從善如流 文化育人

【摘 要】江蘇省丹陽市第九中學(xué)根據(jù)地處練湖之濱的區(qū)位特點(diǎn)，基于練湖這一歷史名湖發(fā)掘水的教育意蘊(yùn)，以培養(yǎng)向善的道德情懷、敏慧的思維特質(zhì)、強(qiáng)健的身體素質(zhì)、高尚的審美情趣和良好的勞動(dòng)素養(yǎng)為課程目標(biāo)，構(gòu)建“從善文化”校本課程體系（包含善德養(yǎng)格心育課程、善思敏學(xué)增智課程、善健強(qiáng)體特色課程、善美怡情藝術(shù)課程和善勞樂創(chuàng)實(shí)踐課程）。這一課程體系立足于德智體美勞教育，促使學(xué)校將“培養(yǎng)德智雙全、學(xué)創(chuàng)俱能、身心兩健、有體藝特長、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人”的育人目標(biāo)得到有效落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】校本課程;課程建設(shè);從善文化

【中圖分類號】G423? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）36-0019-04

【作者簡介】葉應(yīng)松，江蘇省丹陽市第九中學(xué)（江蘇鎮(zhèn)江，212300）黨支部書記、校長，高級教師。

江蘇省丹陽市第九中學(xué)（以下簡稱“丹陽九中”）是一所學(xué)制三年的全日制公辦初中學(xué)校。學(xué)校坐落于江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽西郊，亭立練湖之濱，具有得天獨(dú)厚的水鄉(xiāng)自然饋贈(zèng)和文化資源。自2010年底辦學(xué)以來，學(xué)校一直秉持“上善若水”辦學(xué)理念，在教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升的進(jìn)程中，學(xué)校從辦學(xué)積淀中不斷挖掘、提煉，推進(jìn)“從善文化”校本課程建設(shè)，構(gòu)建學(xué)?！皬纳莆幕毙@內(nèi)核，開啟學(xué)校校本課程體系構(gòu)建新探索。

一、課程研判：挖掘從善教育意蘊(yùn)，構(gòu)建從善課程體系

1.以善為本：“從善文化”校本課程開發(fā)的認(rèn)識思考。

鎮(zhèn)江的練湖文化蘊(yùn)含著豐富的教育資源。練湖之水不僅是一種自然資源，還是一種文化庫存，從中可獲得至高至深的生命智慧。水之德——道家倡導(dǎo)“上善若水”，佛家堅(jiān)守“善心如水”;水之智——《論語》言“智者樂水”;水之體——謝靈運(yùn)《游名山志》言“山水，性分之所適”;水之美——陶望齡《春雪》言“湖水如妝景如畫”;水之勞——王維《山居秋暝》言“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”。由此可見，中華傳統(tǒng)的水鄉(xiāng)文化蘊(yùn)含著對德智體美勞全面發(fā)展的追求，與當(dāng)代立德樹人根本任務(wù)契合。

基于獨(dú)特的地理位置，丹陽九中把建設(shè)“從善文化”作為提升辦學(xué)品位的發(fā)展方向，從練湖文化的特質(zhì)，到古訓(xùn)“上善若水”的文化秉性，逐步凝煉出學(xué)校“以善為本，厚德載物;從善如流，幸福此生”的教育哲學(xué)。

“從善”，是中華傳統(tǒng)文化中最重要的特質(zhì)內(nèi)涵和核心價(jià)值，是善良之本、道德之根、美德之源。學(xué)校教育中的“從善”，要依從善道，遵循教育教學(xué)規(guī)律，教育學(xué)生善學(xué)善行，善善相得，從善如流，共同成長。

2.以善為魂：“從善文化”校本課程開發(fā)的體系建構(gòu)。

校本課程是學(xué)校文化的浸潤與表達(dá)，課程作為學(xué)校育人的載體，應(yīng)當(dāng)與學(xué)校文化相呼應(yīng)，充分體現(xiàn)學(xué)校的文化內(nèi)涵，在學(xué)校文化中汲取營養(yǎng)。丹陽九中汲取“從善文化”的教育意蘊(yùn)，結(jié)合校情，以“從善”為價(jià)值引領(lǐng)和課程目標(biāo)，基于課程任務(wù)精心設(shè)置五大類課程，架構(gòu)“從善文化”校本課程體系：一是善德養(yǎng)格心育課程;二是善思敏學(xué)增智課程;三是善健強(qiáng)體特色課程;四是善美怡情藝術(shù)課程;五是善勞樂創(chuàng)實(shí)踐課程?！拔迳啤毙１菊n程融合基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和選擇性課程，既自成一脈又相互關(guān)聯(lián)，旨在讓善充盈學(xué)校生活的每一個(gè)空間，將學(xué)生培養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、心地善良，具有善學(xué)、善思、善取、善為、善創(chuàng)等素養(yǎng)的全面發(fā)展的人。

