探索在高職生物教學(xué)中實(shí)施生態(tài)觀教育的實(shí)踐

印文俊

摘 要：生態(tài)觀，其定義是人類對(duì)整個(gè)生態(tài)體系宏觀的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。近現(xiàn)代以來工業(yè)和科技發(fā)展的速度日新月異，在帶來更好的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和更新的科技的同時(shí)，環(huán)境問題逐漸也成為了全球性的問題。隨著習(xí)總書記“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)論斷的提出，保護(hù)環(huán)境和維護(hù)生態(tài)平衡這兩件大事正在被社會(huì)越來越重視，生態(tài)觀教育也迫在眉睫。在高職生物的教學(xué)中如何實(shí)施生態(tài)觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)認(rèn)識(shí)和責(zé)任感？本文將以此為中心展開思考，并提出實(shí)踐探索的道路。

關(guān)鍵詞：高職教育;生物教學(xué);生態(tài)觀

生態(tài)平衡問題不僅僅是與國家大的方針政策有所關(guān)聯(lián)的重大問題，同時(shí)也與民眾的生活密切相關(guān)，影響著民眾的身體健康。在該背景下，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)教育，并讓學(xué)生擁有良好的生態(tài)觀是當(dāng)前教學(xué)中面臨的重要問題。而生物學(xué)作為自然科學(xué)的五大基礎(chǔ)學(xué)科之一，與生態(tài)觀教育有著極佳的兼容性，合理的利用這種兼容性，就能夠高效的進(jìn)行生態(tài)觀的教育。

一、在教育的過程中樹立觀念

在當(dāng)前的生物教育環(huán)境中，生物教師的教育方式往往存在著太過注重成績的問題。在進(jìn)行教育的時(shí)候會(huì)下意識(shí)的以考試成績作為最終目標(biāo)。這樣的教育方法不僅僅無法和生態(tài)觀教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，其本身也和教育的終極目標(biāo)背道而馳。要真正的實(shí)施生態(tài)觀教育，首先要明確的一點(diǎn)是教育的最終目標(biāo)不是成績，而是為了知識(shí)的傳承和學(xué)生的人格培養(yǎng)。這是踐行生態(tài)觀教育的前提和基礎(chǔ)。因此在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)形成“育人”的觀念，注重對(duì)學(xué)生系統(tǒng)化的、概念性的教育，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不僅僅停留在紙面上，而是能夠運(yùn)用到實(shí)際的生活和發(fā)展中去，對(duì)于高職生物教學(xué)來說也是如此。除此之外對(duì)于生物教師而言，在展開對(duì)學(xué)生的生態(tài)觀教育之前，不僅僅有足夠的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)之要具備正確的生態(tài)觀，尊重自然環(huán)境，能夠理性看待并正確認(rèn)識(shí)人與自然之間的關(guān)系，并對(duì)國家的生態(tài)平衡政策抱有積極態(tài)度。

二、從宏觀上樹立重要性的概念

想要在高職生物教學(xué)中實(shí)施生態(tài)教育，首先必須從宏觀和學(xué)術(shù)的角度讓學(xué)生切實(shí)的認(rèn)知和理解人與自然之間的關(guān)系，在授課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)避免將人類放在的生態(tài)環(huán)境之外授課，而是將人類文明納入其中。在講課的過程中要將人類歷史和發(fā)展進(jìn)程本身納入教材之中，并做為微課的一部分，并要詳細(xì)闡述如在整個(gè)宏觀的生態(tài)系統(tǒng)中人類扮演了怎樣的角色？生態(tài)平衡對(duì)于全人類的發(fā)展有何意義和重要性。生態(tài)平衡遭到破壞的時(shí)候人類又將會(huì)遭到怎樣的懲罰？學(xué)生們必須從宏觀上建立對(duì)于生態(tài)環(huán)境的正確意識(shí)，認(rèn)識(shí)到人類雖然有強(qiáng)大的環(huán)境改造能力，但人依舊是自然環(huán)境的一部人，和大自然存在著從屬關(guān)系，人力無法脫離大自然生存，當(dāng)大自然遭到破壞的時(shí)候，作為生存在大自然環(huán)境之下的人當(dāng)然也會(huì)遭到相應(yīng)的懲罰。宏觀概念是實(shí)施生態(tài)觀教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境教育重要性的前置條件，在學(xué)生建立了正確基礎(chǔ)概念之后，才能跟隨著老師的節(jié)奏在生態(tài)教育的深層次中進(jìn)行進(jìn)一步的深挖。

