基于高職學(xué)生管理制度創(chuàng)新的對(duì)策思考

摘 要：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制持續(xù)轉(zhuǎn)型發(fā)展的情況下，應(yīng)用型技能型人才愈來愈得到各界人士的高度重視。高職院校是為我國塑造應(yīng)用型專業(yè)人才的主渠道，學(xué)生管理制度是高職院校管理的關(guān)鍵構(gòu)成部分。有關(guān)工作人員應(yīng)更為合理地設(shè)計(jì)高職院校學(xué)生管理制度，以保障其進(jìn)一步充分發(fā)揮作用。文中對(duì)高職院校學(xué)生管理規(guī)章制度的創(chuàng)新開展了討論，以期為有關(guān)教師給予參照。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生;管理規(guī)章;創(chuàng)新對(duì)策

前言

在不斷的經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程中，對(duì)優(yōu)秀人才的需求量逐步提升。在現(xiàn)階段的高等職業(yè)教育中，學(xué)生源構(gòu)造繁瑣，管理核心理念老舊，工作規(guī)范落后，欠缺合理的管理隊(duì)伍建設(shè)，造成總體工作質(zhì)量不高。對(duì)于一系列狀況，在高職院校教育活動(dòng)中，老師應(yīng)加強(qiáng)管理制度創(chuàng)新，融合課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛練，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠更好地融入將來的職業(yè)發(fā)展。因而，在實(shí)際課堂教學(xué)中，老師要融合優(yōu)秀的教育理念，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，融合有目的性的教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)教育改革，融合現(xiàn)代化管理規(guī)章制度，確保學(xué)生綜合能力得以提升。

1管理工作現(xiàn)狀

1.1生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，管理工作難度大

近些年，學(xué)生招收體制改革使高職院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)進(jìn)一步復(fù)雜，如綜合評(píng)價(jià)招生、單招、免考招收等。除此之外，高職院校的培養(yǎng)方式差別比較大，如3 +2大學(xué)本科培養(yǎng)、2 +1校企培養(yǎng)，也促使高職院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生管理工作難度系數(shù)較大。

1.2管理理念落后

我國一部分高職院校是由中職院校發(fā)展更新而成，傳統(tǒng)式學(xué)生管理早已無法達(dá)到現(xiàn)階段高職院校的進(jìn)步需求。例如，一些高職院校以強(qiáng)制執(zhí)行措施規(guī)定學(xué)生早鍛練、晚修、自修，不符現(xiàn)階段學(xué)生個(gè)性特征，造成學(xué)生厭學(xué)心理比較嚴(yán)重，對(duì)校園文化建設(shè)和長久發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

1.3工作體制落后

盡管“精細(xì)化管理”觀念早已融入很多高職院校的管理規(guī)章制度中，但大部分學(xué)校的管理規(guī)章制度仍處在陳舊環(huán)節(jié)，欠缺創(chuàng)新。例如，一些高職院校在“精細(xì)化管理”核心理念輔導(dǎo)下，盲目跟風(fēng)，將管理權(quán)利盲目下放到二級(jí)學(xué)院，而忽視管理總體目標(biāo)、管理資源、管理目標(biāo)等詳細(xì)設(shè)計(jì)，造成預(yù)期效果不理想。

1.4管理隊(duì)伍建設(shè)薄弱。

高職院校輔導(dǎo)員通常不具有編制，在升職、職稱評(píng)審等層面與正式老師有很大差別。這就致使高職院校輔助員管理隊(duì)伍人才少，其缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，存在管理效率低的狀況。除此之外，高職院校輔導(dǎo)員在工作上通?！吧砑鏀?shù)職”，如就業(yè)指導(dǎo)、查寢、逃課統(tǒng)計(jì)分析等，全是輔導(dǎo)員需要做的，這也致使了管理效率不高。

2創(chuàng)新高職學(xué)生管理制度措施

2.1致力學(xué)生全面發(fā)展，科學(xué)規(guī)劃管理工作

高等職業(yè)院校學(xué)生管理制度建設(shè)最先要“以學(xué)生為本”，充足切合新形勢(shì)下“以德育人”教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)學(xué)生塑造正確人生觀，充分運(yùn)用學(xué)生在了解知識(shí)和生活中的自覺性、主動(dòng)性，全面發(fā)展學(xué)生綜合能力。有關(guān)工作人員可以從學(xué)生的自我約束觀念和能力下手，塑造學(xué)生自我約束能力，推進(jìn)管理方法進(jìn)一步發(fā)展。在這一基礎(chǔ)上，還應(yīng)依據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)需求、學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r、個(gè)性特征和現(xiàn)實(shí)要求，充足健全和調(diào)節(jié)人才培養(yǎng)計(jì)劃，讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)知到校園內(nèi)管控的必要性，并積極參與在其中。

