在線教學(xué)優(yōu)勢(shì)、操作方法及質(zhì)量提升技巧

摘?要：由于在線教學(xué)擁有不限學(xué)習(xí)場(chǎng)地、不限學(xué)習(xí)時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)，近些年發(fā)展迅速。老師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，了解在線教學(xué)優(yōu)勢(shì)，掌握在線教育操作方法及其質(zhì)量的提升技巧，為互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代做好充分準(zhǔn)備。本研究詳細(xì)探討了在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、具體操作方法以及在線教學(xué)課堂質(zhì)量提升技巧，為廣大人民教師適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教育新潮流做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：在線教育;高等院校;大學(xué)生;傳統(tǒng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在計(jì)算機(jī)出現(xiàn)以前，傳統(tǒng)教學(xué)依賴于印刷品。學(xué)生上課使用書籍，完成作業(yè)時(shí)使用作業(yè)本。這種方式仍然是以教室作為學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所。不能否認(rèn)的是，這的確是學(xué)習(xí)知識(shí)的有效方式。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方式也發(fā)生巨大的改變。19世紀(jì)90年代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步為線上教學(xué)創(chuàng)造了條件[1]。盡管當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)仍然落后，但它仍然標(biāo)志著教學(xué)的創(chuàng)新性成果。老師們意識(shí)到教與學(xué)的過(guò)程不僅可以在教室內(nèi)進(jìn)行，也可以在教室外進(jìn)行，這樣方式的學(xué)習(xí)使學(xué)生受益匪淺?，F(xiàn)今，從職業(yè)技能、本科、碩博士等相關(guān)知識(shí)都能夠通過(guò)在線學(xué)習(xí)獲得。在線學(xué)習(xí)使得知識(shí)獲取如此簡(jiǎn)單，學(xué)生們可以足不出戶聽(tīng)取來(lái)自世界頂級(jí)大學(xué)教授的課程，實(shí)現(xiàn)入讀世界頂級(jí)大學(xué)的夢(mèng)想。在線教學(xué)還改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式[24]。例如，學(xué)生可以在想學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)，有效地提高了學(xué)習(xí)興趣。在線課程是指至少有80%的課程內(nèi)容是在網(wǎng)絡(luò)上提供的課程。為了使在線教育可以在教學(xué)中發(fā)揮巨大優(yōu)勢(shì)，必須要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)線上教學(xué)的方法，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本研究將從在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、在線教學(xué)的操作方案、提升在線教學(xué)質(zhì)量的技巧等三部分，層層深入地討論實(shí)施在線教學(xué)的重要意義、具體操作手段以及如何做好在線教育等方面，為廣大教師適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教育新型事物做好充分準(zhǔn)備。

1?在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1?以學(xué)生為中心的教育模式

與傳統(tǒng)課堂不同的是，在線教學(xué)更突出學(xué)生的作用。在傳統(tǒng)課堂中，老師是教學(xué)主體，學(xué)生只能坐在座椅上，不可以走動(dòng)打擾其他學(xué)生。然而在線教學(xué)卻不受這些規(guī)定的限制。即使在線課堂有一定限制，但這種限制也遠(yuǎn)低于線下教學(xué)。然而，這種無(wú)束縛的學(xué)習(xí)氛圍可能使得喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在老師的協(xié)助下，在線教學(xué)使學(xué)生可以感覺(jué)到更有控制權(quán)和責(zé)任感。

1.2?協(xié)作與互動(dòng)學(xué)習(xí)

對(duì)于協(xié)作與互動(dòng)學(xué)習(xí)方面，在線模式比傳統(tǒng)線下模式更有效，特別是對(duì)內(nèi)向?qū)W生的學(xué)習(xí)效果顯著。內(nèi)向的學(xué)生往往不喜歡面對(duì)面與人交流，線上的方式避免了面對(duì)面的尷尬，可以使他們更容易地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。而且線上還可以進(jìn)行匿名發(fā)言，這樣內(nèi)向的學(xué)生便可以無(wú)所顧忌地表達(dá)自己的看法。

