高效互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

陳平

摘? 要：互動是非常常見的課堂教學(xué)方式，將互動教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高與個人能力的提升起到不同程度的作用。在初中數(shù)學(xué)課堂上，為了使互動教學(xué)模式更加叫高效，教師應(yīng)當(dāng)通過對應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新來完善教學(xué)設(shè)計，使互動模式的應(yīng)用既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又能深化學(xué)生對知識的掌握?；咏虒W(xué)有多個方面的體現(xiàn)，針對不同的互動方式，為了提高其應(yīng)用效率，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)設(shè)計，本文對此進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：互動模式;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.6? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0085-02

Application of Efficient Interactive Teaching Mode in Junior Middle School Mathematics Class

CHEN Ping? （The First Experimental School of Meilie District，Sanming City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Interaction is a very common way of classroom teaching，the application of interactive teaching mode to all aspects of classroom teaching can improve the quality of students' learning and personal ability. In the junior high school mathematics classroom，in order to make the interactive teaching mode more efficient，teachers should improve the teaching design through the corresponding teaching innovation，so that the application of the interactive mode can not only meet the students' learning requirements，but also deepen the students' mastery of knowledge. There are many aspects of interactive teaching，for different interactive ways，in order to improve its application efficiency，teachers can take different teaching design according to the teaching content of this lesson，this paper makes a brief analysis.

【Keywords】Interactive mode;Junior middle school mathematics;Teaching strategy

互動教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用包括教師與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與教材之間的互動，以及學(xué)生自我對話4個方面的內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每一種互動方式都適用于完成不同知識的講解，每一種互動模式也都能從不同程度上提高教學(xué)質(zhì)量，增進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)以上四種形式的互動，分別進行對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，在將其應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中時，結(jié)合學(xué)生對本節(jié)課知識的理解、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)進度安排，完善自己的教學(xué)設(shè)計，提高互動模式應(yīng)用效率。

1.師生互動與有效教學(xué)的關(guān)系性

有效的教學(xué)和高效的學(xué)習(xí)基于師生之間的良好互動。因此，為達(dá)到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，必須重視師生互動帶來的教學(xué)功能，首先，師生互動是有效調(diào)動學(xué)生主觀能動性參與課堂活動的重要途徑，通過師生之間的良好互動，教師可以更清楚地了解學(xué)生的想法和想法，這有利于教師發(fā)展出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)實際需要的教學(xué)方法，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，師生之間的互動是基于相同的頻率和相同的時間，只有在師生之間以相同的頻率互動時，才能有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)知識收益的最大化，因此，教師應(yīng)遵循以人為本的教學(xué)原則，尋找改善雙邊知識互動的教學(xué)手段，例如，情境教學(xué)是提高學(xué)生的理解能力，減少數(shù)學(xué)的抽象知識的有效教學(xué)方法，教師根據(jù)不同的知識點創(chuàng)造不同的教學(xué)情境，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，從而達(dá)到知識互動的教學(xué)目的并且滿足初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的要求。

2.初中數(shù)學(xué)師生互動的問題現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)課上師生互動的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在兩個方面：一是直接導(dǎo)入知識的總結(jié)和歸納，缺乏相對生活數(shù)學(xué)案例的介紹，學(xué)生面對抽象，邏輯化的數(shù)學(xué)知識，自然不能有效地調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，師生互動的教學(xué)效果只會不斷減弱。其次，初中數(shù)學(xué)課堂的師生互動是脫節(jié)的，這主要反映出學(xué)生對知識的接受是被動的，而不是知識的獲取。這種現(xiàn)象存在于教師的教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生隨著時間的流逝成為被動的知識學(xué)習(xí)者，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力得到了進一步的模式化，也有初中數(shù)學(xué)老師在積極進行師生互動，但是他們忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和對學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的認(rèn)知需求，從而產(chǎn)生了一部分學(xué)生的積極反應(yīng)，另一部分是學(xué)生沉默的互動現(xiàn)象。這樣，在師生互動中斷的情況下，教師不會及時糾正和調(diào)整教學(xué)方法，其結(jié)果必然是學(xué)生小組績效兩級劃分的無限擴大，從而導(dǎo)致底部各種學(xué)生的消極情緒，使有效教學(xué)的實現(xiàn)將付出多倍的努力。

