思政背景下高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生德育意識(shí)與能力的現(xiàn)狀

許楊

摘 要：在新時(shí)代的背景下，德育變得越來越重要。通過德育可以引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)的高職教育過程中健康成長(zhǎng)，傳統(tǒng)的高職教育重特長(zhǎng)學(xué)科而忽視德育。教育導(dǎo)致一些學(xué)生由于不良思想而受到侵蝕。因此，在教育創(chuàng)新的大背景下，高職院校開始認(rèn)清自身短板，著力實(shí)施教育改革，大力實(shí)施德育，學(xué)生核心素養(yǎng)優(yōu)秀，學(xué)生在現(xiàn)代發(fā)展中能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。本文為了研究高職院校學(xué)生德育意識(shí)的發(fā)展和能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，首先要為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)科建設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;最后，教師要給學(xué)生在教育過程中取得成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與感。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;德育意識(shí)與能力;學(xué)生主體責(zé)任感

前言

德育是每個(gè)階段的基礎(chǔ)教育，每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)不同。進(jìn)入高等職業(yè)教育后，必須面對(duì)走向社會(huì)的決定。這個(gè)時(shí)候，高品質(zhì)是最重要的。教師在教學(xué)時(shí)可以專注于學(xué)生的自信心。因?yàn)橐爰ぐl(fā)學(xué)生的民族自信心，首先要讓學(xué)生自信。此外，我國(guó)有5000年的歷史，在土地和人口方面位居世界第三。如果真要數(shù)一數(shù)的話，國(guó)家數(shù)不勝數(shù)，實(shí)力也不差。全部。學(xué)生可以永遠(yuǎn)相信的文化。高等專業(yè)的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)最緊張的階段。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注的德育意識(shí)和能力，以及的首要責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵責(zé)任意識(shí)，可以提高的整體素質(zhì)，并直接影響未來的發(fā)展。

1德育在高職院校核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要性

1.1形成三個(gè)正確觀點(diǎn)，樹立科學(xué)思維

當(dāng)前高職院校的德育不僅引導(dǎo)學(xué)生的思想，而且提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在當(dāng)前的教育過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)、政治、法律、心理健康方面的教育，所以在這種情況下，教師總是在指導(dǎo)學(xué)生走正確的道路。職業(yè)培訓(xùn)生處于發(fā)展三觀的邊緣，對(duì)外界認(rèn)識(shí)不足，容易受到外界腐敗文化的影響，形成錯(cuò)誤的三觀。并且在三個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)的引導(dǎo)下，做了一些錯(cuò)誤的事情。因此，在這種情況下，通過德育，學(xué)生可以形成更準(zhǔn)確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教師可以通過更多的實(shí)際例子，對(duì)某些思想和行為產(chǎn)生不利影響，從而可以向?qū)W生展示。大學(xué)生會(huì)更加謹(jǐn)言慎行，有守法意識(shí)，養(yǎng)成文明的社會(huì)習(xí)慣。

1.2熱愛專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)技能

很多學(xué)生進(jìn)入理工學(xué)院，主要是因?yàn)榈膶W(xué)術(shù)基礎(chǔ)很差，所以只能學(xué)習(xí)一些專業(yè)技能。在這種情況下，很多高等專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較實(shí)用，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，主要是聽從老師和家長(zhǎng)的要求，自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)。在這種情況下，一些大學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候還是一頭霧水，自己的專業(yè)基礎(chǔ)還不夠。然而，在當(dāng)前的德育過程中，教師讓學(xué)生自我定位，理解專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)未來成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，向?qū)W生解釋不同學(xué)科的實(shí)用性。在這些情況下，學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)領(lǐng)域有了更深入的了解，在學(xué)習(xí)過程中找到了明確的動(dòng)機(jī)，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，不斷努力提高自己的專業(yè)知識(shí)。

