科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的實(shí)踐與探索

張曉燕

摘? 要：現(xiàn)如今，隨著教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)前教育已成為社會(huì)各界重視的話題，科學(xué)游戲的開(kāi)設(shè)也成為國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育關(guān)注的熱點(diǎn)，科學(xué)游戲有利于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，奠定幼兒終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在幼兒園中，如何有效開(kāi)展科學(xué)游戲環(huán)節(jié)，是所有幼兒教師都需要持續(xù)思考和探索的?；诖耍疚奶接懥丝茖W(xué)游戲帶給幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響以及其中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決策略，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;科學(xué)游戲;實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）10-0065-02

Practice and Exploration of Science Games in Preschool Education in Kindergarten

ZHANG Xiaoyan （No.3 Kindergarten，Baiyin District，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】Nowadays，with the progress and development of education，preschool education has become a topic that all sectors of society pay attention to. The establishment of science games has also become a hot spot for preschool education at home and abroad. Science games are conducive to cultivating childrens good learning literacy and laying a foundation for childrens life The habit of learning and the foundation of sustainable development. In kindergartens，how to effectively carry out science games is something that all kindergarten teachers need to think and explore continuously. Based on this，this article discusses the impact of science games on children's learning quality and the problems that exist in it，and proposes corresponding solutions for reference by relevant parties.

【Keywords】 Early childhood education;Scientific games;Practical exploration

伴隨每個(gè)人一生的是自己本身的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力。人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力實(shí)際上在幼兒時(shí)期就開(kāi)始潛移默化地“扎根”了，在幼兒教學(xué)中，教師必須要注重開(kāi)展富有科學(xué)性的教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，專家研究表明科學(xué)的自主游戲是一種非常有效的方式。而對(duì)于每位教育工作者和父母來(lái)說(shuō)都希望通過(guò)科學(xué)教學(xué)，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，全方位提升孩子的綜合素養(yǎng)，但目前我國(guó)科學(xué)游戲在早教中的應(yīng)用還存在些許問(wèn)題。

1.科學(xué)游戲帶給幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響

所謂的科學(xué)游戲，對(duì)于幼兒的教育來(lái)說(shuō)，其主要是指通過(guò)富有科學(xué)性、教育性的游戲方式對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性教育，是新型教育模式的一種方法。在進(jìn)行游戲式教育的過(guò)程中，要注意通過(guò)生活中內(nèi)涵科學(xué)性質(zhì)的事物引導(dǎo)幼兒探索思考，在學(xué)習(xí)環(huán)境、積累各種經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程中，逐漸形成自身認(rèn)知周圍環(huán)境事物的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為，從而提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，研究表明經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的實(shí)踐教育之后，該種教育方式對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)確實(shí)有很大的幫助。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使幼兒更好地成長(zhǎng)并提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒的素質(zhì)全面提升，達(dá)到科學(xué)游戲的教育目的。

2.科學(xué)游戲中所存在的問(wèn)題

（1）忽略幼兒的身心特質(zhì)

很多幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行科學(xué)游戲的時(shí)候，往往忽略了幼兒還處于幼年期，此年齡階段學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知處于淺層階段，其行為的特點(diǎn)就是不能夠很好地集中注意力，而且對(duì)事物的認(rèn)知與理解通常起于新鮮事物有好奇心。如果在活動(dòng)中的游戲內(nèi)容準(zhǔn)備比較單調(diào)，則會(huì)導(dǎo)致其不能夠調(diào)動(dòng)起孩子的積極性，學(xué)生會(huì)失去原本積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。還有很多教師在游戲的過(guò)程中，不能夠很好地發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性，學(xué)生并不能很好地體會(huì)到科學(xué)游戲中包含的教育意義，自然無(wú)法通過(guò)游戲的方式培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)傾向。再加上現(xiàn)階段的我國(guó)幼兒教育中對(duì)科學(xué)游戲的教學(xué)定位并不具體，這也在很大程度上導(dǎo)致在實(shí)際教育展開(kāi)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一定的問(wèn)題，導(dǎo)致教育教學(xué)的質(zhì)量很難得到提升。

（2）教學(xué)方法不恰當(dāng)

在幼兒園學(xué)前教學(xué)中，許多教師只是將游戲當(dāng)作完成教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)之一，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況制定教學(xué)目標(biāo)，從而游戲活動(dòng)缺乏內(nèi)涵，與科學(xué)游戲的根本目的脫節(jié)，或者部分教師教學(xué)目標(biāo)制定繁多卻沒(méi)有指向性，教學(xué)目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容不對(duì)應(yīng)，主次不明，教學(xué)重點(diǎn)不清晰。在科學(xué)游戲早教活動(dòng)中，教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容不夠貼近生活，教學(xué)形式停滯于表象化，教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有認(rèn)真考慮到現(xiàn)階段幼兒的接受水平，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)不合理。