1.3?更高的靈活性

線上教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更大的靈活性。教師在上完網(wǎng)課后，通常都會(huì)進(jìn)行錄像，學(xué)生如果有知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有聽(tīng)懂，可以重新觀看。即使有些學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人原因無(wú)法按時(shí)參加線上授課，也可以在方便的時(shí)間觀看課程視頻。學(xué)生可以自由掌握學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，掌握學(xué)習(xí)的時(shí)間和節(jié)奏，學(xué)生還可以花更多的時(shí)間放在困難的知識(shí)點(diǎn)上，而線下課堂卻無(wú)法輕松做到這一點(diǎn)。

1.4?更容易收到課堂反饋

在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生如果有問(wèn)題需要與老師面對(duì)面進(jìn)行交流，而內(nèi)向的學(xué)生有問(wèn)題往往選擇沉默。如果是在線課堂，學(xué)生不僅可以隨時(shí)提出問(wèn)題，而且還可以匿名發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，這對(duì)于課程質(zhì)量的提高有很大幫助。而且老師可以在每堂課的課后都要求學(xué)生對(duì)這堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)，有任何意見(jiàn)都可以匿名在互聯(lián)網(wǎng)上寫出，從而可以知曉本堂課學(xué)生的意見(jiàn)和建議，老師可以根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整安排。

1.5?教學(xué)模式多樣化

在互聯(lián)網(wǎng)上可以采用多種教學(xué)模式，例如采用視頻錄像、視頻會(huì)議、和演示軟件進(jìn)行教學(xué)，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)不同的教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生課堂專注力與參與度。

2?在線教學(xué)的具體操作方法

2.1?了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在設(shè)計(jì)在線課程之前，必須了解學(xué)生是否喜歡在線學(xué)習(xí)這種方式，為什么喜歡？大多數(shù)學(xué)生喜歡在線教學(xué)的原因是他們可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，畢竟每位學(xué)生的家庭條件不同，有的甚至還要打工或者照顧生病的父母，這樣他們可以按照自己的實(shí)際情況和節(jié)奏學(xué)習(xí)。因此，在線教學(xué)使得學(xué)生變得獨(dú)立，特別需要有較強(qiáng)的自制能力。清楚每個(gè)學(xué)生的情況和在線學(xué)習(xí)的目的后，在在線課程設(shè)計(jì)上要符合學(xué)生們的意愿和學(xué)習(xí)習(xí)慣。了解他們之前所學(xué)的知識(shí)和能力將有助于老師了解他們需要什么樣的幫助。教師可以通過(guò)在線調(diào)查了解學(xué)生的情況。另外，學(xué)生也可以通過(guò)在線討論的方式談?wù)勛约簩?duì)待老師在線教學(xué)方式的看法。

2.2?制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在線教學(xué)和線下教學(xué)一樣，都需要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要讓學(xué)生知道學(xué)完這門課后他們可以獲得什么樣的知識(shí)和技能。明確這一點(diǎn)后，有助于教師在在線課程中根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定課程內(nèi)容、活動(dòng)以及考試方式。

2.3?明確考試方案

為參加課程的學(xué)生提供清晰學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，也要為學(xué)生提供考試方案。明確告訴學(xué)生在線課程考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。比如，在線討論時(shí)積極主動(dòng)，觀點(diǎn)正確翔實(shí)，可以獲得多少分的加分，考試方案越細(xì)致，學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿越強(qiáng)烈。

2.4?組織在線課堂有序進(jìn)行

老師是課堂的組織者，學(xué)生是課堂任務(wù)的執(zhí)行者。然而，老師為學(xué)生服務(wù)是課堂授課的實(shí)質(zhì)。因此，老師應(yīng)該讓學(xué)生明確什么時(shí)候應(yīng)該做什么事情，以保證課程的有序進(jìn)行。

2.5?模塊化教學(xué)