三、從自身的角度培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)

在人類工業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，曾經(jīng)很長一段時(shí)間為了謀求自身發(fā)展而對(duì)環(huán)境造成了相當(dāng)嚴(yán)重的破壞，雖然伴隨著人類文明的進(jìn)步，越來越多的國家和人群意識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性，但目前為止依舊處于責(zé)任大、任務(wù)重的前期階段，部分地區(qū)的空氣質(zhì)量和水質(zhì)質(zhì)量不容樂觀，土地荒漠化總面積261.16萬平方公里，占國土面積的27.2%。要建立學(xué)生的生態(tài)觀就必須建立學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，讓學(xué)生知道當(dāng)前環(huán)境問題的嚴(yán)重性。在理論知識(shí)上，可以讓學(xué)生了解近現(xiàn)代人類對(duì)自然破壞造成的環(huán)境惡化和生物滅絕的事實(shí)。比如說無節(jié)制的商業(yè)捕鯨將造成的嚴(yán)重海洋生態(tài)破壞區(qū)。原油泄漏事件導(dǎo)致不計(jì)其數(shù)說的魚類和鳥類死亡，大規(guī)模的砍伐早成的荒漠化和石漠化。通過這些客觀存在的事實(shí)和產(chǎn)生的負(fù)面影響，讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的嚴(yán)峻性和重要性。當(dāng)然從廣義上揭示這些事實(shí)是不夠的，同時(shí)教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查的方式調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境問題。比如說讓學(xué)生以當(dāng)?shù)匾吧鷦?dòng)物的多樣性和生活環(huán)境為題，讓學(xué)生收集當(dāng)?shù)匾吧鷦?dòng)物的種類和數(shù)量，以及他們的生存狀態(tài)。并進(jìn)一步考查當(dāng)前這些生物的生存都面臨著哪些問題，又如何才能解決這些問題的。再比如說讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)破壞情況進(jìn)行調(diào)查，如環(huán)境污染、濫砍濫伐、垃圾處理等問題，并讓學(xué)生切身的體會(huì)這些現(xiàn)象對(duì)他們的生活造成的影響，從學(xué)生自身的角度建立對(duì)于生態(tài)平衡的危機(jī)意識(shí)，從而確立起正確的生態(tài)觀。

四、從國家政策的大局出發(fā)

自從提出綠水青山就是金山銀山的科學(xué)論斷之后，最近幾年國家政府不斷出臺(tái)了關(guān)于環(huán)境治理和保護(hù)生態(tài)平衡的政策，并在維護(hù)的生態(tài)平衡方面取得了巨大的成就。身為當(dāng)代的青年學(xué)生，要建立起正確的生態(tài)觀，了解國家政策是非常必要的。它不僅能夠給學(xué)生未來的個(gè)人發(fā)展指路，同時(shí)也能讓學(xué)生建立起正確的生態(tài)觀。在這個(gè)過程中，生物教師在課程中需要配合課程進(jìn)展向?qū)W生闡釋當(dāng)前我國所面臨的重大生態(tài)問題，包括荒漠化以及水土污染和偷獵盜獵等問題，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生闡明當(dāng)前國家出臺(tái)的政策和取得的成果。比如說在2021年我國已經(jīng)完成防沙治沙任務(wù)1097.8萬公頃，完成石漠化治理面積160萬公頃，植樹造林也取得了巨大的成果。通過了解這些事實(shí)不僅僅強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感和榮譽(yù)感，同時(shí)也能夠讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境是每個(gè)國民義不容辭的責(zé)任，從而深度激發(fā)學(xué)生的使命感，讓他們更加積極主動(dòng)的進(jìn)行生態(tài)觀的深度學(xué)習(xí)。

結(jié)語

生態(tài)問題是全人類的問題，始于每一個(gè)人都息息相關(guān)的問題。生態(tài)觀對(duì)于當(dāng)代年輕人來說是必須擁有而且能夠讓他們未來更好的生活的觀念。而通過教育的方式傳播生態(tài)觀念是每位生物老師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。通過以上的教育框架，讓學(xué)生充分的意識(shí)到生態(tài)環(huán)境對(duì)于人類的重要性，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境對(duì)于學(xué)生而言的必要性。讓學(xué)生切實(shí)的從自身理解到保護(hù)環(huán)境與每個(gè)人息息相關(guān)，更是他們的責(zé)任。只有更好的保護(hù)環(huán)境，更好的維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的平衡，才能夠讓人類在這顆星球上更好的生存和發(fā)展下去。

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