3.科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的實(shí)踐與探索

（1）提高孩子們對(duì)科學(xué)游戲的興趣性

其實(shí)幼兒園的科學(xué)游戲是最能夠喚醒孩子對(duì)其他事物興趣的活動(dòng)，在開(kāi)始階段孩子們通常會(huì)因?yàn)楦信d趣而選擇一些特定的游戲活動(dòng)。而有些孩子對(duì)陌生的環(huán)境往往有抵觸情緒，參與度不高。出現(xiàn)此類情況時(shí)，教師應(yīng)該活躍氣氛調(diào)動(dòng)孩子本身的積極性，針對(duì)性設(shè)計(jì)一些他們喜愛(ài)的游戲，提高這些孩子的參與度。在參與游戲的過(guò)程中，孩子會(huì)逐漸體會(huì)到其中的樂(lè)趣，從而提高興趣。孩子們的好奇心也是提高參與科學(xué)游戲興趣的一個(gè)很重要的因素，新鮮事物對(duì)于孩子們具有很大的吸引力，例如，幼兒園投入新款繪本時(shí)往往最新的故事更受到孩子喜歡;男生們喜歡的《鎧甲勇士》的扮演中也會(huì)有很多女孩子的參與。在好奇心的引領(lǐng)下幼兒們會(huì)積極地觀察探索未知事物，喜歡提問(wèn)并逐步愿意接納學(xué)習(xí)新的事物。幼兒的好奇心需要環(huán)境的鼓勵(lì)和支持，需要家長(zhǎng)和教師的保護(hù)，讓孩子保持好奇心對(duì)于創(chuàng)造性的發(fā)展和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要作用。

（2）在科學(xué)游戲中培養(yǎng)幼兒的合作精神

在幼兒教育中，知識(shí)的學(xué)習(xí)很重要，但我們更不能忽略環(huán)境的影響。幼兒的身心發(fā)展深受身邊環(huán)境素材的影響，因此生活素材非常重要，它是一種培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的催化劑。在科學(xué)游戲的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用生活中的素材，促進(jìn)教師和幼兒以及孩子們之間的合作互動(dòng)。例如，教師可以在科學(xué)游戲中建立生活情境——“乒乓球的熱脹冷縮”，孩子們組成小組共同挑選他們各組的乒乓球并表記，隨后讓每組學(xué)生觀察將乒乓球放在熱水和冰水中發(fā)生的不同變化，從而在活動(dòng)中促進(jìn)他們的生活體驗(yàn)。教師也可組織每個(gè)小組的孩子進(jìn)行“游戲大比拼”，在良性競(jìng)爭(zhēng)中使孩子產(chǎn)生一種集體榮譽(yù)感。在開(kāi)展此類活動(dòng)過(guò)程中，在大家一起解決問(wèn)題過(guò)程中，培養(yǎng)他們的交際協(xié)作能力和合作精神，同時(shí)也鍛煉了他們的邏輯思維能力。

（3）培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性

想象和創(chuàng)造性是指當(dāng)孩子處于一種特定的情況下，能否提出新的想法，能否靈活性變通地處理問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性等，通常在這個(gè)年齡孩子不會(huì)有特別固定的思維方式，或者在處理問(wèn)題時(shí)形成固定的思維方式，幼兒會(huì)選擇運(yùn)用其他的方式方法。他們的想法經(jīng)常天馬行空，提出許多疑問(wèn)，具有想象力和創(chuàng)造性。教師要有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識(shí)，有理有據(jù)的進(jìn)行創(chuàng)新和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方式方法來(lái)驗(yàn)證自己的想法。

（4）發(fā)揮孩子的自主性

在幼兒園學(xué)前教育中，科學(xué)游戲的方式對(duì)于提高孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)是最為有效?？茖W(xué)性的游戲應(yīng)該要發(fā)揮幼兒自身主動(dòng)性，幼兒意愿應(yīng)該占主導(dǎo)地位，由幼兒主動(dòng)參與、自由選題、篩選伙伴、解決問(wèn)題。在游戲的過(guò)程中教師扮演的角色應(yīng)是進(jìn)行輔助和指導(dǎo)，這樣伴隨著孩子自身意識(shí)的游戲過(guò)程，才能發(fā)揮幼兒本身主動(dòng)性和自由性。但是由于幼兒組織能力較差，好奇心旺盛，多動(dòng)等原因，在發(fā)揮孩子自主性的過(guò)程中，教師要積極的進(jìn)行引導(dǎo)，確保幼兒的游戲過(guò)程沒(méi)有偏離教學(xué)需求，在發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上形成有效的科學(xué)有教學(xué)。