如果從頭到尾把課程內(nèi)容講完，學(xué)生可能一頭霧水。而把復(fù)雜的課程內(nèi)容分解為簡(jiǎn)單的部分進(jìn)行講解，學(xué)生更容易理解。在拆分的每一部分中，向?qū)W生展示文字時(shí)，應(yīng)該把長(zhǎng)句子變成短句子，從而讓學(xué)生更容易閱讀和理解。在每個(gè)短句子前面加上項(xiàng)目符號(hào)或圖形，讓每個(gè)短句子看起來(lái)更明顯。在一個(gè)幻燈片中包含5至9個(gè)信息為最佳。在呈現(xiàn)音頻或視頻時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生提供簡(jiǎn)短的說(shuō)明，告訴學(xué)生這段音頻或視頻有多長(zhǎng)，保持在2～15分鐘為宜，防止學(xué)生走神。模塊化教學(xué)有助于學(xué)生吸收更多的知識(shí)，避免太多信息導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的降低。在每個(gè)模塊結(jié)束后，老師要對(duì)該模塊進(jìn)行簡(jiǎn)短的總結(jié)，以幫助學(xué)生消化該模塊的知識(shí)。

2.6?在線學(xué)習(xí)的評(píng)估方法

在線學(xué)習(xí)的學(xué)生仍然要在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行定期測(cè)試，以評(píng)估他們的學(xué)習(xí)情況?？荚嚨姆绞娇梢园▊€(gè)人作業(yè)、討論活動(dòng)、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)日志、筆試。個(gè)人作業(yè)是最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)評(píng)估方法。通過(guò)作業(yè)可以評(píng)估學(xué)生對(duì)該堂課的理解情況。在線教育中討論活動(dòng)并不像傳統(tǒng)教育中面對(duì)面討論一樣。在線教育的討論活動(dòng)是在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行，但形式與傳統(tǒng)教育相似。教師提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行辯論，然后學(xué)生需要發(fā)表對(duì)該問(wèn)題的見(jiàn)解，以表現(xiàn)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)該問(wèn)題的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)日志是在線學(xué)習(xí)特有的評(píng)估方式。老師可以要求學(xué)生每天都要在網(wǎng)絡(luò)上把自己對(duì)這堂課的理解寫在學(xué)習(xí)日志中，這樣可以了解學(xué)生對(duì)該門課程的理解程度。期中或期末考試也是傳統(tǒng)教育中常見(jiàn)的評(píng)估手段。然而，傳統(tǒng)教育有老師可以監(jiān)考，但是在線教育使得老師無(wú)法監(jiān)考，只能依靠學(xué)生自覺(jué)。為了實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教育考試相同的效果，老師們可以以論文或最終作業(yè)的方式完成期中或期末考試。

3?在線教育質(zhì)量提升技巧

3.1?監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

在線教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自控能力，因?yàn)樵诩依飳W(xué)習(xí)只能自己管理自己。有些學(xué)生自制能力較差，無(wú)法做到在上課時(shí)間認(rèn)真聽(tīng)講并按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，這時(shí)就需要教師起到監(jiān)督的作用，并且在考試成績(jī)中加入平時(shí)表現(xiàn)的成績(jī)，幫助學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)自己的水平和能力，有必要在上課之前讓學(xué)生知道老師對(duì)學(xué)生的期望以及考試的方式。

3.2?保持與學(xué)生溝通

學(xué)生往往覺(jué)得老師與學(xué)生的關(guān)系很遠(yuǎn)，有想法和意見(jiàn)不愿主動(dòng)和老師分享。在在線學(xué)習(xí)的氛圍下，老師應(yīng)該積極主動(dòng)與學(xué)生溝通。如果想讓學(xué)生和老師說(shuō)心里話，那么可以采用匿名的方式進(jìn)行。老師可以定期采用匿名的方式讓學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表自己對(duì)老師教學(xué)的觀點(diǎn)和看法，老師可以對(duì)學(xué)生提出的普遍問(wèn)題進(jìn)行糾正，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的參與度和自信心。

3.3?注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作

在線教學(xué)的方式使得大家獨(dú)自在家面對(duì)電腦，平時(shí)大家也只和老師溝通，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感?？梢酝ㄟ^(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，使大家融合到一起。讓學(xué)生以小組作業(yè)、案例研究和小組討論的形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，可以顯著提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效率。