1.3樹立理想信念，找到人生方向

不僅如此，在現(xiàn)代良好的社會(huì)環(huán)境中，很多學(xué)生都非常自信，在生活和學(xué)習(xí)中根本不理會(huì)他人的感受，只注重個(gè)人的想法，往往沒有強(qiáng)烈的民族自我。自信和自豪。在這種情況下，許多學(xué)生沒有使命感和責(zé)任感，對(duì)現(xiàn)代生活漠不關(guān)心，對(duì)現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。教師通過當(dāng)前的德育教育，迫使學(xué)生堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的理想信念，自覺維護(hù)祖國(guó)榮譽(yù)，為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量，為祖國(guó)迎難而上，讓學(xué)生有更好的責(zé)任感和使命感。因此，通過德育，幫助學(xué)生樹立理想信念，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)祖國(guó)未來發(fā)展建設(shè)、生活產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)性影響。

2.高等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)化教育現(xiàn)狀及存在問題說明

2.1學(xué)生對(duì)倫理課不感興趣，課堂問題較少

在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握思想政治理論。沒有良好的思想、堅(jiān)定的意志和道德行為，就不可能謀求未來的良好長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。它也是學(xué)習(xí)和從其他學(xué)科和技能畢業(yè)的先決條件。因此，社會(huì)普遍關(guān)注加強(qiáng)職業(yè)學(xué)前中等職業(yè)學(xué)生教育的問題。在此期間，學(xué)生重點(diǎn)加強(qiáng)德育，因?yàn)橹袑W(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生理想主義和道德品質(zhì)形成的重要階段。然而，現(xiàn)實(shí)中，很多中學(xué)德育班的教育并不奏效。有一種現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)倫理課程不感興趣，課堂上提出的問題越來越少。的確，在課堂上，積極的提問和課堂互動(dòng)，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)知識(shí)的態(tài)度是否正確的最好證明，可以體現(xiàn)是否有熱情。當(dāng)課堂上沒有人提出問題時(shí)，意味著學(xué)生沒有尋求知識(shí)的具體表達(dá)，而是機(jī)械地接受知識(shí)的解釋，沒有主動(dòng)思考或?qū)W習(xí)。中學(xué)生德育問題較少，說明存在的問題主要是德育方面的不足。高職教師的教育議程不僅是教課本知識(shí)，更要深入了解學(xué)生的德育水平，了解學(xué)生對(duì)德育的看法和學(xué)習(xí)需求，理解，幫助。只有通過分析問題，協(xié)調(diào)思想政治教學(xué)方法和德育干預(yù)形式，中專生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高興趣，學(xué)生獲得知識(shí)，及時(shí)。質(zhì)量符合素質(zhì)教育的要求。

2.2高等職業(yè)教育學(xué)前教育教學(xué)方法陳舊，與學(xué)生交流少

學(xué)生對(duì)思政課不感興趣，因?yàn)樗颊n的教育效果在很大程度上取決于教師在課堂上的教學(xué)方式。如果在充滿活力和趣味性的課堂上教授道德課程，當(dāng)然會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)道德課程的興趣。很多中學(xué)教師仍然堅(jiān)持按照德育課程的教材重復(fù)課本的教育實(shí)踐，但這并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極學(xué)習(xí)德育課程是可以做到的。學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出缺乏興趣并且不喜歡學(xué)習(xí)過程。雖然一些中學(xué)生并沒有因?yàn)閷W(xué)業(yè)要求而被排除在大學(xué)學(xué)前教育之外，但與老師的有效溝通非常有限，對(duì)知識(shí)本身缺乏興趣。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課程沒有興趣，就會(huì)失去學(xué)習(xí)這門課程的欲望，也就無法談?wù)搶W(xué)習(xí)效果。

2.3高等職業(yè)教育中學(xué)校對(duì)學(xué)前教育的重視程度不高

中等職業(yè)教育培訓(xùn)階段是學(xué)生各方面發(fā)展的重要階段，在此期間學(xué)生可以獲得專業(yè)技能和知識(shí)，提高思想素質(zhì)。許多學(xué)校目前沒有密切關(guān)注道德課程。這對(duì)的理想主義和政治教育產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。如果學(xué)校和老師都不重視德育問題，學(xué)生當(dāng)然不重視這個(gè)過程，在教高職學(xué)前專業(yè)時(shí)就會(huì)提出形式主義的問題。不學(xué)德課，學(xué)生自然對(duì)思想政治教育失去興趣，課堂學(xué)習(xí)規(guī)范，學(xué)生越來越排斥課堂思想和問題。久而久之，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)就越來越淡了。因此，高職學(xué)生的理想主義和政治問題與學(xué)校教育和教師的教學(xué)方式密切相關(guān)。對(duì)于中學(xué)管理者來說，要想提高培養(yǎng)效果，提高學(xué)生的就業(yè)水平，就必須努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的提問精神，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看也是大有裨益的。

