核心素養(yǎng)提升背景下高中數(shù)學互動教學對策研究

黃玉紅

摘 要：隨著新課程改革不斷深入，高中數(shù)學在教學形態(tài)方面也呈現(xiàn)出一定改變。在開展高中數(shù)學教學過程中，互動型課堂已經(jīng)逐漸成為了一種主要教學形態(tài)，同時也是未來教學改革重要方向。數(shù)學教師在開展課堂教學過程中，應(yīng)當始終以培養(yǎng)學生自主意識作為自身目標，力求能夠構(gòu)建出一個互動型數(shù)學課堂，使得學生在進行學習過程中能夠始終獨立思考、合作探究，對數(shù)學知識進行不斷內(nèi)化與吸收，進而提升整個數(shù)學教學課堂效率。因此，本文在研究過程中就從核心素養(yǎng)提升角度出發(fā)對高中數(shù)學互動教學對策進行了針對性分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)提升;高中數(shù)學;互動教學

在當今新時代背景下教學環(huán)境當中，高中階段數(shù)學教學呈現(xiàn)出全新發(fā)展態(tài)勢，應(yīng)當將關(guān)注重點集中在核心素養(yǎng)提升、自主學習意識培養(yǎng)以及提升學生學習參與性等，這也是未來數(shù)學課堂一個主要目標。所以在高中數(shù)學課堂當中，教師所需要關(guān)注重點就是合理使用互動教學模式，對傳統(tǒng)課堂形態(tài)進行改善，不斷提升學生學習興趣，提升課堂參與活力，進而打造出一個高效數(shù)學課堂。

一、高中數(shù)學互動教育意義分析

（一）提升數(shù)學課堂效率

從傳統(tǒng)角度看，教師組織數(shù)學課堂活動過程中，主要還是以灌輸式教學為主，這也導(dǎo)致課堂參與性比較低，缺乏學習興趣，課堂效率較低。而對于互動教學法而言，則是將學生心理學作為基礎(chǔ)一種全新教學模式。以互動教學作為基礎(chǔ)所打造數(shù)學課堂，能夠使得整個課堂更為活躍，學生在課堂當中表現(xiàn)更為積極，教學效率也得以提升。

（二）提高學生學習能力

在傳統(tǒng)教學當中，由于整個課堂氛圍比較枯燥，使得學生在整個課堂教學過程中思維受到明顯限制。但是對于互動式教學而言，則能夠更為積極主動參與到數(shù)學課堂教學當中。在互動型數(shù)學課堂當中，學生數(shù)學思維也得以被發(fā)散，因此對于提升學生們核心素質(zhì)有積極意義。

二、當前高中數(shù)學課堂教學存在問題

（一）教師缺乏對教學理念正確認識

從目前實際角度上來說，在實際應(yīng)用過程當中，相關(guān)教師并沒有形成一個比較良好教學理念，沒有準確把握教學關(guān)鍵所在，也沒有盡可能使用一些差異化教學方法，甚至對于整個教材組成了解程度都不是十分理想。教師對高中數(shù)學知識所反映思想理解水平不高。因此由他們設(shè)計教學計劃和方案，根本達不到新課標要求，教學實踐中得到效果也很差。在課堂教學過程當中，很多教師雖然找到了問題所在，但是卻不知道導(dǎo)致問題產(chǎn)生原因究竟是怎樣，甚至即使找到問題也無法找到與之相匹配解決對策。

（二）教學目標模糊

教師在實際教學過程當中還缺乏必要目標，雖然是進行了興趣化課堂，教學還比較單一，這種情況也導(dǎo)致學生們興趣無法得到良好激發(fā)，所以在對待日常學習過程當中，無論是從思維還是從解決能力層面，都存在著比較大差距這種情況下，教師應(yīng)當結(jié)合實際需要，按照目前學生實際情況設(shè)置針對性目標，這也是保證相關(guān)工作得以順利開展關(guān)鍵所在，從之前以往所開展一系列活動來看，還缺乏明確目標，甚至出現(xiàn)了本末倒置情況而缺乏目標課程相對來說比較松散，學生也就缺乏良好學習興趣。