3.4?促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較低，在線教育模式更是減輕了對(duì)自制力差學(xué)生的束縛，但學(xué)習(xí)仍然是學(xué)生的根本任務(wù)，必須讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生進(jìn)行反思并將所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)與過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)將其應(yīng)用于日常生活，從而使所學(xué)的東西變成自己生活的一部分。要做到這一點(diǎn)非常困難。然而，這也是教師的職責(zé)所在。教師應(yīng)該把課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生建立所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生清楚所學(xué)知識(shí)的重要意義，這樣將有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.5?加入多媒體內(nèi)容

在線課堂與線下課堂的明顯區(qū)別在于在線課堂可以利用大量多媒體內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。利用大量多媒體內(nèi)容進(jìn)入課程具有豐富學(xué)生的想象力、拓展學(xué)生的思維空間、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)勢(shì)。教師往往忽略這些優(yōu)點(diǎn)，而僅僅是把在線下使用的PPT拿到線上教學(xué)中來(lái)，并沒(méi)有深入挖掘互聯(lián)網(wǎng)多媒體內(nèi)容。教師應(yīng)該告訴學(xué)生關(guān)于觀看多媒體內(nèi)容的考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真觀看多媒體內(nèi)容，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.6?為學(xué)生提供技術(shù)支持

在線課堂是以電腦作為上課工具。學(xué)生作為在線課堂的初學(xué)者，在使用在線課堂電腦系統(tǒng)時(shí)難免出現(xiàn)問(wèn)題。老師作為在線課堂使用經(jīng)驗(yàn)豐富人員，應(yīng)該經(jīng)常幫助學(xué)生解決在線課堂中遇到的問(wèn)題，以保證在線課堂學(xué)習(xí)的正常有序進(jìn)行。

3.7?善于利用“翻轉(zhuǎn)課堂”

在傳統(tǒng)面對(duì)面授課的課堂上，都是老師作為課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生在課堂中發(fā)揮的作用較弱，一般情況下都是聽(tīng)從老師的指揮。然而，翻轉(zhuǎn)課堂卻是讓學(xué)生起到主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生深度參與進(jìn)課堂教學(xué)中[56]。鼓勵(lì)學(xué)生在上課前進(jìn)行備課，讓學(xué)生花時(shí)間和精力閱讀課程材料，甚至完成相關(guān)作業(yè)，然后把這些做好的材料拿過(guò)來(lái)在課堂上進(jìn)行進(jìn)一步討論并分享想法，老師在翻轉(zhuǎn)課堂上允許學(xué)生在一個(gè)靈活開(kāi)放、互相尊重的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與互動(dòng)。

在線課堂上，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行教學(xué)，制定某位學(xué)生完成特定的閱讀或者課程，讓學(xué)生在線進(jìn)行討論。通過(guò)在線語(yǔ)音討論或者在線文字討論都可以，通過(guò)這樣的方式可以鼓勵(lì)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并提出問(wèn)題，從而使他們可以主動(dòng)地分享他們獨(dú)特的見(jiàn)解。這種方法可以讓教師創(chuàng)造出更加多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深入的了解。

3.8?善于使用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是目前可能最好的在線教學(xué)方法之一[7]。它是一種關(guān)于思維邏輯的圖標(biāo)，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)輔助的工具。它可以讓學(xué)生更清楚教師所講內(nèi)容的脈絡(luò)。很多教師可能深有感觸，就是由于講課的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而且老師們經(jīng)常會(huì)深入到課程內(nèi)容的細(xì)節(jié)中，這樣會(huì)使得學(xué)生往往忽略了整體以及正在講解的細(xì)節(jié)與整體之間的關(guān)系，從而造成學(xué)生對(duì)知識(shí)理解偏差。而思維導(dǎo)圖的構(gòu)建可以很容易地解決這些問(wèn)題。它有助于教師組織課堂討論，并對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行分類，帶領(lǐng)學(xué)生始終保持課堂中心思想偏離。思維導(dǎo)圖的目的是使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)在于可以快速、簡(jiǎn)單地了解老師所講的核心內(nèi)容，并把老師講過(guò)內(nèi)容的細(xì)節(jié)都可以有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從而為更好理解課程中心思想服務(wù)。在在線教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生建立自己的思維導(dǎo)圖，可以使用紙質(zhì)的，也可以在線利用繪圖軟件進(jìn)行，并且讓學(xué)生與其他同學(xué)分享自己的思維導(dǎo)圖，這樣可以更方便容易地讓學(xué)生分享自己想法。