二、課程目標(biāo)：正確把握課程內(nèi)涵，科學(xué)確立課程目標(biāo)

校本課程，是以具體的校情和學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，由學(xué)校自主開發(fā)的特色課程。學(xué)校圍繞“從善文化”課程的內(nèi)涵意蘊(yùn)，形成“五善”校本課程目標(biāo)。

1.向善的道德情懷。

德育使人回歸本真，在建構(gòu)人的意義世界中具有重要作用。丹陽九中“從善文化”課程把德育放在首位，通過課程來引導(dǎo)學(xué)生踐行“存善念、行善舉”“善小而為，善行一生”的教育理念，把從善、向善、揚(yáng)善的行為價(jià)值觀落實(shí)到學(xué)校課程體系中。

2.敏慧的思維特質(zhì)。

智育的根本任務(wù)是要培育和發(fā)展學(xué)生的智慧，而善學(xué)是智力發(fā)展的源泉，善于學(xué)習(xí)，即善于“由此及彼、由表及里”，做到舉一反三、觸類旁通、勤于反思，并從中獲取知識的增長、精神的愉悅、情感的滿足和情商的發(fā)展，從而成為學(xué)習(xí)和生活的主人。

3.強(qiáng)健的身體素質(zhì)。

體育是幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)的重要途徑，也可以幫助學(xué)生緩解學(xué)業(yè)壓力，避免出現(xiàn)身體和精神上的異常。因此，體育課程的開發(fā)對學(xué)生的身體健康、精神情感和心理健康都具有重要作用。

4.高尚的審美情趣。

美育的價(jià)值在于使人的生命充滿朝氣與活力，并由此獲得自由，這是人生幸福之所在。因此，學(xué)校重視藝術(shù)課程的開設(shè)，借助南京師范大學(xué)中北學(xué)院專業(yè)師資力量，設(shè)置藝術(shù)課程，培藝術(shù)之趣，掌藝術(shù)之能，賞藝術(shù)之美，讓學(xué)生悟得自然之趣，擅于欣賞美、品味美，進(jìn)而創(chuàng)造美。

5.良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。

新時(shí)代勞動(dòng)教育是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展教育理論和全人教育的新命題，具有以培養(yǎng)兒童的勞動(dòng)素養(yǎng)為目的、以兒童的完整生活為范域、以人的全面發(fā)展為依據(jù)的特征?；趧趧?dòng)教育的獨(dú)特性和重要性，學(xué)校立足于練湖這片水域，開設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐課程，傳承和發(fā)揚(yáng)練湖文化中的勞動(dòng)創(chuàng)新精神。

三、課程規(guī)劃：著眼學(xué)生全面發(fā)展，科學(xué)規(guī)劃課程開設(shè)

“五善”校本課程，緊扣“從善文化”這一核心，整合了學(xué)科課程、選修課程和實(shí)踐課程等內(nèi)容，構(gòu)成了“從善文化”校本課程體系，融合德智體美勞“五育”。學(xué)校依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與資源優(yōu)勢，每類設(shè)有重點(diǎn)特色課程，科學(xué)安排學(xué)段課時(shí)，創(chuàng)新課程內(nèi)容與形式，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

