音樂游戲在小學音樂教學中的應(yīng)用

張瑞峰

摘? 要：在我國音樂教學中還是以被動的教學模式居多，缺少與教學活動相結(jié)合，部分教師在授課時，教唱和鑒賞環(huán)節(jié)比較多，課程活動、課程游戲環(huán)節(jié)設(shè)置的比較少，這樣的教學方式會使學生對學習產(chǎn)生厭倦，孩子的積極性會大打折扣，而音樂游戲也是國內(nèi)外音樂教育家所推崇的，在快樂中學習，激發(fā)學習興趣，使學生的認知能力獲得積極地發(fā)展，我們應(yīng)該積極去探求使音樂游戲融入音樂課堂，通過游戲喚醒學生對音樂藝術(shù)的熱愛。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;小學音樂;教學

一、游戲在小學音樂課堂的作用

（一）音樂游戲可以調(diào)動小學生的興趣和積極性

在教學中有各種各樣的游戲，游戲的方式也各不相同，為了激發(fā)學生在不同方面的興趣和熱情，擅長表達語言的學生可以用英語或中文來玩。擅長運動和唱歌的孩子可以在音樂、舞蹈、繪畫和寫作方面發(fā)揮他們的優(yōu)勢，可以在藝術(shù)或書法方面發(fā)揮他們的優(yōu)勢。簡而言之，在學習過程中，展示自己的優(yōu)點培養(yǎng)了自己的自信，他們也可以體驗學習的樂趣。在學習過程中，學生對知識的興趣和熱情會增加，他們對事物的注意力也會增加，學習的結(jié)果達到了兩個目標。有些學生在學習過程中有困難，學習成績不及格，或者考試成績不及格，這并不是因為他們的智力不同于其他學生。這是一個學習態(tài)度的問題，缺乏興趣和熱情的學習，害羞的思考，懶惰或缺乏注意力，在學習中不主動，等等。游戲教材來自于相應(yīng)的課程。學生的游戲內(nèi)容是可以理解的，規(guī)則和角色是可以理解的。

（二）音樂游戲可以提升小學生的進取心和團隊協(xié)作能力

通過在教學中加入游戲，有游戲就有競爭，有競爭就有合作。在基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)小學生的合作能力是非常重要的。你們應(yīng)該在學習上合作。你應(yīng)該謙卑地向別人提出你做不到的事，如果別人可以幫助你，你也應(yīng)該樂于助人。在課堂上，無論學習什么，學習什么，都必須有競爭的精神，只有競爭才能有動力，如果你想變得更好，就必須有團隊合作的精神。在小學課堂上使用游戲是培養(yǎng)孩子團隊合作能力的必要手段，例如，在“接力解決問題”的游戲中，老師應(yīng)該準備一些紙上面有加減乘除的問題，然后把你分成幾組，排成一列，然后從前面報告數(shù)量?；厝サ臅r候你要記住你自己的號碼。老師會給每個小組的學生發(fā)一張加減乘除的卡片，但他們沒有看到，當老師對著他們的頭大喊大叫時，第一排的學生必須計算。這個問題的答案在筆記上，然后加上你剛剛報告的數(shù)字，然后把結(jié)果傳遞給下一個學生。下一個學生必須把前一個學生的結(jié)果加上他自己的問題的結(jié)果加上他自己。你自己算數(shù)，然后跟你學下。在這個過程中，不參與游戲的學生是不允許幫助的。結(jié)果最快的組獲勝。在這個教學游戲中，每個小組的每個學生都需要互相合作，每個學生都想在自己的小組中得分，并努力贏得最后的勝利，他們會更加關(guān)注團隊合作的精神。在學習過程中，學生的水平肯定會有差異，這是正常現(xiàn)象，也是客觀事實。但是當他們的團隊合作能力得到提升后，他們就會明白只有互相幫助，全班同學才能進步。