（5）鍛煉孩子的堅(jiān)持性

良好的行為習(xí)慣通常是由孩子做事是否專注、是否能夠堅(jiān)持以及抗挫折性等來(lái)體現(xiàn)的，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程不能脫離堅(jiān)持性，所以培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性也是培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要組成部分。例如，教師可以在教室里選一塊區(qū)域，讓孩子們?cè)谝恍瞧趦?nèi)用小塊的積木搭建“城堡”，比一比哪個(gè)孩子搭建得更高，如果倒塌則必須重來(lái)，觀察誰(shuí)能夠堅(jiān)持下來(lái)并獲得勝利，教師在過(guò)程中可以和孩子進(jìn)行溝通交流，鼓勵(lì)孩子們不怕失敗積極去做。這樣的游戲不僅能提高孩子的堅(jiān)持性，還能培養(yǎng)孩子的耐性，提高解決問(wèn)題的能力。

4.開(kāi)展科學(xué)游戲需要注意的問(wèn)題

（1）教師在科學(xué)游戲中的隱性指導(dǎo)教育

幼兒園的科學(xué)游戲并不代表幼兒在游戲的過(guò)程中教師可以不加參與，科學(xué)教育實(shí)質(zhì)是一種隱含教育，教師則扮演的是一種隱性指導(dǎo)角色。教師可以通過(guò)事先制定的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)在與孩子們相處的過(guò)程中，了解他們感興趣的點(diǎn)加以利用，并在進(jìn)行實(shí)際教育的過(guò)程中，注意對(duì)癥下藥，要根據(jù)現(xiàn)階段幼兒的心理特點(diǎn)以及不同幼兒不同的思想意識(shí)來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓所有在學(xué)習(xí)過(guò)程中的孩子們都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，幼兒對(duì)零食、點(diǎn)心比較感興趣，也會(huì)常常進(jìn)行討論，教師可以利用這一點(diǎn)，讓大家對(duì)零食的廣告、包裝設(shè)計(jì)、商標(biāo)價(jià)格等多加關(guān)注，可以帶動(dòng)孩子們一起開(kāi)一家“小小零食鋪”。環(huán)境的設(shè)置和材料的投放，游戲后的講評(píng)等，都將教師的教學(xué)目的滲透了進(jìn)去，并且能夠讓孩子保持良好的積極性，這便是隱性指導(dǎo)教育良好的效用。

（2）游戲設(shè)計(jì)要靈活多變

幼兒的思維方式通常比較跳躍，思想天馬行空，他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中容易被自己感知到或者聯(lián)想到的其他事物而轉(zhuǎn)移注意力，所以在設(shè)計(jì)游戲時(shí)教師應(yīng)注意多設(shè)計(jì)一些備選方案，多了解幼兒的喜好增強(qiáng)臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，及時(shí)控場(chǎng)，避免發(fā)生孩子們的集體混亂而導(dǎo)致游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行不下去。同時(shí)，教師在游戲設(shè)計(jì)前，要做好相應(yīng)的調(diào)查，在掌握班級(jí)幼兒具體情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)，避免由于游戲設(shè)計(jì)與幼兒喜好脫節(jié)導(dǎo)致的幼兒拒絕參與或者參與度不高等問(wèn)題的出現(xiàn)。在游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，教師要充分考慮可能發(fā)生的各種情況，及時(shí)做好安全措施，確保游戲的同時(shí)幼兒不會(huì)受到意外傷害。

（3）游戲設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性

在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師一定要注意在制定游戲環(huán)節(jié)過(guò)程中要遵循科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)性，不能忽略開(kāi)展游戲的根本意義是完成教育目標(biāo)。既然是科學(xué)游戲，所以游戲中必定需要結(jié)合教育意義，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，這樣才能體現(xiàn)科學(xué)游戲的真正作用。在游戲的設(shè)計(jì)中，教師可以融入一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)或者一些相關(guān)的歷史知識(shí)小故事來(lái)啟發(fā)幼兒參與游戲的興趣，讓幼兒可以真正的從游戲中獲取知識(shí)，對(duì)科學(xué)理念，相關(guān)歷史等有一定的了解，形成更加符合幼兒思維方式的科學(xué)思維理念。

5.結(jié)語(yǔ)

區(qū)域性活動(dòng)這種新型的教育方式，能夠很好地調(diào)動(dòng)孩子的積極主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是孩子的學(xué)習(xí)行為需要教師通過(guò)一些隱性指導(dǎo)行為來(lái)引導(dǎo)孩子，通過(guò)使用一些針對(duì)性對(duì)策，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，并促進(jìn)孩子之間產(chǎn)生良好的友誼。教師應(yīng)給予孩子鼓勵(lì)和耐心，增強(qiáng)孩子的積極主動(dòng)性，從而促進(jìn)孩子形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在幼兒時(shí)期造就的學(xué)習(xí)品質(zhì)，將會(huì)影響孩子的一生。

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