淺談提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究

摘 要：在初中英語(yǔ)課堂中要展開(kāi)一定的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的技能，營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的有效性，才能夠更好的促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語(yǔ)老師在教閱讀文章的時(shí)候，不但要注重學(xué)生是否能夠理解以及是否能夠用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，更要看重學(xué)生的文化品質(zhì)以及思維能力的成長(zhǎng)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候也要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言的使用能力進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化，對(duì)于如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性我們做出了一定的探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);有效性;核心素養(yǎng);課堂氛圍

一、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生思考能力

初中英語(yǔ)在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，學(xué)生能夠圍繞老師所給的英語(yǔ)話題進(jìn)行拓展和思索，結(jié)合多方面的知識(shí)進(jìn)行話題的衍生，這一方面有利于促進(jìn)孩子想象力和拓展能力的發(fā)展，還能夠培養(yǎng)他們勤于思考的能力。在教學(xué)的過(guò)程中不能夠一味的讓孩子僅僅是在接受知識(shí)，他們還要學(xué)會(huì)自己去思考去體會(huì)，才能能夠更好的將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富，在日常的應(yīng)用中才能夠更加的自如。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)交流

初中英語(yǔ)教學(xué)課堂能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)表達(dá)。在活躍輕松的課堂教學(xué)過(guò)程中可以在自在的交流，一方面鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。同時(shí)學(xué)生還能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中靈活應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，更好的掌握好英語(yǔ)的技能，還能在這個(gè)過(guò)程中交到更多志同道合的朋友。

（三）增強(qiáng)學(xué)生人文底蘊(yùn)

初中英語(yǔ)教學(xué)課堂能夠增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，去更好的了解外國(guó)的文化內(nèi)容，了解國(guó)外的風(fēng)土人情，更好的拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)他們的文化自信，積淀他們的文化底蘊(yùn)。讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中讓學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)文化的探討，交流自身的看法，對(duì)于各種文化的見(jiàn)解，在交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)思考，這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越單純學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言文化的意義。

二、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）開(kāi)展情境教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氛圍

開(kāi)展情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。初中英語(yǔ)教師要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，開(kāi)展情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力是一個(gè)較為有效的方法。例如，教師可以以小組合作模式，通過(guò)演講比賽的方式讓學(xué)生“張開(kāi)嘴”，同時(shí)在講臺(tái)上進(jìn)行演講表達(dá)自身的想法也可以使學(xué)生更加自信，增強(qiáng)心理素質(zhì);教師也可以根據(jù)文章中情景安排不同小組的學(xué)生飾演不同的人物角色，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，充分堅(jiān)持學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，是教學(xué)活動(dòng)根據(jù)學(xué)生主體的發(fā)展需求而開(kāi)展。讓學(xué)生在不同的情境中找到角色的代入感，進(jìn)行角色的詮釋?zhuān)M(jìn)行知識(shí)的表達(dá)和體現(xiàn)，這就是英語(yǔ)小組合作課堂教學(xué)的成功。

（二）進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展課堂交流討論

在英語(yǔ)教學(xué)課堂采取分組學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在小組中相互合作，互幫互助，共同促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，以英語(yǔ)為紐帶連接同學(xué)，讓彼此更加熟悉，相互交流，積極溝通，共同投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中去。在分組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好的營(yíng)造快樂(lè)輕松的課堂氛圍，讓每個(gè)人都參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)的有效性。

（三）注重英語(yǔ)詞匯積累，開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)

學(xué)生在不斷的誦讀中大量的積累單詞，形成良好的語(yǔ)言的感覺(jué)，有這樣的基礎(chǔ)之后就能夠在面對(duì)多樣化的寫(xiě)作話題進(jìn)行順暢的寫(xiě)作。對(duì)于學(xué)生如何在寫(xiě)作的過(guò)程中輕松應(yīng)用平時(shí)誦讀的各類(lèi)句子，組合成一篇完整的文章，這就要求初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)過(guò)程中做好句子梳理工作。學(xué)生在誦讀的過(guò)程中要有意識(shí)的重點(diǎn)積累那些寫(xiě)作中常用的結(jié)構(gòu)句，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行創(chuàng)新，要求學(xué)生做好口頭和筆頭雙重的學(xué)習(xí)任務(wù)教師要對(duì)英語(yǔ)課本句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的講解，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練是非常重要的。在我們?cè)谡b讀住一個(gè)句子的時(shí)候，不僅僅要了解它的意思，還有明白句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。并且還要學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行組句，造出不同的多樣的句子。在教學(xué)中老師還要舉各種各樣的例子，來(lái)對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解說(shuō)明。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生在學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的誦讀句子之后，還能夠靈活掌握結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展造句。

（四）營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在多數(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，基本上都是以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，這種教學(xué)模式通常使得課堂氛圍過(guò)于肅穆，安靜，壓抑，不能夠促進(jìn)學(xué)生的踴躍發(fā)言，和積極思考，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，和自信的養(yǎng)成。因此這就要求教師在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候注重課堂氛圍的營(yíng)造，盡可能地輕松愉快，不給學(xué)生過(guò)度的壓力以及負(fù)擔(dān)，這樣才能夠使他們更愿意在課堂上進(jìn)行思考和發(fā)言。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師在講授課本知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，還要注重以課外延伸閱讀和實(shí)踐活動(dòng)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以挑選一些與課本知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)課外閱讀書(shū)目，讓學(xué)生分小組地進(jìn)行閱讀和交流，這樣一來(lái)，既可以為學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以加深學(xué)生之間的情誼，這也符合素質(zhì)教育的要求。不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式才能夠更好地提高教學(xué)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣，才能夠更好的促進(jìn)老師和學(xué)生之間的交流。

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作者簡(jiǎn)介：

張偉國(guó)（1978.10），男，甘肅臨洮人，民 族：漢 職稱(chēng)：中小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：英語(yǔ)，初中，冀教版。