二、音樂游戲在小學音樂教學中的應(yīng)用

（一）實施音樂游戲時要由易到難

在音樂課的實踐教學中，有時候會出現(xiàn)老師在講臺上說了很多遍但學生仍然聽不懂的情況。當發(fā)生這種情況時，老師必須反思，理解學生的學習能力和接受能力。從而設(shè)計合理的課程，進行充分準備。游戲音樂時機很重要。我們老師對待不同班級的學生情況要根據(jù)教科書的內(nèi)容進行了調(diào)整，盡量避免這種意外的教學過程。根據(jù)學生的年齡特征和心理特征教師要合理的設(shè)計教學過程。由于學生的學習水平有所不同，教師應(yīng)該因材施教。在開展課程的過程中最好從簡單的開始入手，從易到難，針對不同的班級可以開展不同的教學，在上課時也要時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài)，并針對學生的狀態(tài)來適當改變教學內(nèi)容，例如當學生學習音樂知識無聊或者疲憊時，可以適當開展些音樂游戲來激發(fā)學生學習的熱情，吸引學生的注意力。

（二）教師要適當?shù)募顚W生

當老師在教學過程中要合理的運用語言和表情。例如，在教新課時，發(fā)現(xiàn)學生有做的對的地方要及時表揚，當學生收到表揚時，學生會越來越努力學習，也會把注意力放在學習上，所以教師應(yīng)該多稱贊學生，激發(fā)學生學習的積極性。每當一個學生被稱贊時，其他的學生也會期待被老師稱贊，互相競爭，課堂會越來越活躍。但是在發(fā)現(xiàn)學生的錯誤時也要立即給予糾正，但是在批評學生時要注意語言得當，不要傷害學生的自尊心。盡管課堂的主體是學生，但老師及時提供語言的指導(dǎo)也很重要。

三、小學音樂課堂中開展游戲教學的建議

（一）教師應(yīng)該合理的把握好音樂游戲的作用

游戲不是神丹妙藥。它們只是音樂課上使用的方法之一。有些知識需要游戲，而有些則不需要。游戲的應(yīng)用必須被看作是一種辯證法。此外，在課堂音樂教學過程中，教學中往往存在誤解，即為了玩而開展游戲，使課堂游戲失去了原有的價值。許多小學音樂老師認為，在音樂課上，播放錄音或彈鋼琴讓學生學習課本上的歌曲就是一門很好的音樂課。但是如果他們唱歌只從錄音中學習，不掌握其他音樂知識。這個學習過程甚至可以不用在音樂課上學習。事實上，一門好的音樂課程不僅要檢驗音樂教師的專業(yè)能力和綜合能力，還要要求音樂教師具有扎實的教學能力，將專業(yè)知識與教學相結(jié)合。這要求教師需要較好的的控制能力，誰也不知道音樂課上會發(fā)生什么，教師要根據(jù)將課堂上的突發(fā)情況來適度調(diào)整教學計劃。為了掌握這些技能，教師不僅需要不斷學習，還需要不斷積累教學經(jīng)驗。其次，一些學校缺乏音樂教師，導(dǎo)致音樂學生缺乏對音樂的欣賞。用其他專業(yè)的老師代替音樂老師，這是低質(zhì)量的音樂課。同時也破壞了學生學習音樂的興趣。最后，音樂老師必須真正理解游戲在音樂課上的價值，并有明確的教學目標。教師要分清楚音樂和游戲主要位置和次要位置。不能為了培養(yǎng)活躍的課堂氣氛而一味的開展游戲，這樣會失去音樂學習的本質(zhì)而只注重形式。

（二）編創(chuàng)更有利于音樂課程開展的游戲

我們要了解教學對象。當我們在課堂上設(shè)計音樂游戲時，我們應(yīng)該看看我們的教學對象的年齡特征和心理特征。不同年齡的學生理解能力和接受水平是不一樣的，如果使用相同的教學模式，開展一樣的教學游戲，設(shè)計同樣的教學難度，學生可能會不適應(yīng)，難度太高，低年級的學生會認為游戲太難，而打擊他們的自信心從而討厭音樂游戲，失去對音樂的興趣，如果游戲太容易，高年級的學生會認為太容易絲毫沒有挑戰(zhàn)的難度，也會覺得游戲無趣，從而不喜歡音樂課。課堂游戲的難度是要隨著學生的年齡來確定，否則可能會適得其反。失去在音樂課上開展游戲活動的意義。

參考文獻：

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本文系：2020年酒泉市教育科研課題《音體美課堂教學中游戲教學法的研究與應(yīng)用》立項課題成果，課題立項編號： JQ【 2020】GHB256