中小學(xué)微課程教學(xué)策略之“五微課程教學(xué)法”

摘 要：隨著信息與通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入了移動(dòng)互聯(lián)的“微時(shí)代”，微信、微博、微電影、微媒體、微文明、微學(xué)習(xí)等“微”概念正在急劇改變著人們的生活、工作、學(xué)習(xí)方式。微課也逐漸成為當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教信息化資源建設(shè)的重點(diǎn)和教育改革的研究熱點(diǎn)。在建構(gòu)學(xué)習(xí)體系方面，我們通過(guò)對(duì)新時(shí)期教育背景下，互聯(lián)網(wǎng)+教育的理論指引，從課程目標(biāo)、特性、原則、途徑、方法要求等角度進(jìn)行調(diào)查、體驗(yàn)、探討、總結(jié)、歸納，初步構(gòu)建了適合當(dāng)下教育的微課程教學(xué)模式有效性理論體系，即“五微課程教學(xué)法”。同時(shí)通過(guò)研究人教版義務(wù)教育新教材教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與要求，設(shè)計(jì)了大量認(rèn)真貫徹新課程理念且有效落實(shí)微課程目標(biāo)教學(xué)實(shí)施范例。

關(guān)鍵詞：微課程;教學(xué)法;教學(xué)模式

前言

中國(guó)教育報(bào)上一篇關(guān)于微課程的文章《一個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)教育震動(dòng)了世界》給予我啟發(fā)，網(wǎng)絡(luò)微課程作為一種新型的教學(xué)模式已悄然進(jìn)入了我們的教學(xué)領(lǐng)域。可汗學(xué)院給美國(guó)乃至世界的教育帶來(lái)了不可逆轉(zhuǎn)的影響，為學(xué)生提供了一種先自主學(xué)習(xí)再進(jìn)行課堂互動(dòng)的先進(jìn)教育模式。這對(duì)我國(guó)的信息技術(shù)教學(xué)改革有著重大意義。

我們新課程理念下的微課程教學(xué)“五微課程教學(xué)法”即微課程教學(xué)遵照課程“微特性”、明確精準(zhǔn)的“微目標(biāo)”、堅(jiān)持設(shè)計(jì)“微原則”、課堂高效“微用時(shí)”、教學(xué)研究“微整體”。

一、遵照課程“微特性”指我們必須了解微課的特點(diǎn)

（一）微型化

既然是微課，用時(shí)就要少，一般為三至十分鐘，這是由學(xué)生注意力集中的時(shí)間而決定的，在這幾分鐘內(nèi)，把學(xué)生需要掌握的內(nèi)容的要點(diǎn)講解清楚即可;視頻化，因?yàn)楝F(xiàn)在越來(lái)越多的電子產(chǎn)品走進(jìn)我們的生活，平板，智能手機(jī)，電子書(shū)包等，這些都是直觀形象的能夠讓學(xué)生易于接受的學(xué)習(xí)媒體;由于學(xué)生的差異，很多學(xué)生有需求課下繼續(xù)學(xué)習(xí)，那么這些短小的碎片化的知識(shí)點(diǎn)正適合這些孩子自己支配時(shí)間、自己選擇內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)質(zhì)化

因?yàn)槲⒄n是比較新型的產(chǎn)物，所以每位高手在制作微課時(shí)都是有自己的獨(dú)特的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意的，凝聚著精煉的知識(shí)點(diǎn)的視頻很多都是邀請(qǐng)名家名師來(lái)講解的，再加上精良的后期制作，整合成優(yōu)質(zhì)的資源。

（三）系統(tǒng)化

因?yàn)槎绦?，那么很多知識(shí)必須系統(tǒng)化才能應(yīng)對(duì)有需求的人群，如果孤單獨(dú)立。那么將不利于大范圍的推廣使用。

（四）特色化

課程內(nèi)容的設(shè)置有很大的自主性，這里可以根據(jù)作者的喜好來(lái)安排講解內(nèi)容，也可應(yīng)需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，內(nèi)容可以是天文可以是地理，可以是生活的一個(gè)小竅門(mén)，可以自由地設(shè)計(jì)。

正是因?yàn)槲⒄n具有這樣的特點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行微課教學(xué)時(shí)就要根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)完善自己的設(shè)計(jì)。

二、明確精準(zhǔn)的“微目標(biāo)”指的是要設(shè)計(jì)特別精準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，因?yàn)槲⒄n程的指向是短小的微課，越是精悍的小微課，我們?cè)揭诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握到有用的知識(shí)，即教學(xué)目標(biāo)要精準(zhǔn)。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)微課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意遵循的原則：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

適合的情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，能讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，易于激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生所需的道德及學(xué)識(shí)情操，能幫助學(xué)生釋疑解惑，并起到歸納總結(jié)的作用，能夠升華學(xué)生已具有的精神情感，借石攻山，能有效展示規(guī)律，并能突破學(xué)科難點(diǎn)重點(diǎn)。