（三）教學過程沒有以學生為主體

從教學過程角度上來說，相對來說還是比較單一，且傳統(tǒng)，對于教師而言，其主要對象是學生，在整個教學體系當中學生扮演著至關(guān)重要角色，從教師層面上來說，他們天職就是教書育人，換句話說在整個教學行為中，教師只能夠扮演著輔助性作用，而學生才是整個教學活動關(guān)鍵人物，但是目前最大問題就是教學完全脫離了教師實際情況，不了解學生興趣，所在課堂教學過程當中也沒有留足夠時間。

（四）評價方式過于單一

之所以要進行興趣化教學評價，就是為了利用這種方式來對學生形成有力激勵。比如：有老師在課堂上隨意使用表揚方式，因為應(yīng)用不當，反而產(chǎn)生不了預(yù)期作用和價值。興趣化教學重視評價，因此所有教學環(huán)節(jié)里都少不了評價，不過教師必須要將評價目加以明確，也要學會正確評價方法，千萬不要為了評價而評價，最重要是利用這種方式來真切掌握學生當前學習狀態(tài)，以便對其展開恰當引導(dǎo)和鼓勵，當然也要據(jù)此幫助學生樹立學習信心，使其愛上數(shù)學，不再懼怕數(shù)學。

三、核心素養(yǎng)提升背景下高中數(shù)學互動教學對策

（一）師生互動，營造輕松氣氛

在實施互動教學過程中，師生互動是最為基本前提。在數(shù)學課堂當中，教師首先應(yīng)當樹立一個科學教學認知，結(jié)合新課程標準，加強教師與學生之間互動交流。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，在開展教學之前，與學生加強互動交流，使得學生們對已有內(nèi)容加以了解，進而提升學生們接受能力。例如，在開展數(shù)學教學過程中，教師在講解集合概念時，就可以首先結(jié)合課程內(nèi)容與學生建立互動關(guān)系。首先與學生一同回顧數(shù)集發(fā)展，對之前所學習到“最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)”以及“質(zhì)數(shù)和數(shù)”加以合理分析，使得學生們主動找尋幾者之間關(guān)系。另外，教師還需要引導(dǎo)學生對“物以類聚，人以群分”含義加以深入分析。使得學生們可以對事物分類進行認知，并在此基礎(chǔ)上引出集合概念以及表達方式，例如（A∪B∪C），加深學生們對數(shù)學知識了解程度。

除了在課前進行良好活動，教師還需要將互動教學理念融入到整個教學過程中。隨著教學內(nèi)容不斷深入，教師可以結(jié)合學生實際表現(xiàn)進行合理互動，使得學生們能夠集中注意力。另外，教師還需要打造出一個高效課堂氛圍，使得學生們能夠時刻保持對教學內(nèi)容熱情，進而更為積極主動進行學習，不斷提高學習效率。

（二）問題互動，訓(xùn)練數(shù)學思維

在開展課堂互動過程中，問題是十分重要載體，教師在對教學活動進行組織過程中，應(yīng)當充分考慮設(shè)計問題，力求能夠在課堂當中營造出疑問氛圍，令學生能夠結(jié)合具體數(shù)學問題，積極開展思考與互動，不斷強化學生們數(shù)學思維。首先，應(yīng)當重視啟發(fā)性問題設(shè)計，力求能夠為師生互動提供便利條件。例如在講解“函數(shù)及其表示”過程中，教師可以適當建立初高中數(shù)學知識之間聯(lián)系，保證學生們能夠積極主動進行思考，“初中階段學過哪些數(shù)學函數(shù)？比如y=ax+b（a≠0），定義域、值域和對應(yīng)法則分別是什么？”教師將學生之前所學習到知識引入到其中，加深學生對函數(shù)知識理解。這種方式可以令學生將初高中數(shù)學知識點充分結(jié)合在其，對已有數(shù)學知識體系加以有效完善。