3高職高職學(xué)前教育專業(yè)中學(xué)生德育意識(shí)與與能力培養(yǎng)策略

3.1貫徹德育理念，堅(jiān)持育人為本

在高等職業(yè)教育階段，要始終遵循以人為本的人力資源開發(fā)戰(zhàn)略，關(guān)注德育成因和能力，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展。為了有效地提高學(xué)生的德育意識(shí)和實(shí)際德育意識(shí)的能力，首先要幫助學(xué)生樹立信心、信任和愛護(hù)學(xué)生。教育環(huán)境和目標(biāo)有所變化，因材施教。在信任和愛學(xué)生的同時(shí)，加強(qiáng)老師之間的溝通，增加老師之間的情感。和學(xué)生一起，為德育工作做出貢獻(xiàn)。有條不紊地提供支持。關(guān)懷和信任是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的心理建設(shè)起到促進(jìn)作用，所以在實(shí)踐教育中，學(xué)生要消除心理障礙，敞開心扉，敞開心扉，能夠真正的去理解。

例如，教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，最大限度地利用情境，加以發(fā)展，因?yàn)榘嗌厦總€(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不一樣，心理發(fā)展趨勢(shì)產(chǎn)生不同的變化。這個(gè)階段可以加深與家長(zhǎng)的溝通，通過電話和微信隨時(shí)掌握學(xué)生的發(fā)展情況，了解學(xué)生在家的正常表現(xiàn)。還可以向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生的近期情況，以便進(jìn)行更有針對(duì)性的教育。在德育意識(shí)和發(fā)展的過程中，可以從拿破侖的榜樣入手，在學(xué)生心中樹立“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”的觀念。學(xué)生可以明確自己的目標(biāo)，從真正的“模糊”中“覺醒”。在這個(gè)過程中，學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，優(yōu)化自尊，提高包容素質(zhì)，更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)。在這一理念的指導(dǎo)下，學(xué)生將逐漸形成初步的德育意識(shí)和為未來職業(yè)發(fā)展提供保障的能力。

3.2瞄準(zhǔn)教育目標(biāo)，合理使用教育方法

德育過程中首先要明確自己的教育目標(biāo)，只有明確的目標(biāo)才能促進(jìn)后續(xù)教育活動(dòng)的有效開展。二是合理運(yùn)用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，達(dá)到教育目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)生的感知和興趣點(diǎn)，使之流行，激發(fā)學(xué)生興趣。職業(yè)道德教育意識(shí)和能力的培養(yǎng)應(yīng)該更多地關(guān)注高職生德育意識(shí)和能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)于高職教師來說，教育的最終目的是提高學(xué)生的德育意識(shí)和能力，在目標(biāo)明確的前提下考慮選擇合適的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式單調(diào)、缺乏刺激性，最終剝奪了學(xué)生的積極性。為此，教師結(jié)合道德要求，根據(jù)自己的教育目標(biāo)選擇合理的教學(xué)方法。高職學(xué)生的教育意識(shí)和能力。

例如，在講職業(yè)道德和法律時(shí)，教師放棄單講，使用多媒體技術(shù)，在正式開課前因違反職業(yè)道德而涉及學(xué)生法律糾紛的情況下，可以播放視頻。在這方面缺乏相應(yīng)的意識(shí)，可以在觀看實(shí)際視頻的過程中引起探索的興趣，同時(shí)被視頻中的負(fù)面教材結(jié)果警告。職業(yè)道德和法律的作用教師然后抓住學(xué)生觀看視頻的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，在視頻中表達(dá)自己對(duì)職業(yè)道德和法律事務(wù)的看法，并積極向?qū)W生表達(dá)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)達(dá)到提高專業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)。

