利用信息技術(shù)促進(jìn)本土文化與校園文化的融合

黃華邦

摘 要：本文主要以利用信息技術(shù)促進(jìn)本土文化與校園文化的融合為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先分析本土文化和校園文化融合的意義，其次介紹本土文化和校園文化融合現(xiàn)狀，最后從形成完整的校園文化平臺(tái)、構(gòu)建本土文化網(wǎng)絡(luò)傳播共同體、把本土文化帶進(jìn)課堂中幾個(gè)方面深入說明并探討信息技術(shù)背景下融合本土文化和校園文化的策略，進(jìn)而推動(dòng)本土文化與校園文化融合效率，凸顯信息技術(shù)的效用，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);本土文化;校園文化;巧妙融合

校園文化是一種積極的教育力量，給予學(xué)生思想價(jià)值觀念的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在信息技術(shù)的廣泛發(fā)展之下，通訊技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛地存在于文化傳播領(lǐng)域內(nèi)，受到外來文化的影響，校園文化的傳承面臨著一定挑戰(zhàn)。以增強(qiáng)信息時(shí)代下校園文化傳播效率為目的，強(qiáng)化校園文化建設(shè)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，切合實(shí)際的融合本土文化和校園文化，為學(xué)生健康成長(zhǎng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、本土文化和校園文化融合的意義

校園文化把學(xué)生當(dāng)作主體地位，將課外文化當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容，校園文化的建設(shè)需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工的充分努力，本質(zhì)上屬于群體文化[1]。校園文化代表著學(xué)校的辦學(xué)理念與精神面貌，還是學(xué)校持續(xù)化建設(shè)的靈魂，展現(xiàn)著學(xué)校形象，有助于學(xué)校綜合實(shí)力的提升。校園文化對(duì)于學(xué)生人生觀和價(jià)值觀起到一定影響，是任何課程均不能比擬的。本土文化存有濃厚的地方色彩，還是物質(zhì)文明、生態(tài)文明以及精神文明之間的總和。

另外，本土文化是養(yǎng)育人的精神之源，可是最近幾年城鎮(zhèn)化發(fā)展過程，部分區(qū)域的本土文化尚未得到良好保護(hù)。如今學(xué)生若不了解家鄉(xiāng)的人文歷史和傳統(tǒng)技藝，可以說是現(xiàn)代化教育的缺失體現(xiàn)，甚至把本土文化推向?yàn)l臨失傳的局面。如果融合文化和校園文化，以本土文化為主建設(shè)校園文化會(huì)產(chǎn)生更為深厚的文化底蘊(yùn)，不僅便于學(xué)生健康成長(zhǎng)，還可促進(jìn)本土文化的繼承。兩種文化之間巧妙融合營(yíng)造濃郁的文化氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，塑造學(xué)生健康人格。所以促使本土文化走進(jìn)校園中，組織學(xué)生深入的研究本土文化精髓，是校園文化建設(shè)的需求，還是傳承本土文化的途徑。

二、本土文化和校園文化融合現(xiàn)狀

其一，校園文化的形成實(shí)際上是對(duì)社會(huì)多種文化類型進(jìn)行吸收，通過在校師生對(duì)資源的共享和創(chuàng)造形成特殊的文化底蘊(yùn)。本土文化和校園文化的融合傳承著古代文化經(jīng)典，是學(xué)校在文化建設(shè)中的發(fā)展趨勢(shì)。

其二，在信息技術(shù)的發(fā)展背景下，逐步嚴(yán)格地要求校園文化傳播標(biāo)準(zhǔn)。本土文化和校園文化融合起來，不可以僅僅照搬全部資源，而是結(jié)合學(xué)校的定位與發(fā)展情況，立足于學(xué)生成長(zhǎng)需求，提供學(xué)生可以健康發(fā)展的優(yōu)秀資源[1]。

其三，本土文化和校園文化之間的融合關(guān)鍵點(diǎn)是傳統(tǒng)的本土文化形成建立在長(zhǎng)時(shí)間基礎(chǔ)之上，在傳播期間不是一蹴而就的，在互相結(jié)合的過程中一些學(xué)校停留在表面情況，尚未深層次的研究與探索，圍繞宣傳欄和標(biāo)語(yǔ)張貼進(jìn)行信息傳播，難以深刻地吸引學(xué)生注意力，可是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，接受的文化氣息相對(duì)薄弱一些，在一定程度上影響著本土文化和校園文化的融合。