而從另外角度看，教師還應(yīng)當對規(guī)律性問題設(shè)計給與高度關(guān)注。在實際教學過程中，教師可以結(jié)合實際教學內(nèi)容，設(shè)計出具有規(guī)律性數(shù)學問題，使得學生們可以在探尋規(guī)律過程中，對數(shù)學知識加以合理掌握，對思維邏輯進行不斷強化。例如在對“等差數(shù)列”知識點進行講解過程中，就可以對其中數(shù)學規(guī)律進行挖掘，設(shè)計出針對性數(shù)學問題，積極引導(dǎo)學生能夠進行正確思考。例如“1，3，5，7，9，11，13，…”等，學生應(yīng)當加強思考，找出不同數(shù)字之間所具有聯(lián)系。學生在經(jīng)過觀察以后就可以發(fā)現(xiàn)前后數(shù)字相差“2”，即a=2，進而能夠了解等差數(shù)列所具有規(guī)律。

另外，教師還應(yīng)當設(shè)計拓展型問題。在數(shù)學教學過程中，教師可以將課程內(nèi)容綜合在一起，盡可能設(shè)計出與學生日常生活相吻合問題，積極引導(dǎo)學生進行思考與互動，這對于拓寬學生們數(shù)學視野也有積極意義。例如，教師在對“隨機事件概率”進行講解過程中，可以將日常生活當中比較常見“抽號碼球”引入到其中。例如可以將數(shù)字1、2、3貼到三個小球當中，其中1號球5個，2號球9個，3號球13個。此時就可以與學生一起討論所抽取球上數(shù)字特征，之后使用概率學知識，對每個數(shù)字所具有概率進行計算。另外，教師可以在課前制作簡易抽號碼球?qū)嶒炑b置，積極引導(dǎo)學生進行探索與思考，利用充分交流和溝通，使得學生們可以對“隨機事件概率”這一知識加大理解程度。

（三）小組互動，提高探究能力

數(shù)學教師在對互動教學活動進行組織過程中，可以將學生劃分成為若干個小組，以小組討論模式，保證課堂教學有效開展，使得不同學生之間可以利用彼此交流與互動方式，形成科學探究意識，最大程度上提升學生探究能力。首先，如果想要保證小組活動有效開展，關(guān)鍵所在就是要進行科學分組。在進行分組過程中應(yīng)當始終堅持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原則，保證不同小組數(shù)學探究以及互動能力能夠大體相當。此后，教師可以結(jié)合實際教學內(nèi)容，設(shè)計針對性數(shù)學探究活動。另外，學生還需要結(jié)合設(shè)置好數(shù)學問題積極開展探究與討論，最終構(gòu)建出一個動態(tài)高效課堂。例如，教師在為學生講解“空間幾何體三視圖和直觀圖”過程中，教師可以積極鼓勵學生通過小組合作模式，將某一個空間幾何體作為基礎(chǔ)加以深入探究。另外，各個小組內(nèi)部也可以密切配合，使用規(guī)則白紙，制作空間幾何體模型。之后，結(jié)合三視圖以及直觀圖所具有數(shù)學特征，對空間幾何模型加以分析與觀察，并繪制圖形。與此同時，不同學生也應(yīng)當積極進行小組討論和互動，加深對數(shù)學知識理解程度。

（四）網(wǎng)絡(luò)互動，拓展學習渠道

在當今時代背景下，網(wǎng)絡(luò)互動是十分重要一種互動模式。教師在開展教學過程中可以樹立信息化教學思想。要將網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)，探尋全新教學渠道，對數(shù)學學習空間加以有效拓展，最大程度上提高數(shù)學學習效率。

首先，教師應(yīng)當以為信息技術(shù)作為自身傳遞信息載體，形成白板交互體系。將白板教學與多媒體情境教學充分結(jié)合在一起，力求能夠為學生呈現(xiàn)出一個直觀且形象數(shù)學課堂形態(tài)，使得學生能夠?qū)φn程內(nèi)容加深理解，提高學生們學習興趣。