3.3豐富教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展

教育內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，豐富的教育內(nèi)容可以更好地發(fā)展知識(shí)、技能、思維和行為習(xí)慣。尤其是與德育意識(shí)和能力有關(guān)的教育內(nèi)容，以及基本的主人翁意識(shí)和行為意識(shí)。監(jiān)管、競(jìng)爭(zhēng)與合作也進(jìn)一步細(xì)化了學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和道德意識(shí)的培養(yǎng)。然而，隨著當(dāng)今社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，各種專業(yè)知識(shí)、行為方式和思維方式都在發(fā)生著巨大的變化，及時(shí)更新教育內(nèi)容顯得尤為重要。因此，在培養(yǎng)德育意識(shí)和德育教育能力的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，跟上職業(yè)道德和法律知識(shí)的步伐，還要把學(xué)校德育工作與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。與當(dāng)前情況密切相關(guān)，選擇適合學(xué)生的內(nèi)容。例如，在德育課堂中，教師可以適當(dāng)融入創(chuàng)業(yè)、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，圍繞時(shí)代和社會(huì)實(shí)際進(jìn)行密切教育。就現(xiàn)階段高職學(xué)生的實(shí)際情況來看，大部分高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情很高，但受各種外部因素的限制，還是要看學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)生思想，如在德育課中自覺增加創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，組織學(xué)生閱讀與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的報(bào)刊書籍，聽創(chuàng)業(yè)成功畢業(yè)生講課等。未來的職業(yè)發(fā)展。

3.4構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的德育教育網(wǎng)絡(luò)

僅僅依靠學(xué)校德育課程，不足以培養(yǎng)高職學(xué)生的德育意識(shí)和德育能力。忽視家庭、社會(huì)和學(xué)校在高職學(xué)生擇業(yè)和職業(yè)價(jià)值建設(shè)中的作用。因此，在德育課程中，也關(guān)注社會(huì)和家庭在德育意識(shí)和能力培養(yǎng)過程中的作用。家庭關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和行為動(dòng)態(tài)，以創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)和孩子的生活環(huán)境;生活的所有社會(huì)步驟也由專業(yè)學(xué)生使用。更多的選擇和尋找的機(jī)會(huì)?？偟膩砜矗呗氃盒３浞终蔑@德育主體地位，充分發(fā)揮家庭和社會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生德育意識(shí)和德育能力方面的重要作用，形成三位一體的教育。學(xué)校、家庭和社交網(wǎng)絡(luò)，大力支持學(xué)生的德育意識(shí)和能力的發(fā)展以及隨后的職業(yè)發(fā)展。

3.5確立人力資源發(fā)展戰(zhàn)略，打造“職場(chǎng)經(jīng)紀(jì)人”

人才培養(yǎng)應(yīng)與當(dāng)前的教育發(fā)展戰(zhàn)略和教育理念相結(jié)合。高職院校培養(yǎng)的人才不僅要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更要注重學(xué)生德育思想的培養(yǎng)和塑造。以教學(xué)法學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生在創(chuàng)建高職課堂的同時(shí)，更注重自身的德育意識(shí)和能力建設(shè)，同時(shí)注重自身技能的培養(yǎng)。這是有效的。德育之花真正綻放。例如，在德育和職業(yè)素質(zhì)教育課堂上，學(xué)校定期邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生到校談就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)和能力可以幫助建立。組織畢業(yè)生返校進(jìn)行德育。意識(shí)和能力活動(dòng)為畢業(yè)生后續(xù)就業(yè)提供持續(xù)的支持和保證?？偠灾挥性趯W(xué)生中形成良好的職業(yè)素質(zhì)，才能塑造良好的職業(yè)形象，鼓勵(lì)學(xué)生在未來取得更好的發(fā)展。

結(jié)論是

綜上所述，學(xué)校在開展德育意識(shí)和能力建設(shè)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主體責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的校園環(huán)境，創(chuàng)新傳統(tǒng)教育模式和學(xué)生的德育發(fā)展。教育意識(shí)、成功，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立對(duì)學(xué)科的責(zé)任感，在高職學(xué)前教育專業(yè)教育中滲透德育意識(shí)是非常有必要的，不僅能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，還能在一定程度上促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)效率。特校教師任重道遠(yuǎn)，通過采取種種措施有效滲透德育意識(shí)。

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“本論文為黑龍江省教育廳2020年度高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《課程思政背景下高職學(xué)前教育專業(yè)德育意識(shí)和德育能力提升路徑研究》（課題編號(hào)：SJGZY2020150）階段性研究成果”。