小學(xué)科學(xué)開(kāi)展生活化教學(xué)的策略研究

韓建明

摘 要：隨著素質(zhì)教育的提升，科學(xué)的重要性日益顯著。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)融入到日常教學(xué)中，著重提高學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生深刻理解科學(xué)的內(nèi)涵，能積極主動(dòng)的探索科學(xué)的世界。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)科學(xué)課堂中的生活化教學(xué)，將教學(xué)與生活切實(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)科學(xué)的自覺(jué)性，增強(qiáng)科學(xué)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);策略

小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生理解物質(zhì)世界中各種現(xiàn)象的有效途徑，開(kāi)展生活化教學(xué)是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)的策略。將生活化教學(xué)融入課堂有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的理解負(fù)擔(dān)，加深其對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生自主參與科學(xué)的學(xué)習(xí)。

一：善于將生活現(xiàn)象積極融入科學(xué)課堂

1.1運(yùn)用生活實(shí)例開(kāi)展教學(xué)

學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的目的，教師在教學(xué)中要將生活中的現(xiàn)象融入到教學(xué)中，在課堂上將生活中的實(shí)例穿插到教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的理解掌握科學(xué)知識(shí)。就如在小學(xué)科學(xué)2019教科版三年級(jí)上冊(cè)教材第三單元，“我們關(guān)心天氣”的教學(xué)中，教師在課堂上可以先讓學(xué)生舉手回答生活中有幾種天氣情況，每種天氣的特點(diǎn)是什么，然后根據(jù)學(xué)生的回答有側(cè)重的展開(kāi)本節(jié)課的教學(xué)工作。讓學(xué)生舉生活中的實(shí)例能讓其更好的理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

1.2運(yùn)用生活情景深化教學(xué)

生活化教學(xué)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中能將生活現(xiàn)象與課本理論結(jié)合起來(lái)，生活與學(xué)習(xí)是相輔相成的，要將學(xué)習(xí)深入生活。在小學(xué)科學(xué)2018教科版二年級(jí)下冊(cè)課本“觀察我們的身體”這一課的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察自己的身體，探索自己的身體在不同的環(huán)境中會(huì)有什么樣的變化，向?qū)W生闡述在寒冷的環(huán)境中我們會(huì)被凍得瑟瑟發(fā)抖，而在炎熱的環(huán)境下我們又會(huì)流汗等，通過(guò)讓學(xué)生觀察自己的身體，向?qū)W生解釋為什么人的身體會(huì)有這樣的變化，能加深學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象的深入理解程度。運(yùn)用這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生更加了解自己的身體情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理的應(yīng)對(duì)不同的自然環(huán)境。深化了教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何觀察自己的身體變化，教師應(yīng)當(dāng)把生活情景與教學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)。

二.激發(fā)學(xué)生探索生活中科學(xué)現(xiàn)象的興趣

2.1突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

興趣是支撐學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的主體地位，學(xué)習(xí)是學(xué)生自身的根本責(zé)任。而教師是學(xué)生的指路人，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生在自身的努力和教師的幫助中更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將學(xué)生的主體地位突顯出來(lái)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，教師不能用滿堂灌的學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，更不能以應(yīng)付考試為目的而教學(xué)。扮演好指路人的角色，更多指引學(xué)生探尋科學(xué)知識(shí)，設(shè)置具體的生活情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解生活，在生活中參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的主體地位發(fā)揮作用，有利于學(xué)生積極的學(xué)習(xí)科學(xué)，促使學(xué)生運(yùn)用天馬行空的想象力，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，讓自身各方面的能力得到提升。

2.2增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的能力

探索能力也是學(xué)生學(xué)好科學(xué)乃至各學(xué)科必不可少的條件，更是教師開(kāi)展生活化教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了探索能力就能更好地增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，教師在日常教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)布置課后實(shí)踐作業(yè)的形式提高學(xué)生的探索能力。就如在小學(xué)科學(xué)2018教科版二年級(jí)上冊(cè)課本“做一頂帽子”的學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用想象力做一頂自己喜歡的帽子，在下次課上讓學(xué)生把自己做的帽子帶到課堂上讓他人欣賞，在欣賞學(xué)生帽子的時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)夸獎(jiǎng)學(xué)生做的很棒，給予學(xué)生正能量的反饋。在做帽子的過(guò)程中學(xué)生能開(kāi)發(fā)想象力，運(yùn)用探索能力，在被夸獎(jiǎng)的過(guò)程中學(xué)生的自信心能得到提高，這種形式可以激勵(lì)學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)知識(shí)。

三.在科學(xué)課堂中利用生活中的實(shí)際物品

3.1將實(shí)物融入課堂

在教學(xué)中只靠教師的解釋并不能讓學(xué)生很好的掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，只有親身體會(huì)了才能加深對(duì)知識(shí)和現(xiàn)象的理解程度。這就要求教師應(yīng)當(dāng)把有關(guān)課程學(xué)習(xí)的物品融入到課堂中，讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到。就如在小學(xué)科學(xué)2018教科版二年級(jí)上冊(cè)“不同材料的餐具”的教學(xué)中，教師可以把塑料餐具，鐵制餐具，木制餐具等不同材料的餐具拿到課堂上讓學(xué)生直觀的觀察不同材料做成餐具的區(qū)別。通過(guò)親身感受，能讓學(xué)生更好的體會(huì)材料的異同點(diǎn)。

3.2讓科學(xué)知識(shí)生活化

讓科學(xué)知識(shí)生活化是教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用的教學(xué)方法，把晦澀難懂的科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言描繪出來(lái)，將科學(xué)理論同生活結(jié)合起來(lái)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教師要把科學(xué)知識(shí)深入生活，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，而生活中處處是學(xué)問(wèn)，處處都能學(xué)習(xí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)生活中的現(xiàn)象要多問(wèn)幾個(gè)為什么，學(xué)生在生活中遇到不理解的現(xiàn)象時(shí)教師應(yīng)當(dāng)積極的為學(xué)生解答，讓學(xué)生明白生活處處是學(xué)問(wèn)。這種方式不僅能讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，更好的生活，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

四.結(jié)束語(yǔ)：

科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)探索將科學(xué)學(xué)科生活化的教學(xué)方法，并通過(guò)適當(dāng)?shù)纳顚?shí)例加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)把理論知識(shí)同生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能靈活的運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，達(dá)到讓學(xué)生能更牢固掌握知識(shí)的目的。通過(guò)生活化教學(xué)能讓學(xué)生主動(dòng)自主的參與到學(xué)習(xí)中，教師創(chuàng)設(shè)更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得知識(shí)，得到鍛煉，從而向全能型人才發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱鳳.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)的策略研究[J].試題與研究：教學(xué)論壇， 2019（34）：1.

[2]胡曉紅.生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略研究[J].小作家選刊（教學(xué)交流）， 2018， 000（013）：77-78.