2.2創(chuàng)新管理理念，加強(qiáng)柔性手段應(yīng)用

與剛性管理方式對(duì)比，柔性管理方式更合乎現(xiàn)階段高職院校學(xué)生的心理需求和個(gè)性特征，注重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，在現(xiàn)階段高職院校建設(shè)中有著較高的使用價(jià)值。高職院校在制訂管理規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，重視和諧校園氣氛的搭建，加強(qiáng)學(xué)生的探究觀念等自主意識(shí)，以激起學(xué)生能動(dòng)性為立足點(diǎn)，提升校園內(nèi)管理品質(zhì)。例如，管理者要合理降低一些強(qiáng)制管理方式的應(yīng)用，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)發(fā)展方向和發(fā)展前景，協(xié)助學(xué)生制訂清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，還需要構(gòu)建多樣化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，更為仔細(xì)地點(diǎn)評(píng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生自身管理觀念，進(jìn)一步提高學(xué)生管理的品質(zhì)。

2.3重視第二課堂建設(shè)。

高職院?？梢詾閷W(xué)生打造出更為多樣化的“第二課堂”，激起學(xué)生參加學(xué)校生活的激情，豐富學(xué)生的課余日常生活。例如，高等院校可以創(chuàng)立一些有特點(diǎn)的社團(tuán)活動(dòng)，例如，文化社團(tuán)、藝術(shù)社團(tuán)、爭辯社團(tuán)等。依據(jù)高職院校學(xué)生的課程特性，可以在課余生活中塑造和充分發(fā)揮學(xué)生的興趣愛好。除此之外，將這類“第二課堂”列入學(xué)分，為學(xué)生造就“合理安排時(shí)間”的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合能力。因而，在高職院校教學(xué)活動(dòng)中，老師融合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和未來崗位方向，挑選適宜的“第二課堂”，加強(qiáng)內(nèi)容挑選，創(chuàng)新工作規(guī)范，完成管理制度創(chuàng)新，不斷完善學(xué)生學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良習(xí)慣，積極參加相對(duì)應(yīng)的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生綜合能力。針對(duì)管理的總體水準(zhǔn)，在具體的管理規(guī)章制度創(chuàng)新全過程中，規(guī)定老師融合學(xué)生發(fā)展趨勢(shì)具體進(jìn)行有目的性的管理活動(dòng)，加強(qiáng)規(guī)章制度創(chuàng)新，使學(xué)生形成優(yōu)良的規(guī)章制度觀念，完成創(chuàng)新管理。

2.4加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)

為全方位加強(qiáng)高職院校學(xué)生管理制度建設(shè)，高職院校還應(yīng)提升管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)管理人才的培養(yǎng)，保證管理規(guī)章制度真真正正合理發(fā)揮作用。從總體上，高職院校最先要高度重視和塑造職工職業(yè)素養(yǎng)，降低其勞動(dòng)量，把一些繁雜的工作下發(fā)到班級(jí)干部，例如查床、逃課記錄、出操見習(xí)等。改進(jìn)薪資待遇低、職稱評(píng)審比較有限的現(xiàn)況，提升管理工作人員的主動(dòng)性和素養(yǎng);還需要按時(shí)組織座談會(huì)等主題活動(dòng)，讓輔導(dǎo)員及時(shí)匯報(bào)工作狀況，與別的輔導(dǎo)員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，提升管理品質(zhì);此外，要關(guān)注輔導(dǎo)員管理的內(nèi)容，尤其是心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)，提升輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng);最終，進(jìn)一步區(qū)劃管理團(tuán)隊(duì)的崗位職責(zé)，保證各類崗位職責(zé)可以認(rèn)真落實(shí)，創(chuàng)建科學(xué)合理的考評(píng)管理體系，促使輔導(dǎo)員能夠更好地進(jìn)行管理職工。

結(jié)束語

總的來說，創(chuàng)新和提升高職院校學(xué)生管理規(guī)章制度早已變成新形勢(shì)下高職院校發(fā)展趨勢(shì)的必定要求。高職院校工作人員應(yīng)仔細(xì)考慮到學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的特性，有效改善現(xiàn)行管理規(guī)章制度中的不足，提升現(xiàn)行管理方式，以保障其進(jìn)一步充分發(fā)揮作。最后，提升管理質(zhì)量，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李周磊.關(guān)于高職學(xué)生管理制度創(chuàng)新的思考[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（05）：222.

作者簡介：

王磊（1982.8-），男，漢族，黑龍江牡丹江人，助教，學(xué)士，主要從事學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理工作。5D402AA2-81FD-460D-99B4-8578877323F6