高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)的存在問題以及提升策略

申夢(mèng)佳

摘 要：國(guó)家的發(fā)展離不開教育，而教育的開展離不開教師的關(guān)鍵作用，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)直接聯(lián)系著教育的質(zhì)量和效果，甚至關(guān)系到國(guó)家未來發(fā)展的趨向和命運(yùn)。我國(guó)一直提倡立德樹人的培養(yǎng)方向，要想使學(xué)生具備良好的思想品德和道德修養(yǎng)，教師首先要做好表率，自身要嚴(yán)格要求自己，樹立良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。如何解決現(xiàn)有的高職院校中存在的教師職業(yè)道德修養(yǎng)方面的問題，更好地提升整體教師隊(duì)伍的質(zhì)量，是我們每一個(gè)高職教師應(yīng)該探索和努力的方向。

關(guān)鍵詞：高職教師;職業(yè)道德修養(yǎng);問題;策略

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于提升高職院校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)提出了更高的要求，各校也在盡力展開各種卓有成效地工作。注重師德師風(fēng)的建設(shè)，提倡嚴(yán)謹(jǐn)自律的態(tài)度，已經(jīng)成為各大高職院校眼中彰顯個(gè)人職業(yè)道德修養(yǎng)的重要表現(xiàn)。但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，人們的思想和觀念也在發(fā)生悄無聲息的變化，給人們的思想也帶來沖擊。如何在競(jìng)技快速發(fā)展的形式下，針對(duì)高職院校教師在職業(yè)道德修養(yǎng)過程中存在的各種問題，是每一位高職教師都應(yīng)當(dāng)深刻思考的問題。

一、高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)存在的問題

（一）部分教師的責(zé)任心較差，奉獻(xiàn)意識(shí)淡薄

高職院校的學(xué)生具有特殊性，相較與同等年齡段的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力也稍有欠缺。因此，部分教師面對(duì)相對(duì)難度不大的備課和上課任務(wù)，工作態(tài)度上顯示出比較怠惰的狀況，不能真正細(xì)心、耐心、用心地對(duì)待學(xué)生和教學(xué)工作。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，這類教師的課堂上過于傳統(tǒng)守舊，不能積極銳意進(jìn)取，課堂上的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，使得整個(gè)授課過程的趣味性和實(shí)踐性大打折扣，進(jìn)而難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教學(xué)內(nèi)容也總是千年不變，不能滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。這些教師往往對(duì)教學(xué)敷衍了事，不能從根本上采用靈活多樣的教學(xué)方法，暴露出自身的責(zé)任感缺失，奉獻(xiàn)意識(shí)淡薄。

（二）部分教師的自律意識(shí)有所下降

作為高職院校的教師，對(duì)這一階段學(xué)生成長(zhǎng)過程中世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要“引路人”，教師所具備的專業(yè)素養(yǎng)能力會(huì)在教學(xué)及與學(xué)生的實(shí)際相處過程總潛移默化地影響到學(xué)生，這在無形中增加了高職院校教師約束和管理自我行為的責(zé)任和壓力。但實(shí)際狀況是有的教師并沒有意識(shí)到這一問題的重要性，即使在學(xué)校工作期間，有的教師仍舊不能約束好自己的言行舉止，例如有的教師言行談吐間不文明、醉酒上課堂、體罰學(xué)生等等，這些都是教師資料遺失下降所導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。

