論如何在低年段小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化

張麗麗

摘 要：中華傳統(tǒng)文化源遠流長，具有豐富的思想內涵，他是中華民族繁衍發(fā)展的精神命脈。統(tǒng)編版二年級下冊第三單元圍繞“傳統(tǒng)文化”的主題編排了《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》《“貝”的故事》《中國美食》四篇課文。這些課文從不同的方面展示了我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，形式活潑多樣，是我們對學生進行傳統(tǒng)文化滲透的優(yōu)秀材料。本篇論文從探索字源、歌謠教學、介紹中國美食三個方面闡述了如何在低年段小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;探索字源;歌謠;中國美食

中華傳統(tǒng)文化源遠流長，具有豐富的思想內涵，他是中華民族繁衍發(fā)展的精神命脈。《義務教育語文課程標準》（2011版）中指出：“義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會使用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長?！睘榱撕霌P中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，我們必須從小開始對學生進行文化滲透，培養(yǎng)兒童對傳承中華文化基因的自覺性、積極性，不忘本源、吸收外來，才能不斷增強中華文化的生命力和感染力。本篇論文以統(tǒng)編版二年級下冊第三單元為例，從探索字源、歌謠教學、介紹中國美食三個方面論述在小學低年段語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化。

統(tǒng)編版二年級下冊第三單元圍繞“傳統(tǒng)文化”的主題編排了《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》《“貝”的故事》《中國美食》四篇課文。這些課文從不同的方面展示了我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，形式活潑多樣，是我們對學生進行傳統(tǒng)文化滲透的優(yōu)秀材料。

一、利用探索字源滲透傳統(tǒng)文化

中國漢字歷史悠久、博大精深。但是二年級的學生對漢字的起源不了解，《“貝”的故事》這篇文章先用四幅圖片介紹了“貝”字的演變過程，接著介紹了貝殼因為漂亮易攜帶貝古人當做錢幣使用，進而引申出用“貝”做偏旁的字大多與錢財有關，最后我由“貝”推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點。

在講解課文的基礎上，我讓同學們通過制作“識字卡”的形式認識更多的形聲字，同學們也八仙過海，各顯神通，只做了各種精美的識字卡，同時他們對漢字也有了更加深入的認識，下面是個別同學制作的識字：

二、利用歌謠教學滲透傳統(tǒng)文化

《神州謠》和《傳統(tǒng)節(jié)日》均為歌謠，《神州謠》贊美了中華民族歷史悠久、山川壯美，希望民族團結，共同繁榮富強?！秱鹘y(tǒng)節(jié)日》以時間為順序，一一介紹了我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。這兩首讀起來朗朗上口，因此在執(zhí)教這兩課時，我以讀為主，讓同學們在讀中學，讀中思，讀中悟。同學們通過多種形式的朗讀，如個人表演讀，同桌拍手讀，師生對讀，生生接力讀，在讀中感悟傳統(tǒng)文化的的美好，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。在同學們掌握課文內容的基礎上，讓同學們圍繞傳統(tǒng)文化自創(chuàng)兒童詩，進一步加深她們對傳統(tǒng)文化的傳統(tǒng)和理解。優(yōu)秀作品展示如下：

《如果》 ? ? ? ? ? ? ? （盧予祺）

如果沒有元宵節(jié)，就吃不到圓滾滾的湯圓了。如果沒有清明節(jié)，就無法在紛紛細雨中去給先人掃墓了。如果沒有端午節(jié)，就聞不到粽香艾香了。如果沒有七月七，牛郎織女便無法在鵲橋相會了。如果沒有中秋節(jié)，就無法吃月餅賞明月了。如果沒有重陽節(jié)，就無法陪爺爺?shù)歉哔p菊了。如果沒有春節(jié)，就聽不到全家團圓的歡聲笑語了。

三、利用介紹中國美食滲透傳統(tǒng)文化

中華美食文化博大精深，是傳統(tǒng)文化的有機組成部分?！吨袊朗场芬徽n中介紹的美食都是典型的中國美食，也是生活中常見的，很多學生都品嘗過。執(zhí)教該課時，在同學們掌握知識點的基礎上，我鼓勵同學們積極去探索中國美食，培養(yǎng)他們對中國美食的興趣。同學們八仙過海，各顯神通，有的創(chuàng)作了關于中國美食的詩歌，有的制作美食書簽，爭當家鄉(xiāng)美食推廣大使，優(yōu)秀作品如下：

《粵式美食》 ? ? ? ? ? ? （賴樂晴）

粵味好美食，甜津津的姜撞奶，酸溜溜的豬腳姜，香噴噴的蝦餃皇，油膩膩的雞仔餅，軟綿綿的馬拉糕，脆生生的春卷，硬邦邦的杏仁餅?；浭矫朗潮樘煜?。

傳統(tǒng)文化是無處不在的，滲透在我們生活的方方面面，但是由于低年段孩子的年齡小，他們對傳統(tǒng)文化既熟悉又陌生，作為一名教育工作者，我們有責任和義務向同學們宣傳祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過潤物細無聲的方式，讓同學們對傳統(tǒng)文化變陌生為熟悉，進而加深對傳統(tǒng)文化的理解和傳承。為了增進同學們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，我們必須在日常學科教學中進行點滴式的滲透，只有深入的理解才能更好的傳承。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]吳圣正.中國傳統(tǒng)文化概說[M].北京：人民出版社，2005.