三、信息技術(shù)背景下融合本土文化和校園文化的策略

（一）形成完整的校園文化平臺(tái)。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校可以創(chuàng)建校園網(wǎng)或校園資源共享平臺(tái)，在校園網(wǎng)或共享平臺(tái)中加以本土文化和校園文化的傳播是最為合適的途徑。利用校園網(wǎng)等教育資源，通過先進(jìn)的教學(xué)方法，體現(xiàn)本土文化內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本土文化內(nèi)涵的掌握。在校園網(wǎng)中創(chuàng)設(shè)專欄與模塊，把與本土文化資源相關(guān)的內(nèi)容以文字和圖片等形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生興趣和注意力，定期更新模塊信息。除此之外，在網(wǎng)絡(luò)中舉辦趣味性的活動(dòng)，比如在問卷調(diào)查中組織學(xué)生對(duì)本土文化進(jìn)行了解和投票，鼓勵(lì)學(xué)生和他人分享最喜歡的本土文化名人，學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上或者課余時(shí)間登錄校園網(wǎng)絡(luò)，教師積極的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，深入的彰顯文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生對(duì)校園文化建設(shè)的參與程度。

（二）構(gòu)建本土文化網(wǎng)絡(luò)傳播共同體。校園本土文化的傳播不要僅僅思考校園內(nèi)部，還要借助網(wǎng)絡(luò)和外界環(huán)境建立關(guān)聯(lián)，保證網(wǎng)絡(luò)文化傳播系統(tǒng)足夠完整。互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展得到便捷條件支撐，學(xué)校在融合校園文化與本土文化過程中應(yīng)該明確網(wǎng)絡(luò)傳播共同體建立的意識(shí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生傳送本土文化內(nèi)容與校園文化內(nèi)容，使得學(xué)生內(nèi)心對(duì)本土產(chǎn)生自豪感，自覺規(guī)范自身言行舉止，為校園文化的良好氣氛構(gòu)建作出貢獻(xiàn)。學(xué)校可以利用微信群、QQ群、視頻會(huì)、網(wǎng)上分享會(huì)等傳播形式，結(jié)合本土文化進(jìn)行交際活動(dòng)，促使校園文化特色發(fā)展。本土文化網(wǎng)絡(luò)傳播共同體的發(fā)展過程，本質(zhì)上是學(xué)生自主研究文化和傳承文化的過程，在此平臺(tái)中互相交流是學(xué)生學(xué)習(xí)本土文化精髓的最佳途徑[2]。學(xué)校還可以邀請(qǐng)一些民族文化專家或者民間手藝人進(jìn)入學(xué)?；顒?dòng)或課堂，與學(xué)生實(shí)效性溝通，傳播文化風(fēng)俗，加深學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)和人文歷史的掌握。

（三）把本土文化帶進(jìn)課堂中。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校要提倡本土文化與課堂活動(dòng)的融合。定期組織學(xué)生參與與本土文化相關(guān)班會(huì)或活動(dòng)，把本土文化資源設(shè)計(jì)為課件或微課的形式，在課堂上全面對(duì)本土文化進(jìn)行傳播。比如在語(yǔ)文課堂和美術(shù)課堂上，教師利用信息技術(shù)給學(xué)生在課堂上播放本土文化視頻，刺激學(xué)生眼球，給學(xué)生留出時(shí)間思考本土文化內(nèi)涵，舉出實(shí)例研究如何對(duì)本土文化進(jìn)行建設(shè)，構(gòu)建校園文化結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生參與文化建設(shè)的積極性，學(xué)校還可以引導(dǎo)教師在校園網(wǎng)上共享設(shè)計(jì)的課件、微課等資料，使得全校師生利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)相關(guān)本土文化知識(shí)進(jìn)行瀏覽和分析，推動(dòng)本土文化和校園文化融合的過程。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息化時(shí)代背景下，本土文化和校園文化之間的融合存在深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值，學(xué)校的管理者要高度關(guān)注兩種文化的融合，結(jié)合學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律和校園發(fā)展趨勢(shì)，不間斷的探索和實(shí)踐，創(chuàng)新本土文化和校園文化融合的途徑和渠道，通過形成完整的校園文化平臺(tái)、構(gòu)建本土文化網(wǎng)絡(luò)傳播共同體、把本土文化帶進(jìn)課堂中等措施，保證本土文化和校園文化融合更為深入與高效。

參考文獻(xiàn)

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