其次，教師還應(yīng)當利用信息技術(shù)，其中微課就是比較良好方式，例如教師就可以結(jié)合“直線方程”制作微課視頻體系，保證翻轉(zhuǎn)教學發(fā)揮效果。使得學生們可以在微課教學過程中可以結(jié)合直線方程數(shù)學表達式，建立直線方程專題。例如““一個直角三角形，直角頂點為（-2，3）;斜邊AB4x-3y-7=0，斜率為-43，解AB坐標？”，學生就可以根據(jù)目前已知條件，對其中數(shù)字關(guān)系進行分析，最終建立方程式即（4x-3y-7=0;y-3=-43（x+2），4x+3y1=0），最終能夠獲得方程，并得到計算結(jié)果。

另外，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)，形成在線交流平臺。教師可以將信息技術(shù)作為依托，構(gòu)建出現(xiàn)代化學習體系，與此同時將數(shù)字知識點融入到其中。學生在學習過程中就可以利用該知識點，對學習過程中存在問題以及自己所產(chǎn)生一系列學習想法加以交流，不斷拓寬學生獲取知識渠道，最大程度上提升整體效果。

（五）評價互動，強化教學反饋

高中教師在組織數(shù)學課堂教學過程中，應(yīng)當高度重視評價環(huán)節(jié)有效互動。要將班級興趣需求作為自身基礎(chǔ)，力求能夠構(gòu)建出一個互動型評價體系，使得學生們能夠積極參與到評價活動當中，通過彼此之間交流和活動，使得學生們可以在數(shù)學學習過程中可以知道自己不足之處。同時還要對數(shù)學學習活動進行適當改正，力求能夠?qū)W生數(shù)學學習水平加以提升。

教師應(yīng)當盡可能鼓勵學生在評價活動過程中，結(jié)合學生實際表現(xiàn)，加以合理總結(jié)和交流。另外，教師也可以引導(dǎo)學生們以小組作為單位，對數(shù)學學習活動進行積極交流和溝通。字后還應(yīng)當積極進行評價和總結(jié)，對所有學生實際學習情況優(yōu)勢與不足進行分析，這也能夠為后期提升數(shù)學水平奠定基礎(chǔ)。

（六）確立彈性教學目標

實踐是學生獲得數(shù)學知識重要來源，要將已有小學數(shù)學教材作為基礎(chǔ)，在進行授課之前要進行自覺調(diào)查，對相關(guān)知識加以預(yù)習，為今后全新知識學習奠定基礎(chǔ)。課堂上學生開展交流、互動、分析解決問題。課堂內(nèi)容要跟實際生活聯(lián)系在一起，情境設(shè)計對課本內(nèi)容發(fā)揮，學生聽得懂，有興趣去了解、學習、接納教師教學方式。

因此通過以上相關(guān)論述，我們就能夠清楚發(fā)現(xiàn)，如果想要從根本上對學生們興趣進行最為關(guān)鍵一點就是要高度重視學生們主體地位不斷提高學生們整體積極性，這對于提升教學水平有著良好促進意義，使得學生們能夠真正成為整個教學主體，所有目標都是為了能夠讓學生們掌握更多知識。

總結(jié)

通過以上相關(guān)論述可以清楚看大，在高中教學領(lǐng)域當中，數(shù)學是一門十分重要學科，也是一個難點學科。教師如果想要保證高效教學，就應(yīng)當對目前已有教學模式加以創(chuàng)新，進而構(gòu)建出互動型教學體系。使得學生們能夠更為積極主動參與到數(shù)學課堂活動當中，利用師生活動、生生互動模式，加強對高中生數(shù)學思維、能力強化訓(xùn)練，令高中階段數(shù)學課堂可以更為高質(zhì)高效。所以對于高中數(shù)學教師而言，應(yīng)當借助于師生互動、問題互動、小組互動等一系列方式，對目前已有數(shù)學課程體系進行優(yōu)化，進而提高教學與學習效率。

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