，中職院校的學(xué)生年齡相對(duì)普遍偏小，一般處于15—20周歲，且學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生能力參差不齊，大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)較低，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自制力差給教學(xué)帶來了諸多困難。且目前大部分的中職院校對(duì)于三大構(gòu)成的開展還停留在模仿的模式上，未取其精髓，最為明顯的體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）課程偏抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足

三大構(gòu)成不同于專業(yè)技能課與美術(shù)課，是一門較注重引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維與邏輯思維的課程。不少中職生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力較低而進(jìn)入中職學(xué)校，他們能接受簡單趣味的動(dòng)手操作，卻難以接受偏抽象、復(fù)雜一點(diǎn)的專業(yè)理論知識(shí)。三大構(gòu)成雖然動(dòng)手繪畫、制作的時(shí)間比較多，教師理論講的過多或過深，學(xué)生都難以理解消化，而降低學(xué)生對(duì)于構(gòu)成課程學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（二）授課方式陳舊，創(chuàng)意訓(xùn)練不夠

大多中職院校三大構(gòu)成的上課方式還與十年前本科院校大同小異，且在練習(xí)作業(yè)的內(nèi)容方面差別不大，缺乏中職院校的特色，近幾年有不斷改進(jìn)技能訓(xùn)練、動(dòng)手能力培養(yǎng)這一塊，卻依然缺乏創(chuàng)意的訓(xùn)練與培養(yǎng)，填鴨式教學(xué)難以做到舉一反三。教材陳舊、案例更新慢，而創(chuàng)意性訓(xùn)練需要大量的“看”，看最新潮流方式、最新設(shè)計(jì)發(fā)展，貴在堅(jiān)持。

（三）與自身專業(yè)聯(lián)系不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

我在課程開始之前調(diào)查了部分學(xué)生對(duì)于三大構(gòu)成課程的見解與思考，在大多數(shù)學(xué)生看來，這就是一門打基礎(chǔ)的課，沒有太多實(shí)際的用處，也跟自身專業(yè)沒什么關(guān)系，甚至有小部分同學(xué)認(rèn)為是“假大空”。而課本中的案例與本身專業(yè)的練習(xí)確實(shí)少之又少，這使學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較被動(dòng)，對(duì)這門課程的興趣并不強(qiáng)烈。但實(shí)際上三大構(gòu)成的課程與專業(yè)課聯(lián)系是非常密切的，承前啟后，是學(xué)生們綜合能力與設(shè)計(jì)素質(zhì)提高的重要途徑。

三、中職院校三大構(gòu)成課程優(yōu)化新思路

（一）改變構(gòu)成課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式

中職學(xué)生受身心發(fā)展水平、眼界、知識(shí)等影響，在構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)過程中很難將直觀事務(wù)轉(zhuǎn)換成抽象的概念，如何使學(xué)生在不斷的練習(xí)過程中掌握抽象的概念，提升學(xué)生的邏輯思維能力、抽象概況能力，讓學(xué)生通過構(gòu)成課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在之后相關(guān)專業(yè)性的設(shè)計(jì)中能夠靈活運(yùn)用三大構(gòu)成的理論和方法，能與自己的設(shè)計(jì)作品融會(huì)貫通，是我們還需深入思考的。

1.“主題式”教學(xué)，“圖案庫”的建立

中職院校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，教師首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)于構(gòu)成課程學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)在于較愛動(dòng)手，能勇于探索，在正確的引導(dǎo)下付諸實(shí)踐。為使學(xué)生由“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥保耙覍W(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教師在課堂中時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有意識(shí)地讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，同時(shí)明確所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以主題式的訓(xùn)練作為學(xué)習(xí)任務(wù)，全程的學(xué)習(xí)圍繞最終的任務(wù)主題開展。教師在“導(dǎo)的部分”，應(yīng)把精力放在設(shè)計(jì)“先做后學(xué)”的過程上。教師的“導(dǎo)”需要教師充分的課前備課，積極尋找學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，在綜合練習(xí)中加入主題式的練習(xí)，例如：代表中國傳統(tǒng)文化的京劇臉譜、年畫、四季主題練習(xí)、與高年級(jí)的項(xiàng)目合作等。在作業(yè)的布置與練習(xí)上，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力，任何優(yōu)秀的美術(shù)或設(shè)計(jì)作品都是精雕細(xì)琢不是一蹴而就的，練習(xí)必不可少。在動(dòng)手繪畫、制作的過程中問題才能顯露出來，教師務(wù)必?fù)?dān)當(dāng)好引導(dǎo)作用，提興趣、重過程。

優(yōu)秀的作品圖案可以掃描留存，建立“圖案庫”，便于高年級(jí)同學(xué)在設(shè)計(jì)案例中使用，保證原創(chuàng)性又具有創(chuàng)新性。

2.游戲式教學(xué)

有人說，好的教學(xué)，與其說是給與正確的答案，不如說是提出正確的問題，中職學(xué)生這個(gè)群體對(duì)游戲一詞是非常感興趣的，將游戲形式和游戲精神融入教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中不知不覺的領(lǐng)悟到課程的重難點(diǎn)。

3.教學(xué)手段多元化，合理運(yùn)用信息化手段

為把學(xué)生培養(yǎng)成“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，構(gòu)成課堂教學(xué)過程中的某些環(huán)節(jié)，可以嘗試采用電腦操作與動(dòng)手相結(jié)合，例如智能屏幕的使用過程中，學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手操作AI類的軟件，感受信息化手段帶來的便利與樂趣，使學(xué)生了解動(dòng)態(tài)過程，讓想象的空間立體化，輔以大量設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生找尋設(shè)計(jì)靈感。例如學(xué)生們都知道并喜歡的抖音小視頻等，上面的學(xué)習(xí)資源也比較豐富，從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生對(duì)于圖片、小視頻的反響較好，積極性高，課后不少學(xué)生會(huì)自行搜索相關(guān)知識(shí)的小視頻學(xué)習(xí)觀看，并動(dòng)手繪畫、制作，以此為靈感的激發(fā)點(diǎn)，超過了作業(yè)的預(yù)期質(zhì)量、數(shù)量。

（二）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，緊密結(jié)合專業(yè)實(shí)際

在教授三大構(gòu)成這樣的基礎(chǔ)課程中，不光要將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)講透徹，課程的學(xué)習(xí)與開展，需要學(xué)生通過系統(tǒng)的練習(xí)在教學(xué)過程中逐步突破重難點(diǎn)，更要與專業(yè)與市場緊密結(jié)合，在任務(wù)的安排與選擇方面，教師可將綜合練習(xí)中作業(yè)的設(shè)計(jì)與繪畫進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生的課堂作品能落地成為設(shè)計(jì)作品，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，通過構(gòu)成課程學(xué)習(xí)不斷引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻以一名職業(yè)人的身份，開動(dòng)腦筋、開拓創(chuàng)新，更要不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，不斷灌輸學(xué)生一些職業(yè)方面的思想，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的潛力，不讓學(xué)生迷茫。

作者簡介：

周怡樂（1992.4），女，漢族，湖南省岳陽市，湖南工貿(mào)技師學(xué)院，2015碩士研究生，設(shè)計(jì)學(xué)。