3.應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于其自身的特殊性，數(shù)學(xué)使許多學(xué)生認(rèn)為它是抽象的并且難以理解，為了使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，僅僅談?wù)摰览硎遣粔虻?，關(guān)鍵是要找到使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣的方法，心理學(xué)相關(guān)知識告訴我們，對學(xué)習(xí)的興趣是直接促進學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，激發(fā)學(xué)生對知識和探索的渴望是主動學(xué)習(xí)的必要前提和主導(dǎo)力量，大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)上表現(xiàn)不佳是由于他們對數(shù)學(xué)缺乏興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用生動，直觀，有趣的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)使用的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，鼓勵學(xué)生積極探索，讓課堂學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)都感受到逐步的進步，讓學(xué)生不僅擁有了學(xué)習(xí)的信心，也變得更加快樂。

4.發(fā)揮師生互動的作用

課堂教學(xué)主要是以教師對知識的講解、學(xué)生對知識的了解兩個方面構(gòu)成，師生互動的模式在各個學(xué)科的課堂教學(xué)中都有非常普遍的應(yīng)用，教師既可以通過互動的方式來提出有關(guān)本節(jié)課知識方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，還可以通過互動的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中等方面的問題。對學(xué)生而言，與教師進行互動的過程是自己表達(dá)疑惑、提出問題的過程，當(dāng)教師對自己的問題提出指導(dǎo)性意見時，自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高，學(xué)習(xí)信心也會增強。在將師生互動應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中時，教師應(yīng)對互動的內(nèi)容進行設(shè)計，并提高互動頻率，根據(jù)實際的教學(xué)需要，采取適當(dāng)?shù)幕臃椒?。例如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“用樹狀圖表示概率”這部分知識時，引導(dǎo)學(xué)生通過具體的案例了解如何用樹狀圖進行概率的表示是本節(jié)課的教學(xué)重點，相比于教師直接將知識講解給學(xué)生，師生互動的方式能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在跟隨教師思路的情況下，逐步掌握樹狀圖的基本形式。以拋硬幣為例，教師可以先后向?qū)W生提問“拋出第1枚硬幣后，會有幾種結(jié)果，拋出第2枚硬幣后，有幾種結(jié)果”，使學(xué)生了解在拋硬幣的過程中如何運用樹狀圖記錄下第1次拋與第2次拋的結(jié)果，這種互動方式既可以讓學(xué)生了解拋硬幣的概率，也可以深化學(xué)生對樹狀圖的掌握。

5.組織學(xué)生間互動教學(xué)活動是教與學(xué)的結(jié)合體

學(xué)生是受教育者，也是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用對提高教學(xué)質(zhì)量來說有非常大的作用。在開展互動式教學(xué)時，為了提高互動教學(xué)模式的質(zhì)量與效率，組織有效的學(xué)生間互動是非常有必要的，學(xué)生間互動包括多種形式，考慮到初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)態(tài)度，組織多樣化的學(xué)生間互動是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持較高興趣的關(guān)鍵。教師不僅要組織學(xué)生進行小組討論，分析相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，還要組織學(xué)生通過合作探究、動手實踐等多種方式來了解數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生既能在互動的過程中完善自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，還能提高自身的應(yīng)用能力與實踐能力。針對本節(jié)課教學(xué)的主要知識與教學(xué)目標(biāo)，教師可以選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)生間互動方式，將之應(yīng)用到課堂教學(xué)中。例如在組織學(xué)生探究三角形相似的條件時，在復(fù)習(xí)完相似三角形的基本定義之后，組織學(xué)生以實踐的方式來驗證“兩個三角形在什么情況下相似的”是非常有效的教學(xué)方式，可以使學(xué)生在動手畫一畫的過程中，總結(jié)出三角形相似的條件有哪些，加深學(xué)生對知識的印象，同時還能鍛煉學(xué)生的動手應(yīng)用能力。由于邊的長度、比例與角的大小都是影響兩個三角形是否相似的因素，教師可以組織學(xué)生通過小組合作的方式來完成這一探究任務(wù)。