1.善德養(yǎng)格心育課程。

學(xué)校的善德養(yǎng)格心育課程下具體開設(shè)了微善養(yǎng)習(xí)、知行研學(xué)和心靈成長三門課。微善養(yǎng)習(xí)課以政教處、團(tuán)委、班主任和學(xué)科教師為主要教學(xué)力量，借助“微善志愿者行動(dòng)”、班會(huì)課等平臺(tái)，對學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)、文明禮儀、言行規(guī)范和社會(huì)公德等教育，從細(xì)處著手，從小事做起，培養(yǎng)德性，讓學(xué)生明辨是非。知行研學(xué)課帶領(lǐng)學(xué)生走入丹陽市“總前委舊址”等教育基地，參加實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在體驗(yàn)紅色教育的同時(shí)，見證家鄉(xiāng)和祖國的飛速發(fā)展，生發(fā)愛國情、報(bào)國志。心靈成長課以“樂遙遙心理社團(tuán)”、學(xué)校心理輔導(dǎo)室為平臺(tái)，以“快樂學(xué)習(xí)，快樂生活，快樂交往”為目標(biāo)，課程內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、交往、人格輔導(dǎo)、情緒訓(xùn)練、意志力培養(yǎng)、耐挫力培養(yǎng)和青春期輔導(dǎo)等方面。

2.善思敏學(xué)增智課程。

學(xué)校的善思敏學(xué)增智課程下具體開設(shè)了數(shù)學(xué)思維、練影文學(xué)和英語會(huì)話三門課。數(shù)學(xué)思維課根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思維強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在思維活動(dòng)中習(xí)得學(xué)習(xí)方法，掌握知識技能，使知識得以內(nèi)化，使思維得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的提速增效。練影文學(xué)課依托練影文學(xué)社團(tuán)的活動(dòng)基礎(chǔ)和師資力量，開展系列作文主題活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀的能力，為寫好作文打下基礎(chǔ)。英語會(huì)話課結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其日常生活用語，精選學(xué)生喜愛的對話及句型作為教學(xué)內(nèi)容，通過話題模仿、小組合作訓(xùn)練和自主表演，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

3.善健強(qiáng)體特色課程。

學(xué)校的善健強(qiáng)體特色課程下具體開設(shè)了傳統(tǒng)武術(shù)、校園足球和花色球操三門課。丹陽九中擁有標(biāo)準(zhǔn)的武術(shù)館和足球場，是鎮(zhèn)江市武術(shù)文化建設(shè)特色學(xué)校、全國校園足球特色學(xué)校，曾11次榮獲江蘇省中學(xué)生武術(shù)錦標(biāo)賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)，多次進(jìn)入省市校園足球比賽前3名，校啦啦操隊(duì)曾獲得鎮(zhèn)江市相關(guān)賽事一等獎(jiǎng)，因此，校本化體育特色項(xiàng)目建設(shè)具有廣泛的受眾群體和資源基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步打造學(xué)校特色教育，使學(xué)生獲得更全面的發(fā)展，傳統(tǒng)武術(shù)和校園足球兩門課已列入七年級學(xué)科課程，學(xué)校專門編寫相關(guān)校本教材并指定專業(yè)教師授課，希望通過教學(xué)和專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生的體能和技能。花色球操由傳統(tǒng)啦啦操創(chuàng)新而來，融健美操與舞蹈于一體，注重激情、活力和團(tuán)隊(duì)精神，每周以社團(tuán)活動(dòng)課程的形式開設(shè)。學(xué)校通過體育特色課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長為身心健康的青少年。

4.善美怡情藝術(shù)課程。

學(xué)校的善美怡情藝術(shù)課程下具體開設(shè)了書法藝術(shù)、水彩藝術(shù)、合唱藝術(shù)三門課。書法藝術(shù)課加強(qiáng)課堂內(nèi)書法的練習(xí)，利用中午的30分鐘時(shí)間開展“翰墨飄香”練字活動(dòng)，以美怡情。水彩藝術(shù)課通過對水彩作品的賞析，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，通過對技法的研究和作品創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、造型能力和色彩搭配能力，提升學(xué)生的審美情趣。合唱藝術(shù)課由課內(nèi)拓展至課外，授課內(nèi)容由歌曲拓展至音樂劇表演，全面提升學(xué)生的綜合藝術(shù)水平。未來，隨著師資配備到位，學(xué)校還將開設(shè)舞蹈、樂器等課程。