（二）變靜為動(dòng)

合理目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，能展示活動(dòng)的過(guò)程，探究學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)的思考體系，變靜為動(dòng)，激發(fā)了創(chuàng)新，引起了觀察與思考。

（三）變不可見(jiàn)為可見(jiàn)

合理的課程讓我們展示出更加獨(dú)特的學(xué)習(xí)規(guī)律，能突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

（四）變抽象為直觀形象

我們課程的目標(biāo)一定要讓抽象的難以理解的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化為可見(jiàn)的直觀形象信息展示出來(lái)，這才是信息化教學(xué)的最大魅力。

三、堅(jiān)持“微原則”指的是在進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)時(shí)，要注重精煉與簡(jiǎn)潔，要做到準(zhǔn)確，不必冗長(zhǎng)。我們以微課在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用為例：

設(shè)計(jì)分為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和媒體設(shè)計(jì)兩部分：

內(nèi)容設(shè)計(jì)：

（一）引起學(xué)生注意的內(nèi)容

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮能吸引學(xué)生的注意，才能對(duì)其實(shí)施有效的教育，那么一定要能夠引起學(xué)生的注意。

（二）提供示例呈現(xiàn)新概念

在進(jìn)行的內(nèi)容安排時(shí)要注意提供示例，讓學(xué)生易于理解，容易記憶新的概念及內(nèi)容。

（三）講解，幫助學(xué)習(xí)者整合新知識(shí)

講解的設(shè)計(jì)要結(jié)合內(nèi)容的整合進(jìn)行語(yǔ)言的精煉，力求完整到位，能夠呼應(yīng)舊知。

（四）小結(jié)案例等

課程結(jié)束要有必要的小結(jié)，讓學(xué)生能夠感知完整的知識(shí)體系，能夠引發(fā)思考。

媒體設(shè)計(jì)：進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)之后，還要進(jìn)行必要的媒體安排，選擇采取合適的方式來(lái)錄制適合教學(xué)的微視頻，根據(jù)所選內(nèi)容的不同來(lái)衡量選擇的方式。日常經(jīng)常使用的媒體方式有：

（1）PPT錄屏式或出鏡

（2）手寫(xiě)講解形式

（3）白板或黑板形式

（4）實(shí)景出鏡

（5）綜合資源形式

（四）課堂高效“微用時(shí)”

在進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)制作時(shí)要把握時(shí)間要控制在20分鐘以?xún)?nèi)，這樣才能保證課堂的精煉，內(nèi)容的高度凝結(jié)，課程的微小。

時(shí)間設(shè)計(jì)：

1.引入20——40秒

2.實(shí)例2——10分鐘

3.講解2-8分鐘

4.小結(jié)20秒一2分

（五）教學(xué)研究“微整體”，

通過(guò)這次研究發(fā)現(xiàn)，我們可以從開(kāi)始的設(shè)計(jì)再到中期的實(shí)施，然后課后的反思與總結(jié)，是一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的完整的研究過(guò)程，我們把這個(gè)過(guò)程稱(chēng)為一個(gè)整體的展示，這是一個(gè)研究?jī)?nèi)容的整體，更是我們教育改革中實(shí)施的一些小創(chuàng)想的整體展示。

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于教育的影響應(yīng)該是一個(gè)逆向的過(guò)程。通過(guò)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，影響教師的教學(xué)方式，再影響教學(xué)內(nèi)容的改變，最終影響教育結(jié)構(gòu)和體制。

今后的研究設(shè)想：我們現(xiàn)在行走在現(xiàn)代化的教育之路上，我們有義務(wù)用我們的方式，我們的言行，我們的理念也或者就是我們擁有現(xiàn)代信息技術(shù)的老師本身，去影響我們的孩子。我們正在將課程進(jìn)行系列化的組織，爭(zhēng)取在下一步的發(fā)展中做到課程學(xué)科化，學(xué)科全面化，全面視頻化，視頻編碼化，編碼公益化，公益課程化的良性循環(huán)。這些課堂上的摸索，僅僅是一些小小的試驗(yàn)，孩子們調(diào)動(dòng)起了積極性，樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，而且直觀形象的來(lái)識(shí)記知識(shí)，這些不成熟的經(jīng)驗(yàn)希望能夠得到廣大教師的檢驗(yàn)，希望微課確實(shí)為我們的各學(xué)科教學(xué)增添活力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐靖程、微課開(kāi)啟教育微時(shí)代[J]、中小學(xué)信息技術(shù)教育

[2]梁樂(lè)明、微課程設(shè)計(jì)模式研究——基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J]、開(kāi)放教育研究

備注：本文系廊坊市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《中小學(xué)微課程教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究》（主持人：田靖煜，課題編號(hào)：142111）的階段性研究成果。