組織群文閱讀 實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

劉宗和

摘要：進(jìn)行群文閱讀可以提高學(xué)生的閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和綜合素養(yǎng)。在群文閱讀中結(jié)合閱讀和寫作，可以將閱讀、寫作、思維訓(xùn)練等融為一體，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維、表達(dá)能力、語(yǔ)言構(gòu)建和應(yīng)用能力等核心語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文旨在針對(duì)目前初中生群文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，將讀寫結(jié)合的教學(xué)方法有效地應(yīng)用于群文閱讀中。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);讀寫結(jié)合;群文閱讀;閱讀教學(xué)方式

引言：閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分，是教與學(xué)的軟支撐，語(yǔ)文教師將大量精力投入到研究和實(shí)踐中。閱讀一篇文章對(duì)學(xué)生的影響并不大，閱讀多篇同類型的文章往往對(duì)學(xué)生有很大幫助，那就是群文閱讀。在群文閱讀中，學(xué)生不僅可以通過多種方式體驗(yàn)同一個(gè)文學(xué)主題，還可以熟悉多篇文章的表達(dá)和呈現(xiàn)方式。因?yàn)榭催^很多某一種寫法，對(duì)它們有深刻的理解，并且有例子可以借鑒，學(xué)生自然而然會(huì)更熟練、更準(zhǔn)確地使用它們，從而產(chǎn)生不吐不快的感覺。這個(gè)時(shí)候，如果學(xué)生抓住機(jī)會(huì)練習(xí)寫作，就會(huì)有事半功倍的效果。因此，有效的群文閱讀和讀寫組合，有助于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

1 讀寫結(jié)合在初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中的意義

群文閱讀是同類型文章集中閱讀訓(xùn)練的縮寫。閱讀和寫作的結(jié)合，意味著讀寫結(jié)合在語(yǔ)文課程中是緊密深入的，在閱讀過程中醞釀寫出同一主題的文章，并在這個(gè)過程中加深對(duì)特定閱讀文本的理解的寫作。以群文閱讀為基礎(chǔ)，利用群文資源，探索群文教學(xué)點(diǎn)，探索寫作閱讀提升、讀寫共進(jìn)的教學(xué)方法，進(jìn)行不斷創(chuàng)新。閱讀與寫作的結(jié)合策略，豐富學(xué)生的閱讀積累，提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中語(yǔ)文群文閱讀中讀寫結(jié)合的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是幫助教師反思自身的閱讀與寫作教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)“閱讀與寫作結(jié)合”的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而探索更多元化的教學(xué)策略，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。二是讀寫結(jié)合教學(xué)策略提倡改變閱讀和寫作過程的結(jié)構(gòu)，使閱讀和寫作教育的目標(biāo)更清晰、內(nèi)容更有序、方法更多樣化、結(jié)果更有效。第三，優(yōu)化選擇。學(xué)生層面的專題閱讀和家庭作業(yè)指導(dǎo)可以通過鼓勵(lì)學(xué)生專注于閱讀、愉快閱讀、有目的閱讀、認(rèn)真感受閱讀來真正提高讀寫質(zhì)量。為了讓閱讀與寫作和諧共存、共同發(fā)展，從教師的角度出發(fā)，教師可以重新認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)，跳出教科書的范疇，從課文的角度為學(xué)生優(yōu)化閱讀資源，提高閱讀和寫作能力幫助識(shí)別共生訓(xùn)練點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建更加科學(xué)有效的寫作能力、讀寫結(jié)合的方法和策略，構(gòu)建讀寫共結(jié)合的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平。

2初中語(yǔ)文組織群文閱讀，開展讀寫結(jié)合的策略

2.1讀與寫結(jié)合，深入挖掘

基于閱讀和寫作在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，教師應(yīng)注重閱讀與寫作在教學(xué)中的有效結(jié)合，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，結(jié)合集體閱讀的教育特點(diǎn)進(jìn)行深度探索。讀寫結(jié)合提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，有效地實(shí)現(xiàn)了閱讀和寫作的結(jié)合。同時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀中找到空白點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。如當(dāng)老師想在一個(gè)題目中以“母愛”或“父愛”為主題作品時(shí)，老師可以以《我的媽媽》或《我的爸爸》為主題進(jìn)行深入研究，找出閱讀的差距和寫作的融合點(diǎn)。并且，在老師的指導(dǎo)下，先閱讀相關(guān)作品，了解名人、偉人如何表達(dá)對(duì)父母的愛，然后總結(jié)寫作方法和寫作技巧，以達(dá)到寫作要求。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿自己所看到的內(nèi)容，并可以根據(jù)學(xué)生閱讀的文字進(jìn)行選擇性模仿，并懂得如何表達(dá)情感進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。在這個(gè)過程中加入更多自己的情感體驗(yàn)完成讀寫結(jié)合，因此，群文閱讀的教學(xué)策略是有效的。此外，初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中可以通過小組合作進(jìn)行群文閱讀，進(jìn)而有效結(jié)合閱讀和寫作的方法，提高語(yǔ)文的綜合學(xué)習(xí)能力。這讓學(xué)生以小組協(xié)作和探索的方式掌握閱讀和寫作的有效關(guān)系，對(duì)整合的教學(xué)內(nèi)容和閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入研究。

2.2靈活參考范文進(jìn)行寫作

閱讀和寫作之間存在一定的相互關(guān)系，初中教師在群文閱讀教學(xué)過程中，明確寫作在群文閱讀中的參考作用和群文閱讀在促進(jìn)寫作中的作用，使學(xué)生能夠保證文章學(xué)生所寫的文章是獨(dú)一無(wú)二的，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀的進(jìn)度以具有自己的寫作特色。初中語(yǔ)文課本中的每一篇文章都經(jīng)過精心挑選，在群文閱讀教學(xué)過程中，教師要教給學(xué)生課本文章的寫作技巧，并根據(jù)文章寫作學(xué)習(xí)的個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。如老師可能會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，用不限字?jǐn)?shù)的日記記錄每天有意義的事件，或者要求學(xué)生在閱讀中積累的語(yǔ)言詞匯，可以幫助學(xué)生積累生活材料，同時(shí)實(shí)現(xiàn)日記閱讀和寫作的結(jié)合。

2.3比較異同促進(jìn)創(chuàng)新

群文閱讀教學(xué)方法在教學(xué)中，讓學(xué)生在閱讀過程中掌握群文閱讀任務(wù)的異同是關(guān)鍵。閱讀和寫作相結(jié)合，以群文閱讀教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以作文為中心，學(xué)生群文閱讀體驗(yàn)有效地將閱讀體驗(yàn)融入寫作，并完成那些情感體驗(yàn)中閱讀任務(wù)和寫作主題的異同。此外，在群文閱讀過程中，可以有效識(shí)別群文閱讀任務(wù)的異同，并據(jù)此優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言技能和寫作訓(xùn)練技巧。

結(jié)語(yǔ)：初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略的有效實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展，使以讀寫結(jié)合為基礎(chǔ)的初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略行之有效。同時(shí)，群文閱讀是一種創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)新方式，整合初中語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)，聯(lián)結(jié)語(yǔ)境，揭示課文深度，把閱讀與寫作有效進(jìn)行結(jié)合，比較異同。激發(fā)這些教學(xué)策略的創(chuàng)新，有效地實(shí)施讀寫結(jié)合，可以達(dá)到讀寫結(jié)合下的群文閱讀策略探索的效果，進(jìn)而有效地創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，提高初中生的綜合閱讀和寫作能力。

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