探究巧借小學(xué)英語(yǔ)繪本，成就精彩課堂

摘? 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要想變得精彩無(wú)比，就必須在教學(xué)模式上有所突破。為此，教師不僅需要塑造良好的教學(xué)氛圍，而且需要大膽借助繪本來(lái)豐富課堂教學(xué)，從而讓原本毫無(wú)生氣的英語(yǔ)課堂變得更加精彩。有鑒于此，本文就巧借英語(yǔ)繪本進(jìn)行課堂教學(xué)加以探討，旨在取得有價(jià)值的研究成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本;口語(yǔ)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，最為需要考慮的便是如何調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。假如教師能夠充分利用繪本，就一定能使原本較為單調(diào)乏味的英語(yǔ)課堂變得妙趣橫生、精彩萬(wàn)分。的確，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在多方面都存在不足，如果不能在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，英語(yǔ)教學(xué)很容易陷入死水一潭。因此，在實(shí)踐中求得變化，是每一個(gè)教師必須要意識(shí)到的道理。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)概述

眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)是為學(xué)生打下牢固基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，抓好這段時(shí)間的教學(xué)工作將具有十分重要的意義。正因?yàn)槿绱耍缃窀鞔笮W(xué)都對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有所重視，并在不同年級(jí)都有英語(yǔ)課程的設(shè)置，學(xué)生確實(shí)也獲益匪淺。但無(wú)論怎樣，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都還遠(yuǎn)未稱得上非常成功，尤其是在教學(xué)思路上要有所調(diào)整和創(chuàng)新，只有做到改變，師生雙方才能真正從中受益。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）不重視口語(yǔ)教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，普遍存在不重視口語(yǔ)教學(xué)的情況。出現(xiàn)這種情況的最主要原因便是目前的課堂教學(xué)環(huán)境還難以開(kāi)展有效的口語(yǔ)教學(xué)。一方面，小學(xué)英語(yǔ)教師自身口語(yǔ)表達(dá)要么不標(biāo)準(zhǔn)，要么在口語(yǔ)教學(xué)時(shí)欠缺對(duì)班上學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的考慮;另一方面，部分英語(yǔ)教師在思想上對(duì)口語(yǔ)教學(xué)有所怠慢，認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有漢語(yǔ)表達(dá)來(lái)得迅速有效，所以索性直接用漢語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，以便學(xué)生能夠快速理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生用口語(yǔ)表達(dá)模式來(lái)進(jìn)行交流，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)這方面起到有效提升[1]。

（二）教學(xué)方法單一乏味

小學(xué)教學(xué)不能過(guò)于嚴(yán)肅，如果教學(xué)方法單一乏味，很容易讓課堂氛圍陷入沉悶的窘境。教師如果總想著用“嚴(yán)師”的身份讓學(xué)生聽(tīng)從自己的教學(xué)安排，學(xué)生內(nèi)心只會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼，而很難將注意力集中在教學(xué)活動(dòng)本身，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的敷衍情緒。英語(yǔ)畢竟是他國(guó)語(yǔ)言，如果沒(méi)有一定的興趣，想學(xué)好英語(yǔ)也不切實(shí)際。可見(jiàn)，如果在教學(xué)方法方面不思進(jìn)取，顯然就不可能取得滿意的教學(xué)效果[2]。

（三）課堂教學(xué)參與度較低

英語(yǔ)課堂一旦淪為教師的獨(dú)角戲，將不利于學(xué)生參與課堂教學(xué)的意愿。我們都說(shuō)興趣是最好的老師，如果學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)永遠(yuǎn)都是被動(dòng)心態(tài)，上課不配合教師，與教師沒(méi)有必要的互動(dòng)，很難想象可以把英語(yǔ)學(xué)好。交流互動(dòng)的初衷就在于讓課堂氛圍更加融洽，這是教學(xué)成功的前提。但是，不少英語(yǔ)課堂還普遍存在教學(xué)參與度較低的情況，顯然要引起教師的重視。

三、利用繪本開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）利用繪本講故事，吸引學(xué)生注意力

教師需要利用繪本給學(xué)生講故事，從而在吸引其注意力的同時(shí)，還能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。繪本的內(nèi)容不僅豐富，而且通常極具感染力，其中的每個(gè)故事都很有趣，因此教師要有目的性地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己敢于圍繞講故事，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，還強(qiáng)化了學(xué)生的理解能力。

例如，教師在講到PEP人教版三年級(jí)起點(diǎn)第四單元——《Weloveanimals》時(shí)，可以借助《From Head to Toe》這本繪本輔助自己的教學(xué)。教師可以圍繞繪本中的一些小動(dòng)物，向?qū)W生提問(wèn)：“I am a monkey and I wave my arms. Can you do it？”學(xué)生在比劃動(dòng)作的時(shí)候，還可以大聲回答：“I can do it！”這樣一來(lái)，學(xué)生既對(duì)動(dòng)物有所了解，還能掌握一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞和句子，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

（二）利用繪本引導(dǎo)學(xué)生感知世界，開(kāi)闊視野

繪本中往往包含了很多豐富的世界，如能認(rèn)真閱讀繪本，必然可以幫助學(xué)生感知世界，視野也會(huì)得到極大拓展[3]。例如，我們?nèi)砸訮EP人教版三年級(jí)起點(diǎn)第四單元——《We love animals》為例，這時(shí)，教師可以借助繪本《The Runaway Bunny》教學(xué)，結(jié)合繪本中多次出現(xiàn)的“If you…I will…”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片和文字思考繪本的主旨大意，讓學(xué)生感受小兔Bunny與兔媽媽之間的天然情感，從而讓學(xué)生明白母愛(ài)的偉大。

（三）利用繪本找學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)繪本之所以能夠受到學(xué)生的青睞，就是因?yàn)樗芙柚鷪D文將詞匯、語(yǔ)法等真實(shí)體現(xiàn)出來(lái)，這種體驗(yàn)非常難得，有利于通過(guò)圖文將英語(yǔ)的距離與學(xué)生拉近。學(xué)生往往在閱讀完繪本后，都會(huì)對(duì)其中的內(nèi)容有著更為深刻的理解，也能更好地理解世間萬(wàn)物，進(jìn)而樹(shù)立良好的人格與情趣。此外，閱讀英語(yǔ)繪本一旦成為習(xí)慣，學(xué)生將不再視英語(yǔ)學(xué)習(xí)為累贅，相反他們會(huì)更加享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣才有利于讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本的興趣扎根心底。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文指出，利用好繪本進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)疑是教學(xué)方法的一大創(chuàng)舉。教師要想讓英語(yǔ)教學(xué)更加精彩，就必須學(xué)會(huì)借助類似繪本這樣的“好助手”，在不斷更新教學(xué)理念的同時(shí)，還應(yīng)多向其他教師借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究巧用高效模式學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本的精彩課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔彩霞. "繪"出精彩英語(yǔ)課堂——淺談?dòng)⒄Z(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用[J]. 新東方英語(yǔ)， 2021，9（21）：216-216.

[2]卞君. 巧借繪本閱讀為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)"錦上添花"[J]. 考試周刊， 2022，9（30）：2.7-27.

[3]蘭曉霞. 借繪本"繪出"英語(yǔ)課堂之精彩-巧用繪本促進(jìn)有效教學(xué)[J]. 教學(xué)交流， 2021，20（8）：103-103.

作者簡(jiǎn)介：

尹明碧，出生年月：1974.01，女，民族：漢族，四川，中小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。