二、高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升的策略

（一）加強(qiáng)思想道德動(dòng)態(tài)教育

在每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，他的思想都會(huì)隨著社會(huì)生活環(huán)境的變化而發(fā)生變化，因此，要促進(jìn)高職院校教師整體職業(yè)道德修養(yǎng)的提升，要對(duì)高校教師進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的思想道德教育。一方面，要及時(shí)針對(duì)高職院校建設(shè)發(fā)展環(huán)境的變化和發(fā)展，不斷更新、發(fā)展、補(bǔ)充高校教師職業(yè)道德教育的內(nèi)容，對(duì)教師的要求要不僅應(yīng)該限定在知識(shí)、文化的水平和程度上，還要多多細(xì)化對(duì)思想道德意識(shí)的考評(píng)，例如要重視教師的行為舉止規(guī)范、思想素養(yǎng)等等，將其作為重要的指標(biāo)和考量項(xiàng)目。另一方面，要充分結(jié)合國(guó)家出臺(tái)的政策要求，踐行關(guān)于我國(guó)高職教育發(fā)展的指導(dǎo)政策和意見，順應(yīng)高職教師職業(yè)道德建設(shè)的時(shí)代需要，采取多種形式并重的全新的教學(xué)方式，讓高職院校教師的思想道德教育形式更加多元化，使教育的效果更加深刻。例如對(duì)一些思想道德方面表現(xiàn)較好的教師一定要給予物質(zhì)和精神的經(jīng)歷，一方面使教師受到鼓勵(lì)，進(jìn)一步完善自己的行為，更加意識(shí)到思想道德建設(shè)的重要性;另一方面是給其他的不夠重視教學(xué)過程，對(duì)工作較為松懈，輕視教學(xué)任務(wù)，責(zé)任感不強(qiáng)的教師樹立好的榜樣，起到表率作用，在全校范圍內(nèi)形成良好的職業(yè)思想道德風(fēng)尚。

（二）完善教師的評(píng)估體系

教師自律意識(shí)下降，不能嚴(yán)格規(guī)范自己的言行舉止，很大程度上是因?yàn)槿狈ν晟频慕處熢u(píng)估體系。健全的高職院校教師評(píng)估體系能夠監(jiān)督并引導(dǎo)教師的行為舉止和教學(xué)，同時(shí)，健全的教師評(píng)估體系能夠使教師的績(jī)效考核與評(píng)優(yōu)評(píng)先更加公平，從而實(shí)現(xiàn)教師待遇的相對(duì)公平。當(dāng)前，教師的評(píng)價(jià)體系主要是和上課數(shù)量、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等方面掛鉤，導(dǎo)致部分高職院校的教師不重視對(duì)課堂教學(xué)的研究，而忽視了自身內(nèi)在的道德修養(yǎng)的提升。為人師表，教師具有不可替代的表率和榜樣作用，因此，教師除了要重視提升自己的專業(yè)技能和素養(yǎng)，還要更加重視自身思想道德水平的提高。要不斷健全教師的評(píng)價(jià)體系，將教師思想道德、師德師風(fēng)等納入對(duì)教師的評(píng)價(jià)中。相關(guān)管理部門不僅要對(duì)教師上課的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要重點(diǎn)關(guān)注教師的言行舉止、行為規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教師進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，要盡可能地避免暗箱操作，消除掉教師受到不公平待遇的顧忌。學(xué)校在進(jìn)行人員晉升的過程中，要充分重視和體現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的重要性，促使教師在教學(xué)過程中盡力做到謹(jǐn)于言、慎于行，使得教師更加反映出自身的道德素質(zhì)與能力。

三、結(jié)語

在新時(shí)代的教育背景下，高效教師職業(yè)道德的提升是一個(gè)關(guān)系到全體學(xué)生素質(zhì)甚至整個(gè)民族素質(zhì)的重要課題?；诂F(xiàn)有的高職院校中存在的教師職業(yè)道德的問題，要大力提升教師自身的自覺性，使之對(duì)自己的言行舉止有所要求，依靠學(xué)校和全社會(huì)的共同支持，多方努力，形成合力，協(xié)同創(chuàng)新和發(fā)展。另外，還要不但完善學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步提出切實(shí)可行的理論作為指導(dǎo)，不斷推進(jìn)教師在教學(xué)方式上推陳出新，用于實(shí)踐指導(dǎo)。良好師德的構(gòu)建離不開充分地實(shí)踐環(huán)境，在增強(qiáng)教師自身的自律性和自覺性的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持理論建設(shè)和實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，才能共同促進(jìn)教師的職業(yè)師德修養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

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