海南地區(qū)小學(xué)書法課程實(shí)施的調(diào)查研究報(bào)告

朱德慧

摘 要：隨著2013年2月7日，教育部將書法教育納入了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》之中，并印發(fā)了《中學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，要求于2013年春季開始執(zhí)行，自此正式將書法作為一門獨(dú)立的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。但是，書法課程作為一門新興的學(xué)科，較之其他藝術(shù)教育尚有一定差距，在實(shí)施過程中也面臨著許多問題，因此，海南地區(qū)對(duì)小學(xué)書法課程的教學(xué)至今并未獲得顯著效果。為調(diào)查目前海南地區(qū)的小學(xué)書法課程實(shí)施現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段存在的問題，并對(duì)此嘗試提出解決策略。

關(guān)鍵詞：海南地區(qū);小學(xué);書法教育;課程實(shí)施;課程現(xiàn)狀

書法是中華文化的瑰寶，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的書法書寫，能夠加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)民族文化的熱愛，從而提升學(xué)生的民族自豪感。但是，書法學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，練習(xí)書法整天面對(duì)的只有兩種色彩，非黑即白——“黑墨、白宣紙”。同時(shí)，學(xué)習(xí)書法絕非一日之功，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)期的技法練習(xí)會(huì)感到單調(diào)乏味，并且進(jìn)步效果不顯著等等，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣減弱，再加上隨著社會(huì)的快速發(fā)展，科技的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)的生活節(jié)奏日益加快，不論工作還是學(xué)習(xí)，普遍都是用電腦完成，使用電腦的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于執(zhí)筆的時(shí)間。學(xué)生的書寫能力越來越差，提筆忘字，已經(jīng)是很多國(guó)人書寫漢字時(shí)的常態(tài)。

書法課程教學(xué)是對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國(guó)情懷的重要途徑;是提高學(xué)生漢字書寫能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢字造型的敏銳感知力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字造型的引導(dǎo)與啟發(fā)，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)。書法書寫，是一種多種感官“協(xié)同作戰(zhàn)”的結(jié)果，能有效培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措。因此，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，具備熟練的書寫技能、初步擁有欣賞書法的基本能力，是當(dāng)代小學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。

2011年8月，教育部發(fā)布《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，將書法教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的必修課程，要求中小學(xué)校通過有關(guān)課程和活動(dòng)開展書法教育。2012年教育部頒布新課標(biāo)，將書法教育正式列入中小學(xué)校課程。

但在應(yīng)試教育的背景下，《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》文件中，特別指出，書法不被列入考試內(nèi)容。顯而易見，小學(xué)書法教育受到的重視肯定是不夠的，再加上專業(yè)師資力量的短缺，課程資源的配置不齊全，教學(xué)方法落后等等問題，我國(guó)各地的書法課程實(shí)施現(xiàn)狀，課程的落實(shí)情況仍然不容樂觀。

海南地區(qū)的書法實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀如何？尚需深入、全面的分析和總結(jié)。本文從小學(xué)書法課堂現(xiàn)狀和教育訪談結(jié)果兩方面進(jìn)行剖析，并提出供進(jìn)一步討論的建議。

一、書法教學(xué)課堂現(xiàn)狀

（一）學(xué)校專業(yè)師資力量嚴(yán)重不足，大部分書法課程的授課教師均為美術(shù)類教師或語文教師兼職，專業(yè)教學(xué)水平不足。

（二）大部分教師課前沒有備課習(xí)慣，上課依舊是按照教材照本宣科，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，書法課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果不明顯。

（三）在小學(xué)低年級(jí)的書法課堂中，書法教學(xué)以識(shí)字教學(xué)為主，但主要是照著寫字課本描紅，教師缺乏指導(dǎo)和有關(guān)的書法故事介紹，把書法的識(shí)字教學(xué)上成語文學(xué)科的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生對(duì)書法缺少基本了解。在小學(xué)中高年級(jí)沒有進(jìn)行毛筆字訓(xùn)練，只是發(fā)教材讓學(xué)生回家自己練習(xí)，不在課程上書法課基本變?yōu)樽粤?xí)課，書法課程流于形式。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)書法課的態(tài)度持無所謂態(tài)度，認(rèn)為學(xué)校的書法課程沒有提高自己的書寫水平，沒有增加學(xué)生對(duì)書法的了解等等。

（五）學(xué)校的書法課時(shí)量少，大部分學(xué)校都只是按照教育部強(qiáng)制要求每周只安排一個(gè)課時(shí)。

（六）大部分學(xué)校都沒有配備專門的書法教室，毛筆字學(xué)習(xí)基本沒有開展。

（七）大部分學(xué)校書法氛圍缺乏，學(xué)校沒有設(shè)置書法文化墻，書法走廊等。

二、教育訪談結(jié)果分析

（一）教師訪談：

1.目前的書法教學(xué)模式僵硬，學(xué)校在應(yīng)試教育背景下，對(duì)書法教育的重視程度不足。

2.專業(yè)技能不對(duì)口，教學(xué)存在困難。

3.現(xiàn)行的書法教材無法滿足教學(xué)需求且教材中有些內(nèi)容過于高深，學(xué)生不易理解。

4.書法教學(xué)場(chǎng)所配備不齊，無法進(jìn)行開展有效教學(xué)。

5.兼職學(xué)科教學(xué)，教學(xué)任務(wù)重，無法進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備。

（二）學(xué)生訪談：

1.對(duì)書法有興趣，但不喜歡學(xué)校的書法課。

2.教師的書法教學(xué)，內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)方式單一，只是一味的練習(xí)，沒有具體的指導(dǎo)，沒有進(jìn)步，影響學(xué)習(xí)興趣。

3.書法課上老師的書寫指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生的書寫水平提高效果不明顯。

三、結(jié)論及建議

對(duì)中小學(xué)生開展書法教育是進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)的欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國(guó)情懷的重要途徑;是提高學(xué)生漢字的書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措。學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，具備熟練的書寫技能、初步擁有欣賞書法的基本能力，是當(dāng)代小學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

通過對(duì)海南地區(qū)書法教育狀況的分析，深感書法教學(xué)實(shí)施的難度。在提倡素質(zhì)教育的今天，如何更好地開展書法教學(xué)工作，我認(rèn)為應(yīng)采取以下措施改變書法教學(xué)現(xiàn)狀：

措施一、加大學(xué)校中書法教學(xué)投入比例，改善地方學(xué)校的書法教學(xué)條件。

措施二、加強(qiáng)書法教師隊(duì)伍建設(shè)，提高書法課教學(xué)質(zhì)量：抓好教師的培訓(xùn)工作，改善書法師資力量薄弱現(xiàn)狀和兼職現(xiàn)象。

措施三、轉(zhuǎn)變書法課程的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的書法興趣：要改變分?jǐn)?shù)第一，考學(xué)至上的觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)書法課在提高學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]胡建銘，周彭，萬瑾林.全國(guó)中小學(xué)書法教育調(diào)查報(bào)告[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，16（01）：29-31.

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