5.善勞樂創(chuàng)實(shí)踐課程。

學(xué)校的善勞樂創(chuàng)實(shí)踐課程下具體開設(shè)了勞動(dòng)技術(shù)、花卉文化和科技創(chuàng)客三門課。學(xué)校立足勞動(dòng)技術(shù)課，通過勞動(dòng)技術(shù)教育，引導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。結(jié)合省綠色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)和校綠色教室評比的傳統(tǒng)，學(xué)校開設(shè)花卉文化課，主要由生物學(xué)科教師或家長代表教授學(xué)生花卉養(yǎng)護(hù)知識與技巧，讓學(xué)生了解“簡單盆栽到造型盆景”“傳統(tǒng)土壤栽培到無土栽培”等花卉園藝，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。為進(jìn)一步完善科技特色教育，學(xué)校開設(shè)科技創(chuàng)客課，通過開展科技興趣小組、研究性學(xué)習(xí)、機(jī)器人創(chuàng)客社團(tuán)等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，助力學(xué)生科技素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

四、課程管理：完善課程管理策略，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色

1.發(fā)揮校長的主導(dǎo)作用，實(shí)行課程科學(xué)管理。

校長在校本課程開發(fā)與實(shí)施過程中的態(tài)度與行為直接影響校本課程能否順利進(jìn)行。為確?！皬纳莆幕毙１菊n程體系的建設(shè)與實(shí)施，丹陽九中組建了以校長為組長的校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組和校本課程研發(fā)小組。在校長的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，學(xué)?；谵k學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和教學(xué)資源，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程安排、課程實(shí)施、課程評價(jià)等方面精準(zhǔn)研判，科學(xué)制訂“五善”校本課程開發(fā)規(guī)劃，完善課程管理，精確課程開設(shè)目標(biāo)，合理安排課程時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)方法，修訂課程內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校邀請南京師范大學(xué)的課程專家對“從善文化”校本課程體系建設(shè)與教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，確?！皬纳莆幕毙１菊n程體系的全面落實(shí)。

2.激發(fā)教師的參與熱情，提升課程實(shí)施質(zhì)量。

課程建設(shè)過程中，學(xué)校尊重教師的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮每一位教師的潛能，力爭每一位教師都能人盡其才。例如，校本課程研發(fā)小組領(lǐng)導(dǎo)下的“五善”校本課程備課組，通過集體備課，分工協(xié)作，編寫《傳統(tǒng)武術(shù)》《數(shù)學(xué)思維》《心靈成長》《花卉文化》《水彩藝術(shù)》等校本教材，制訂校本課程計(jì)劃，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校與南京師范大學(xué)中北學(xué)院建立合作關(guān)系，對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)通過邀請市教師發(fā)展中心的教研員深度參與和指導(dǎo)課程建設(shè)，助力課程實(shí)施，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，最大限度地提升校本課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，完善課程多元評價(jià)。

學(xué)校從“校本課程校本化、校本課程體系化、校本課程特色化”三個(gè)維度對“從善文化”校本課程體系進(jìn)行多元評價(jià)，通過對“五善”校本課程開設(shè)的評價(jià)來促進(jìn)課程體系不斷完善，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，主要包括課程方案評價(jià)、實(shí)施過程評價(jià)和學(xué)業(yè)成就評價(jià)。課程方案評價(jià)重在評價(jià)課程設(shè)置是否合理、是否符合學(xué)生的興趣和需求。實(shí)施過程評價(jià)對教師來說，主要評價(jià)其課程實(shí)施是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、是否需要修改和完善課程設(shè)計(jì);對學(xué)生來說，主要評價(jià)其是否喜歡該課程，學(xué)習(xí)有哪些收獲。學(xué)業(yè)成就評價(jià)主要采取考試、測驗(yàn)的方式，輔之作品展示、現(xiàn)場表演和實(shí)物制作等方式，注重過程評價(jià)與差異評價(jià)，盡可能使每位學(xué)生獲取符合自己能力的進(jìn)步，真正體現(xiàn)校本課程的價(jià)值。

丹陽九中深刻理解“德為做人之本，智為成事之要，體為生命之基，美為精神之求，勞為成功之途”的要義，充分發(fā)揮學(xué)校文化的引領(lǐng)作用，用學(xué)校文化來統(tǒng)領(lǐng)課程文化，構(gòu)建“從善文化”校本課程體系，圍繞培養(yǎng)五育人才目標(biāo)，開設(shè)“五善”校本課程，展現(xiàn)學(xué)校教育個(gè)性，提升學(xué)校文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓課程文化真正引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展。