6.深化學(xué)生與教材的互動教學(xué)活動

主要是圍繞學(xué)生在本階段應(yīng)該掌握的具體知識展開，教材是教學(xué)的重要依據(jù)，教師的教學(xué)設(shè)計都是依據(jù)教材內(nèi)容的編排完成的。學(xué)生與教材的互動也屬于互動教學(xué)模式之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生與教材的互動主要體現(xiàn)在學(xué)生主動學(xué)習(xí)教材上的知識、理解教材上的內(nèi)容，并將教材上的理論知識進行實際運用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在較大差異，學(xué)生與教材的互動主要是通過自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的方式來完成的，而不是被動接受知識，也不是只學(xué)習(xí)教材上的理論內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)知識已有一定的難度，也有比較復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生與教材的互動可以通過教師的教學(xué)設(shè)計來體現(xiàn)。例如在教學(xué)難度相對較大的知識時，教師可以先組織學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，了解教材上的主要內(nèi)容，對自己有疑問的地方進行標(biāo)注，然后再在教師授課過程中進行提問。在這種模式下，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)不再局限于被動接受，而是加入了學(xué)生自己的主動學(xué)習(xí)與思考。除此之外，教師還可以組織學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂的模式進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己對知識的理解和掌握進行學(xué)生授課，轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生既能了解教材中的數(shù)學(xué)知識，又能通過課外拓展的方式，將課外教學(xué)資源與之相結(jié)合，拓展自身的知識面。教材是學(xué)生進行初中階段學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)資源，但并不是唯一資源，在組織學(xué)生與教材進行互動時，教師要充分考慮到數(shù)學(xué)教材的特點以及教材上數(shù)學(xué)知識的特點。

7.提高學(xué)生自我對話質(zhì)量

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是對知識的理解和吸收過程，也是自我思維的重構(gòu)與自我能力的提高過程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，互動模式有眾多不同方面的表現(xiàn)，學(xué)生自我對話，即學(xué)生與自身的互動，具有隱形性的特點，但對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高來說，自我對話是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自我對話主要體現(xiàn)為對自己學(xué)習(xí)方法的反思與總結(jié)，以及對自己掌握不夠扎實的數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)與鞏固。與自己進行對話的過程是學(xué)生反思自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中是否存在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法方面的問題，將具體的數(shù)學(xué)題目記在改錯本上，并寫下自己的收獲與反思，是學(xué)生與自我對話的重要方式，也符合數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點。為了發(fā)揮互動教學(xué)模式對推動學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高與學(xué)生個人能力提升的作用，組織學(xué)生進行自我對話是必不可少的。教師可以在學(xué)期開始建議學(xué)生建立數(shù)學(xué)改錯本或改錯筆記，將自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的疑問、自己經(jīng)常出錯的那一類數(shù)學(xué)題目記錄下來，學(xué)生既可以通過記錄的形式來反思自我的學(xué)習(xí)，也可以通過經(jīng)常翻閱筆記的形式鞏固之前的知識，避免出現(xiàn)同樣的錯誤，這種與自我的互動是學(xué)生數(shù)學(xué)思維建構(gòu)與數(shù)學(xué)能力提升的重要方式。

8.結(jié)語

師生互動式課堂教學(xué)最常見的方式，也是互動教學(xué)模式推動教學(xué)效率提高的主要途徑，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮師生互動的作用，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的互動問題。在組織學(xué)生間互動時，教師不僅要組織學(xué)生通過口頭語言的交流來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還要通過探究合作、小組學(xué)習(xí)等各種方式來組織學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)。教材是教學(xué)的主要資源，深化與教材的對話也是非常關(guān)鍵的，這是提高學(xué)生主體與教材互動的重要方式，除此之外，教師還要通過必要的教學(xué)設(shè)計，組織學(xué)生進行自我對話，對自己的學(xué)習(xí)方式進行反思重構(gòu)。

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