3.9?幫助學(xué)生找到興趣點(diǎn)

在線課堂需要學(xué)生有較強(qiáng)的自制能力，而這一點(diǎn)并不是幾堂課就可以讓學(xué)生提升上來(lái)的。然而，教師可以想辦法讓學(xué)生在課程中找到自己感興趣的方向，從而讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)必須是在教師規(guī)定下進(jìn)行的，不能夠讓學(xué)生偏離教師的授課目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)與自定進(jìn)度學(xué)習(xí)是不同的，自定進(jìn)度學(xué)習(xí)是按照自己的節(jié)奏進(jìn)行，而自主學(xué)習(xí)是要在教師的安排和指導(dǎo)下進(jìn)行。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生探索課程內(nèi)容，并且決定哪些方面是自己感興趣的，從而讓學(xué)生可以繼續(xù)探索他們感興趣的領(lǐng)域和內(nèi)容，但同時(shí)教師還應(yīng)該控制學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏和速度。這樣學(xué)生會(huì)很享受擁有學(xué)習(xí)自主權(quán)的感覺(jué)。

自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生可以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活而真正投入到學(xué)習(xí)的良好方式。在在線模式下，考慮讓學(xué)生探索大主題中不同方面，然后讓他們向全班匯報(bào)自己的想法，從而使他們可以對(duì)課堂內(nèi)容有更全面深刻的認(rèn)識(shí)。在這種環(huán)境下，每位學(xué)生都是以感興趣的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不是被逼迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)效率很高。在線教學(xué)可以使用很多計(jì)算機(jī)的方法進(jìn)行教學(xué)，比如視頻、文本等。不同的學(xué)生對(duì)于這些新穎的教學(xué)方法的適應(yīng)程度不同，有些同學(xué)喜歡看視頻，但有些學(xué)生喜歡看PDF格式的教材，或者有些學(xué)生喜歡在線討論問(wèn)題。教師應(yīng)該花一些時(shí)間和精力為學(xué)生找到行之有效的方法，可以讓學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)接受信息的接受者轉(zhuǎn)變成在線課堂主動(dòng)參與者，從而可以顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

目前有很多在線教育技術(shù)，但是很難知道有哪些技術(shù)是最適合在線教育課堂的。因此，需要教師花時(shí)間和精力，了解每一種技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在課堂上做實(shí)驗(yàn)以及調(diào)查，從而可以讓教師明確到底什么樣的在線教育技術(shù)對(duì)學(xué)生是最為有效的。

4?結(jié)語(yǔ)

盡管在線教學(xué)擁有諸多優(yōu)勢(shì)，但是在線教學(xué)時(shí)學(xué)生的自制能力受到巨大考驗(yàn)。很多學(xué)生必須在教師以及家長(zhǎng)的監(jiān)督下才能開(kāi)始學(xué)習(xí)，甚至在這樣的情況下，仍然出現(xiàn)走神的情況。授課教師在線教育過(guò)程中，無(wú)法查看學(xué)生的周圍情況，而課堂教學(xué)卻可以幫助學(xué)生肅清周圍環(huán)境，使得學(xué)生可以安靜開(kāi)始學(xué)習(xí)。因此，即使在線教學(xué)優(yōu)勢(shì)突出，但在線教學(xué)取代傳統(tǒng)教育還言之尚早。目前，在線教學(xué)僅是傳統(tǒng)教育的有效補(bǔ)充。線上教育與線下教育相結(jié)合是未來(lái)的發(fā)展方向。學(xué)生在線上課堂聽(tīng)課，教師在課堂負(fù)責(zé)答疑以及考試應(yīng)該是未來(lái)教育發(fā)展模式。結(jié)合線上教育與線下教育的優(yōu)勢(shì)打造新型教育體系必將是未來(lái)教育的發(fā)展方向。

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作者簡(jiǎn)介：范勛承（1985—?），男，漢族，黑龍江鶴崗人，博士，講師，研究方向：GIS教學(xué)與應(yīng)用、土地利用與景觀生態(tài)。